“连乘应用题”教学设计

1、“连乘应用题教学设计您现在正在阅读的“连乘应用题教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“连乘应用题教学设计两步计算应用题执教：连元街小学严洁教学内容：苏教版第六册两步计算应用题：连乘应用题。教学要求：使学生在情境中初步了解连乘应用题的根本结构和数量关系 ,会用两种解法解答连乘应用题 ,并能运用数学知识解决活动中碰到的问题。教学过程：一、创设情境1、听 ,小燕子从南方飞来了 ,瞧、大自然到处是桃红柳绿 ,一片生机勃勃的景象。在这春意盎然的季节里 ,你们最想干什么呀？2、大家想干的事情那么多啊！老师听说 ,今天 ,我们育红小学三年级要去郊外活动呢！听到这个消息 ,你们快乐吗？3

2、、三年级都去 ,有几个班呢？老师了解到 ,平均每班有40人要参加今天的活动 ,根据这些 ,可以知道什么呀？有多少呢？你是怎么算的？你把算式也说出来了 ,答复地很完整。4、哦 ,一共有240人要参加今天的活动呢！同学们 ,我们整好队伍出发吧！二、解决问题1、来到停车场 ,我们看到了什么？2、根据收集到的这些信息 ,可以求什么呢？3、走到屏幕前这个问题指题目可以怎么解答呢 ,请大家在四人小组里说说自己的想法吧！4、汇报。1 在刚刚的活动中 ,我有几组同学指一指讨论得非常热烈 ,我们选这一组 ,先来听听他们讨论的结果吧！他说的解法你们听清楚了吗？奖他们一颗合作星。谁来说说他们是先根据哪两个条件 ,求

3、什么呀？板书怎么列式？板书再根据什么 ,求什么呢？板书这里指的是几排车的座位数啊？再怎么列式？板书谁能把这种解法说完整？说的真好 ,奖你一颗星。2其他小组有没有不同的解法想说说？你来试试。真会动脑筋 ,奖你一颗智慧星。这种解法又是先根据哪两个条件 ,求什么呀？怎么列式？板书再求什么呢？板书这里求的是几辆车一共有多少个座位啊？再怎么列式？板书谁来把这种解法完整地说一说？说的真好 ,也奖你一颗表达星。5、还有别的想法吗？同学们真了不起 ,会用两种不同的解法来解答这道应用题。下面 ,就和你的同桌说说这两种解法 ,并试着口头给它们列综合算式吧！6、指第一种解法谁会说这一个综合算式？板书。第一步求的是什

4、么？指算式等于？板书。第二步又是求什么？指算式两排车一共有多少个座位？板书。7、指第二种解法这一个综合算式谁也来说说？板书。第一步求的是什么？指算式第二步呢？指算式8、这道应用题的两种解法都是几步计算 ,在今天的活动中 ,我们会碰到很多这样的两步计算应用题呢？这样的应用题往往有不同指两种解法的解法 ,我们就可以指中间用其中的一种解答 ,再用另一种来检验 ,结果一样指两个结果 ,就能写答了：一共有240个座位。板书。9、我们能全部上车吗？为什么？座位正好。10、乘上了汽车 ,我们就向第一个活动地点进发吧！三、稳固新知一茶场1、汽车把我们带到了哪里啊？青山茶场我们和农民伯伯一起来采茶叶好吗？2、采

5、茶结束时 ,每个小队都采到了许多茶叶。谁来读一读。3、一共采了多少呢？想用刚刚学到的本领在练习纸上算一算吧。4、一种解法算好的同学 ,可以用另一种解法来检验。两种解法都做好的可以跟同桌说说两种分别是先求什么 ,再求什么。5、实物投影仪展示两种解法。指解法一请你说说这种解法是先求什么 ,再求的什么？指解法二这种解法谁来说说？6、两种解法都做出来的同学 ,举手。真棒。好 ,我们赶快去第二个活动地点吧！二乘船1、 哟 ,有条河拦住了我们的去路。没有桥 ,怎么过河呢？2、 瞧 ,船开来了。有几条？每条有几层？分别指两层3、 根据这两个信息 ,能解决这个问题吗？4、 还需要知道什么？5、 老师了解到每层

6、可以乘25人。6、 现在可以算了吧？和你的同桌说说先求什么 ,再求什么 ,怎么列综合算式。7、 谁来说给大家听？这里第一步求的是什么？8、 另一种解法呢？这里第一步又是求的什么？9、 240人 ,能全部过河吗？为什么？可以乘的人数大于我们去的人数三植树1、 乘上船 ,我们就可以到对岸去植树了！2、 在这个活动中 ,我们碰到这样一个难题。每班有40人 ,每人种桃树4棵 ,李树2棵 ,6个班一共种桃树多少棵？3、 这些算式 ,哪些对 ,哪些错 ,一起来判断 ,好吗？40×4×6这个算式对吗？你说 ,你说 ,都认为对的啊 ,那第一步求的是什么呢？40×6×4这

7、个算式对不对 ,你说 ,你说 ,也是对的啊 ,那第一步又是求的什么？40×2×6这一个呢？错在哪儿？求的是李树。40×6×4+2最后一个呢？它又错在哪？求的是所有树。4、 看来 ,解决问题时必须看清要求 ,选择适宜的条件。四、 拓展延伸1、 种完树 ,大家都很累了 ,我们坐下来休息一会儿吧。借这个时间 ,大家来说说前面我们都进行了哪些活动呢？2、 我们先乘车去茶园采了茶 ,接着又乘船过河去植树 ,3、 根据活动中收集到的信息 ,这儿有三个问题需要大家来解决。行吗？下面 ,每个小组就在组长的带着下先选一个问题 ,再根据问题选择适宜的条件填在横线上 ,最后列

8、式解答吧！都听清楚了吗？开始活动吧。4、汇报：1解决第一个问题的小组举手。一起来看看这个小组的解答。谁来说说他们选了哪些条件？这个算式第一步求的是什么 ,这里的第一步又是求的什么呢 ,他们算的对吗？2解决第二个问题的小组举手。谁第一个跑上来展示。你真勇敢 ,奖你一颗勇敢星。大家检查一下 ,条件选对了吗？为什么选这个条件指李树呢？再看看他们解答对了吗？是啊 ,只有仔细审题 ,才能够正确解决问题。3剩下的小组肯定解决的是第三个问题。哪个小组来说说？根据问题 ,你们选了哪些条件？还有哪个小组有其他的解法啊。也上来说说。根据问题 ,你们选了哪些条件？为什么可以这样选呢？大家听清楚了吗？要练说 ,得练看

9、。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效

10、果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。对呀 ,前面 ,我们通过计算知道车的座位数和我们的人数是相等的 ,因此也可以选择这几个条件来解决问题。看来 ,在解决问题时 ,根据实际情况可以从不同的角度去思考呢!这才是真正地学数学 ,用数学啊？教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记