高职教育实践教学存在的主要问题及应对措施

1、高职教育实践教学存在的主要问题及应对措施陕西工业职业技术学院王晓江 祝西莹 罗怀晓摘 要：本文对目前高职教育实践教学环节中所存在的带有普遍性的问题-专业特色不明显、学生的动手实践技能不强等，实践性教学环节方面所涉及的诸如办学观念、办学条件、师资队伍、教学内容和教学手段的改革及教学管理、教学质量的监控与评价等问题进行了初步的探索，现就我院“加强实践教学，突出高职教育特色”提出自己的观点和一些应对的措施。关键词：高职教育，实践教学，问题，措施当前，以培养高等职业技术应用性专门人才为根本任务的高职教育已成为社会关注的热点，然而，纵观高职教育的现状却令人堪忧。多数高职院校在很大程度上依然沿袭传统的教学

2、模式，在教学内容方面重理论，轻实践；实践教学设施和基本条件方面欠账太多等，导致培养的学生实际动手能力不强，专业特色不够鲜明，难以满足企业和用人市场对专门人才的要求，使高职教育偏离办学初衷。因此，探索如何加强高等职业技术教育中的实践教学环节已成为当务之急。一、主动更新和转变教育观念是加强实践教学的先导众所周知，高职教育是一种以培养学生的实际应用技能为主旨的教育，既具有高等教育的属性，又具有职业技术的属性。高职教育的基本特征应该是，不追求理论知识的系统性、完整性，而强调的是实践能力的综合性、实用性。高职教育培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业技术领域实际工作的

3、基本能力和基本技能。然而，由于我国长期以来所形成的传统教育观念的影响，高职院校仍然沿袭传统的教育模式，在教学内容方面重理论，轻实践；以理论教学为主，把实践教学放在次要位置，体现不出高职特色，甚至将高职教育办成了压缩式的普通高等教育。如此以来，势必导致其培养的学生缺乏实践技能，实际动手能力不强，不能满足社会对高职人才的需求，使高职教育偏离办学初衷。要使高职教育健康发展，首先要使从事高职教育的所有教职员工都要对高职教育的办学理念有一个系统全面深刻地认识，只有更新和转变传统的教育观念，明确方向，达成共识，才能保证高职院校加强实践性教学环节的工作顺利进行。在转变观念上，我院一是组织中层管理干部对高职教

4、育理论进行深入地学习和研究，二是对广大教师进行集中的高职理论培训，三是利用各种形式对学生进行有关高职理论的宣传。通过大规模的舆论宣传和有关文件学习，在学院内营造了一个良好的重视实践教学的氛围，使教育者的办学理念及办学思想得以改变，大家在思想和行动上能自觉地对实践教学给以足够的重视，从而主动按照高职教育的要求去组织、实施各项教学工作。二、积极改善办学条件是加强实践教学的前提据发达国家统计表明，职业教育成本是普通教育成本的2.5倍，而高职教育的办学成本就更高，可见实施高等职业教育需要大量的资金投入和雄厚的物质基础为基本保证。目前我国绝大部分高职院校或是隶属普通高校的二级学院、成人高校、民办院校、或

5、是由原国家级、省部级重点中专学校升格改制而来，由于各种原因，导致大部分高职院校经费投入不足，办学条件相对较差；另外近年来高等教育向大众化发展，高职院校招生规模扩大，学生数量剧增，使得其办学条件进一步恶化：很多高职院校实施实践教学所必需的教学仪器设备严重匮乏，不仅数量无法满足实际教学的需要，而且设备陈旧老化，档次不高，品牌单一，已严重滞后于现代企业和用人市场的发展水平；加之还缺少充足的实践教学场地等，这些都是造成多数高职院校实践教学质量难以保证的主要因素。要加强实践教学，首要的前提是要积极改善实践教学的条件，为实践教学创造一定的物质基础。一是加强实验（实训）室的建设。近几年来，我院在办学经费十分

6、紧张的情况下，依据学院的发展规划，下大力气逐步改善实践教学条件。在硬件方面，通过多种渠道筹资近2000万元用于实验（实训）室的建设，先后新建和改造了数控加工实训中心、电子仿真实验室等近20个设备先进、技术含量高的实验（实训）室，连同我院已有的一个规模较大、可同时容纳400余名学生进行机械类各工种实训的校办工厂，基本上已能够保证我院绝大多数专业的实践教学要求。二是保证充足的实习经费。在硬件条件基本具备的情况下，学院在实习经费上也给予了保证。实习经费每年均在100万元以上，直接用于实践教学的设备仪器总价值已达3000多万元。在实践教学的场地方面，学院专门投资约1600万元正在新建一座建筑面积达12

