自己的花是让别人看的教学设计

1、自己的花是让别人看的教学设计一、教材分析本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。二、教学目标1、学会生字新词，不懂得查字典，有感情地朗读课文，积累优美语言。 2 、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情,学习

2、作者的表达方法。 3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 4、理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 课前三分钟:背诵积累的写景古诗一、揭题导入1. 一首首文质兼美的诗歌把我们带入了祖国的锦绣山河中，而从这节课起我们将一起走进第七组课文，走出国门去领略各具特色的异域风情。今天，我们就跟随他，踏上我们的第一站是德国。2、了解本文的作者季羡林季羡林是我国著名的国学大师，他精通12国语言， 1935-1945年，季羡林在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。齐读课题：自己的花是

3、让别人看的二、初读课文，整体感知。请同学们自由读文，读准字音，读通句子，想一想：作者四五十年后回到德国，发出了怎样的赞叹？多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（PPT出示） （板书：“景色奇丽”“ 民族奇特”）三、研读“多么奇丽的景色”1同学们，漫步在德国的大街小巷，你看到了怎样的奇丽景色呢？请大家默读课文2、3两段，用波浪线画出描写景色奇丽的句子。 “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”PPT我们再入情入境地来读读这个句子，读着读着，又感受到了什么？（景色奇丽、花美）作者是如何让我们感受

4、到这样的美呢？让我们把目光聚焦到这个词语。（ppt花团锦簇 姹紫嫣红）2细读文本、扣词感悟花团锦簇 （从数量上形态上感受到了花的多）像这样的词语还有千姿百态、姿态万千、婀娜多姿嗯，花的数量多，我们从“团”和“簇”能够体会到，那么这个锦字呢？（锦在字典里的意思是色彩鲜明华丽。）知道了这个字我们再读这个词语，你还能看到什么？（颜色多）那么文中形容花的颜色还有一个词，那就是姹紫嫣红，像这样的词语还有五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红 就让我们一起来看看这花团锦簇、姹紫嫣红吧。PPT出示“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的图片 从这两个词语中我们除了感受到花的多，还感受到了花的美！ 让我们带着这种感受再读

5、读这两个词语。山阴道这样的景色让看的人如入山阴道上，那么作者真的是漫步在山阴道上吗？（不是）为什么会产生这种错觉呢？（山阴道就是山上的小路，两边有花，有树；课文中是指街道两旁高高的楼房上，临街的窗户外边都种满了美丽的鲜花，汇成了一片花的海洋。）漫步在山阴道上人的感觉是心旷神怡、神清气爽、美丽舒适此时此刻，我们就漫步在如山阴道般的大街小巷，你能带着这种感受读读这段话吗？（配乐）3多么美的语言啊，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？4就让我们一起走上这德国的街头！闭上眼睛，想象那片美丽的花海，细闻那沁人的芬芳！（配乐齐读）小结：刚才我们充分地感受到了景色的奇丽四、研读“多么奇特的民族”1那么

6、民族的奇特又表现在什么地方呢？请大家再次默读课文，用横线划出体现民族奇特的地方。“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”2从这段文字中，你能获取哪些信息？生：我从“家家户户”读出了德国人爱花，每个人家里都养花。生：文章中说，“花栽窗外，花朝外开”，人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。是啊，每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫，就像讲台上这盆花。你们看到的是盛开的花朵，最美的地方，而我看到的是花的叶子、枝干。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己

7、的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。3小结：可见，在德国，你这样认为他也这样认为大家都这样认为你这样做了他也这样做了家家户户都这样做了PPT4理解 难怪，先生要发出这样的感慨“人人为我，我为人人”（PPT出示）结合课文你是如何理解“人人为我，我为人人”这句话的？那么我们生活中有没有这样的例子呢？（交流）可见，人人为我的前提是我为人人。正是因为德国人民都具有这种“我为人人”的奉献精神，所以他们才能做到（课件出示并齐读）于是就有了这令人感动的“人人为我”的和谐景象（出示并齐读）5这样的景色，这样的民族，深深地打动着作者的心灵，难怪他说多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）6那么这

