《摆一摆想一想》教材分析与重难点突破

1、?摆一摆 ,想一想?教材分析与重难点突破一、教材分析这是一节“综合与实践的主题活动课 ,是在学生学习了100以内数的认识根底上进行的。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上 ,得到不同的数的活动过程 ,稳固学生对100以内数的认识 ,体验位值制思想。同时 ,让学生有所发现 ,并利用发现的规律解决一些简单的问题。此外 ,在活动中还渗透了一些统计的内容。可以看出 ,这一活动综合性强 ,可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。教材在编排时 ,将活动分为四个层次：第一层次是用2个圆片摆出不同的数(由于到目前为止 ,学生学过的数只限于100以内 ,所以这里的数是指一位数和两位数)。由

2、小精灵的问题引入 ,并呈现了4名学生合作 ,用2个圆片摆不同的数的情境其中3名学生在数位表中摆数 ,并读出摆的数;1名学生检查并综合记录在简单的统计表中。通过这个层次的探索操作 ,让学生知道每个圆片摆在不同的位置上就表示不同的数 ,初步感受“位值。第二层次让学生在第一层级活动根底上用3个圆片摆出并读出不同的数 ,进而发现运用圆片个数3的组成(和是3的加法) ,即3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0 ,就能不重复不遗漏地摆出、说出所有答案。这表达在按顺序记录的摆数结果表中。通过这一层次的探索操作 ,学生进一步感受“位值 ,感受所摆的数之间的关系 ,学会有序思考。第三层次是让学生用4个、

3、5个乃至更多的圆片摆出不同的数 ,并观察结果表 ,发现、总结圆片的个数与所摆出的数的个数之间的关系(摆出的不同的数的个数比圆片的个数多1)及其他规律。第四层次综合运用所发现的规律解决“用9个圆片可以表示出哪些数?的问题 ,让学生根据总结、归纳出的规律和方法直接说出用9个圆片能摆出的数及其个数 ,表达了由直观到抽象的层次 ,培养学生的抽象思维。本节课的教学重点是加深学生对100以内数的认识 ,进一步稳固数位和位值的概念;教学难点是在活动中感受有序思考的价值 ,培养学生初步的归纳能力 ,获得数学活动经验。二、重难点突破1.加深学生对100以内数的认识 ,进一步稳固数位和位值的概念。突破建议(1)活

4、动要求学生对数位和位值的概念比拟熟悉 ,所以在开始活动前 ,教师可以利用数位表和计数器对相关知识进行复习 ,以唤起学生的相关知识经验。例如 ,在计数器的十位和个位分别放两个珠子 ,让学生说一说这两个珠子分别表示多少。(2)教师要给予学生充分的时间和空间进行相关的实际操作(摆圆片和记录) ,让学生经历有层次的“用圆片在数位表上摆出不同的数 活动过程 ,并通过记录以表格的形式将抽象的数位、位值概念直观地展示在学生面前 ,使学生深刻地体会到：同样数量的圆片摆在不数位上 ,表示的数不同 ,从而加深了学生对数位及位值概念的理解。(3)沟通百数表与所摆出数之间的关系。引导学生观察所摆出的数在百数表中所在的

5、位置 ,哪些数可以用2个圆片表示出来 ,哪些数可以用3个圆片表示出来使学生进一步探索摆出的各组数之间存在的规律 ,更深刻地了解100以内数的特点。2.在活动中感受有序思考的价值 ,培养学生初步的归纳能力 ,获得数学活动经验。突破建议(1)创设“用圆片在数位表上摆出不同的数的问题情境 ,教师可以让学生独立操作 ,边说、边摆、边记录 ,也可以让几个学生合作 ,一名学生记录 ,其他几名学生在数位表上摆圆片。学生经历活动的4个层次 ,通过操作、观察 ,交流、讨论逐步发现规律、总结规律并运用规律解决新的问题 ,从而积累数学活动经验。(2)在活动过程中 ,要充分发挥学生自主探索的精神 ,学生的操作一开始可

6、能是无序的 ,教师可以引导学生思考“怎样摆才能不重复、不遗漏“记录摆出的数时要注意什么 ,鼓励学生通过观察和不断探索 ,自己发现摆圆片的方法和规律 ,使操作走向有序。例如 ,有的学生认为先把所有的圆片摆在个位上 ,然后依次从个位上拿出一个圆片摆在十位上 ,直到所有的圆片都摆在十位上 ,就得到了所有不同的数。也有的学生认为可以根据数的组成(和是所摆圆片个数的加法)来摆圆片 ,例如得数是3的加法有4个：3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0 ,相应的数也有4个：3、12、21、30。教师要尊重和保护这种多样性 ,培养学生的想象力和创造力 ,使学生体验成功的喜悦。死记硬背是一种传统的教学方式

7、,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上

8、抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。(3)在活动的第二层次和第三层次适时引导学生发现、总结并总结规律。在活动的第二层次(用3个圆片摆出不同的数) ,引导学生发现并归纳出有序地摆圆片的规律;在活动的第三层次(用4、5乃至更多的圆片摆出不同的数) ,引导学生观察 ,发现并归纳出圆片的个数与所摆的数的个数之间的关系。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。(4)教师要注重对学生操作过程的指导。实践活动是让学生小组合作探究 ,放手让学生活动 ,教师的指导尤为重要 ,什么时候指导、如何指导 ,教师都要提前想到。如：用2个圆片摆数时 ,教师是否应带着学生 ,在学生明白之后 ,再放手让学生操作;当圆片个数增多时 ,教师应该在什么时候进行提示和指导等。另外 ,教材中没