7、000的现代化实训大楼，这样场地方面的矛盾将很快得以彻底解决。三是注重校外实训基地的建设工作。校外生产实习是教学计划当中很重要的实践教学环节，可以使学生亲临生产现场，使他们系统全面地了解整个生产的所有基本环节，增加感性认识，提高学习的动力和兴趣。由于目前大部分生产企业，出于生产、安全、经济效益、技术保密、管理等诸多因素的考虑而不愿接收学生的实习和实训，所以在建立校外专业实训基地方面学校存在一定的难度。我院经过多方努力，利用各种渠道，加强同企业和用人单位的广泛联系，在互惠互利的基础上，选择符合我们学校专业实习条件的单位作为我院相应专业的校外实训基地，并聘请部分生产、技术、管理一线的骨干人员作为兼

8、职实习实训指导教师，以确保实习的质量。目前已在省内外建立起了具有长期合作关系、运转正常的校外实习实训基地多个，每个专业在校外都有12个长期稳定的专业实习实训基地，从而有力地保障了实践教学质量的稳固提高。三、努力加强师资队伍建设是提高实践教学质量的保证目前在大部分高职院校里，年轻教师占有较大比例，这些教师大都“从学校到学校”，没有企业一线的具体工作经验，实际动手能力普遍比较差。而由这些教师为主组成的高职师资力量在实践教学方面基础必然薄弱，其理论教学常常与实践相脱节。其次，很多高职院校仍然按照一般普通高校的人事管理制度，将教师分为理论教师和实践指导教师，将从事实践教学的教师作为教辅人员对待，导致这

9、部分人员在职称评定上条件比理论教师苛刻，待遇比较低，正常的培训、学习、进修的机会比较少。另外，由于实践教学存在工作环境差、时间长、强度大等因素，所以一般教师不愿从事实践教学，致使实践教学的教师队伍数量不足、学历层次不高、人员不稳定。实践教学教师队伍的建设是提高实践教学质量的保证。在做好实践教学教师队伍建设工作时，我们主要从以下几方面着手：一是稳定专职实践教师队伍。学院在职称评定、专项津贴、工作量计算、劳动保护、培训等方面对专职实践教师均给予较大幅度的倾斜与政策支持，使现有的专职实践教师能安心工作，以保证实践教学的顺利进行。二是加速“双师型”教师队伍的建设工作。我们采取走出去，请进来的方法，每年

10、拨出专项资金，选择了一批教学骨干到高校、企业甚至到国外进一步的学习与深造；同时邀请科研院所著名专家、企业的高级技术人员及管理人员到学院做专题讲座，以扩大广大教师的视野，拓宽知识面；每年还利用假期组织教师到企业进行短期参观、学习；进一步加强同企业的产、学合作，使部分专业教师和企业的技术人员一起联合解决生产中的实际问题。通过各种途径，使广大教师能够了解现代企业生产技术发展的前沿，同时锻炼他们对实际问题的研究与处理能力。三是加强对青年教师的实践技能培养工作。对于每年新分配到我院任教的大学生，在第一年一般不安排教学任务，而让他们到校外实训基地，校办工厂的生产一线、技术部门或实验实训室进行实践技能的锻炼

11、和提高，同时限期要求他们取得相应的职业或专业技能资格证书作为其实习期间考核的依据。另外我们还经常举办一些新技术、新工艺等方面的专业技能培训班和专题讲座，以改善青年教师在实践技能方面的先天不足。四是想方设法用足用好企业和社会资源。 从企业聘请部分高级技术人员、管理人员组成各专业的“专业指导委员会”，请他们对学校的专业建设、人才培养、教学设计等提出建设性指导意见；注重从企业生产一线或技术部门选调技术水平高、实践工作经验丰富、综合素质好的高级技术人员来学校担任教师，以加强实践教学方面的师资力量；同时还选聘多名在企业长期工作的高级技术人员及能工巧匠担任兼职教师，承担一部分专业性和实践性很强的现场教学指