8、奇丽的景色能够长久吗？作者是怎么说的？ppt“变化是有的，但是美丽没有改变。”这里的“美丽”指的是什么？（家家户户窗外都鲜花绽放的美丽景色与“人人为我，我为人人” 的美好品质）此时，我们再来读这两句话“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”把你对这美景与真情的感慨与赞叹都融入到里面。 五、了解异国的文化师：可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的情况？在第二次世界大战的时候，正是德国社会激烈动荡的十年。德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它却为何依然花团锦簇，姹紫嫣红？生：因为，爱花是德国人的习俗，德国人

9、爱花在全世界都是出了名的。生：这是他们的传统，他们爱花已经习以为常了，因此不会改变。师：是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！”师：一面是炮火连天，一面是鲜花满街。在二战时期，德国还发生过这样一个奇特的故事。赶紧拿出资料，自己读读这个奇特的故事。生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这

10、样奇丽的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是这样奇丽的景色生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及的，依然还是这样奇丽的景色生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师：这样奇丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里生

11、：（齐读）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”师：是啊！砍树，只砍有记号的树；爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊！季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。总结：课文我们就学到这里，而这奇丽的景色，这奇特的民族却值得我们反复品味。给大家推荐一本书季羡林散文集希望你能从书中汲取更多耐人寻味的道理。  板书设计 21、自己的花是让别人看的  花团锦簇 姹紫嫣红奇丽的景色 花的海洋 应接不暇奇特的民族 人人为我

12、 我为人人2、汇报交流体会“奇丽”。（多媒体课件出示相关句子） （1）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 指名再读这句话，想想你感受到了什么？ 生：从“任何一条街、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红。”感受到了花多、花美。 “花团锦簇”“姹紫嫣红”又是一番怎样的景色呢？（课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。） 生：想象画面 【课件创设情景，给学生以美的享受，加深了对词语的理解，让学生更能深刻地体会到景色的奇丽。】 看，许多鲜艳的花聚集在一起，各种花儿艳丽夺目的好景象就可以称之

13、为 生：花团锦簇、姹紫嫣红 如果是你置身在这“花团锦簇、姹紫嫣红”的花海中，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？ 生：展开想象 指导感情朗读： 是呀，每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，听着花语，身处异国他乡的季羡林先生徜徉在街道上，他看到了（多媒体出示这一段）指名感情朗读。 当四五十年后他又一次踏上这块土地，美丽的花儿依旧，美丽的城市依旧，他看到了（生再读这段） 今天，当世界各地的游客来到哥廷根，他们也看到了（生再读这段） 【通过朗读、想象，让文本走进学生的思维空间，将练习说话和理解课文有机地联系在一起，培养了学生的语言表达能力。】 过渡：多美的花啊！我们已陶醉其中了，课文中还有描写美

14、丽的句子吗？ （2）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” （播放多媒体课件）体会“花的海洋、应接不暇” 的确是花的海洋，花的世界，现在就让我们一同走进这座城市，一同漫步在花的海洋中，你一定会惊奇的发现，师引读课文第三自然段。 面对这美丽的景色作者发出了怎样的赞叹？ （多么奇丽的景色啊！） 过渡：仅仅是花的美丽造就了这奇丽的景色吗？（不是）那又是什么呢？（人人为我，我为人人的境界） 3、学习第二自然段，理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”为什么说这种境界颇耐人寻味？ （1）过渡：自己喜欢花，自己养的花却是给别人看的。作者不理解，

15、我们也不理解，他们为什么要这样做呢？ （2）出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” “耐人寻味”的境界指的是什么？ 生联系课文的第二自然段理解体会“人人为我，我为人人” 引导学生联系生活实际理解德国人是怎样养花的？ 师介绍：“人人为我，我为人人”是季羡林先生在德国留学十年的真切感受，他的房东太太像慈母般的关心爱护他，像对待儿子一样照顾他。在这十年的留学期间，使他真正感受到了德国人淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。 正是有了这样的一种人生境界，使我们见识到了这样奇特的民族，作者也由衷地赞叹道：（生齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，沟通了语文和生活之间的联系。】 过渡：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！但“人人为我，我为人人”的境界，会长久保持吗？50年后，当季先生再次踏上这块土地时，又有了