12、导工作，以提高实践教学的质量。通过这一系列的措施，较好地建立起了一支以专职教师为主、专兼结合、人员稳定、技术水平高的实践教学师资队伍，从而有力地保证了实践教学的质量。四、改革教学内容及教学手段是加强实践教学的核心目前，大部分高职院校培养的学生缺乏特色。其原因之一，是高职教育的教学内容受传统教育观念的束缚，理论课时量大，内容过多过深，而能够体现高职教育特色的实践技能教学不仅课时少、内容陈旧，而且无专门的实践课程教材，尤其是新工艺、新技术、新材料、新的专业教学软件的使用等方面更是缺乏。使实践教学与理论教学相脱节，实践课程不能综合运用理论课程所学的知识，滞后于高新科技的快速发展。因此，要保证高职学生

13、具有较强的实践能力，其核心是改革实践教学内容、教学手段。第一，增加实践教学的比重。本着“以能力为本位” 的原则，努力探索建立新的教学体系。在理论知识“必需够用”的原则下，大胆地对专业所有课目科学地进行优化重组与整合，删除过时、陈旧的内容，不追求理论的完整性。降低理论教学的深度、难度，加强针对性和实用性，大幅度增大实践教学在整个教学计划中的比重，使理论教学时数与实践教学的时数比例达到10.81。第二，改革实践教学内容。以职业岗位能力为目标，改革实践教学内容，减少传统的演示性、验证性实验项目，大量增加工艺性、设计性、综合性、实用性的实验、实习、实训项目，使学生逐步形成基本的综合实践能力、专业技术应

14、用及操作技能。特别注重增加具有鲜明专业特色的新工艺、新技术、新材料等方面的实训内容。第三，编写结合生产实际的实践教学教材。要重视实习教学环节，必须将实习教材从原来附属于理论课教材中分开，依据教学大纲，对实验（实习、实训）指导书、实践教学的质量标准和考核标准等实践教学资料进行研究，制定出科学、规范的实践教材。在编写实践教材时，注意充分运用现代化的信息技术制作相应的课件、采取先进的教学应用软件进行实践教学。第四，注意突出学生的主体作用。实践教学过程中，在发挥教师主导作用的同时，要注意突出学生的主体作用，处理好学与教的关系，这样才能充分调动学生的积极性和创造性。我们根据高职学生自身的特点，适时开展了

15、一系列实践技能训练方面的活动。如组织优秀毕业设计(论文)展评活动、专业技能比赛、案例分析、专业兴趣小组等，启发学生的创新思维及团结协作的精神，提高他们的实践动手能力，使学生的设想能够变为现实，从而产生一种成就感，进一步激发了他们学习的积极性和主动性。第五，加强产学结合，实施订单式或二加一培养模式。通过产学合作，学校和企业可以双向交流，企业可以利用学校的人才优势，解决生产中的具体问题；学校可以利用企业的硬件条件和氛围，锻炼提高教师，培养学生的工程实践能力。采取订单式或二加一培养模式，按照企业的要求，强化学生某些方面能力和技能的训练与培养，将一个学期甚至最后一年的实践教学环节完全放在企业进行，由企

16、业和学校共同完成，使培养的学生动手能力强，特色鲜明，企业欢迎。五、加强实践教学的管理是提高实践教学质量的有力措施实践教学的管理包括设备仪器、指导教师、实习经费、教学质量的监控与评价等诸多方面的管理。目前大部分院校采取的是由各系（部）对下属实验室及实习基地独立进行管理的方法，由于人、财、物分属不同部门，导致不同系（部）协调比较困难，学校在宏观管理上难度较大，管理效率低、推诿扯皮现象时有发生。具体表现为，一是对实践教学的设备仪器、人员、场地、经费不能很好地进行合理调配，未能充分利用好现有的教学资源和充分发挥其办学的效益，人为地使原本数量不足的实践教学设施更加严重匮乏；二是由于各系（部）均追求大而全，争资金、抢场地，人为地造成许多矛盾；三是对实践教学的组织难以作到统一、规范的管理，不能科学合理的安排；四是对实践教学质量的监控与评价难以有效实施。加强对实践教学的管理，确保实践教学质量，我们从下几个方面入手：第一，对实践教学进行统管理。打破系（部）间的界限，成立专门的实践教学管理机构，对全校实践教学进行统的综合管理，以其达到充分发挥现有人、财、物的资源优势，最大限度地进行有效配置，减少浪费的目的。第二，对实践和理论教学优化重组，集中对实践教学进行科学合理的组织和安排，使实践教学与理论教学有机结合与紧密衔接，减少教学内容及教学时间上脱节现象的发生。同时建立健全实践教学管理制度，使实践教学有序