农村小学在疫情防控下大规模开展在线教

1、农村小学在疫情防控下大规模开展在线教学的问题与挑战摘要：面对全国新冠病毒疫情防控的形势，教育部办公厅、工业和信息化办公厅在2月12日下发了关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知，全国拉开了大规模在线教学的序幕。在线教学的大规模开展，尤为在农村中小学的全面铺开，随着时间的推移，农村教育尤其农村信息化教育作为我国教育信息化的短板、问题凸显以及农村的社会现实对大规模在线教学的挑战真切存在。农村小学大规模开展在线教学问题与挑战并存，应引起教育工作者、教育决策部门和全社会的广泛注重和重视。关键词：线上教学农村小学教育冋题与挑战2020年庚子鼠年注定是不平凡的一年，也注定是人类历史上重要节

2、点的一年。一场突如其来的新冠病毒疫情深刻的打破了原有的社会秩序，一场场疫情保卫战铿锵掷地，一批批抗疫英雄千里驰援，一幕幕救死扶伤感人至深。全民会战，精准防控，我们先后取得了“湖北保卫战”“武汉保卫战”的胜利，全国疫情防控形势得到了基本的控制。我们坚信胜利永远属于伟大的中国人民。教育关乎一个人的命运，承载着一个家庭的希望。同时学校作为聚集性场所，青少年儿童疫情防控意识的薄弱，因此面对疫情防控的严峻形势和人民生命安全至上的考虑，教育部下发通知，2020年春季延期开学期间开展在线教学，也就是“停课不停学"。作为疫情防控的主战场一湖北省来讲，大规模开展在线教学成为必须。大规模在线教学的铺开，

3、在很大程度上了阻断疫情的扩散和保护学生的生命健康，同时可以最大程度的减少疫情对学生受教育的影响。而作为我国教育的薄弱环节一农村中小学教育，在此次大规模开展在线教育中存在着许多的问题与挑战。这种问题与挑战有基于社会的现实、农村中小学教育信息化发展的不足，还有农村中小学教育工作者的信息化教学经验的缺乏等。这些问题与挑战给农村小学开展的大规模线上教学提出了亟待思考与解决的现实存在。一、农村小学在线教学的现状与问题(1) 家长的缺位。在疫情防控的关键阶段，全社会实行严格的自我居家隔离，全民的配合与抗击疫情的坚定决心，疫情形势逐渐好转。全国新冠确诊人数逐渐减少，全国许多地区实现清零，全国的许多地区实现解

4、封，开始了复工复产。2020年4月8日作为此次疫情“重灾区”的武汉也实现了解封。随着复工复产的全面开始，农村主要青壮劳动力外出务工，在线学习的农村中小学生不得不成为留守儿童。没有年轻父母的约束、督导以及年老体弱爷爷奶奶的松监管，在大规模开展在线教学背景下农村中小学在线教学的问题显得尤为的突出与引起注重。(2) “自我为王”下的松散学习。良好的学习需要良好的学习环境与学习氛围，同时更需要严格的自我管理，也就是说拥有良好的自律。某农村小学在2020年5月7日通过实地走访摸底在线教学的实施情况与考察学生的学习状态。通过走访发现诸多的问题，发现的问题应该具有普遍性。散漫的学习状态：上课时间有的在床上躺

5、着看直播课的，有的边吃饭边听直播课的，有的手机直播课开着却在一旁打游戏的，有的上课时间依旧与同伴追逐打闹的。无压力的学习情境：年老体弱、知识匮乏的监护人无力督导、辅导，诸多的家长向走访教师吐苦水，孩子的个性强，不听我们的话，管不了学生的学习，说了也不听，父母在时还好些，父母走了整天拿着手机玩游戏。松散的学习状态与无压力的学习情境让缺乏自我管理的学生的学习流于形式。（3）蹩脚的在线教学手段与农村小学现代化教育装备建设的不足。在线教育的本质是教师通过网络点亮人，但是在线教育往常是线下教育的弥补，现在成为了完全的在线学习。深圳市某区做过的一项“您之前是否开设过直播或录播教学”的结果发现85.91%的

6、教师从未开设过，只有14.09%有过相关经验。作为农村的小学教师开展在线课程成为更是教育教学的初次。实施大规模的在线教学，教学平台的选用与在线教学的模式则是实现在线教育教学效果的重要支撑。通过走访与问卷调查某农村小学，90.28%的教师选择微信公众号推送的教学资源和视频客户端搜索的同步教学资源，9.72%的教师选择抖音、钉钉、腾讯课堂等在线直播软件。参与在线直播的在线教师以中青年教师为主。作为农村小学教师，在往常的教育教学中很少运用线上在线教学平台，因此在日常的在线教学中对线上教学的各种突发情况缺乏足够的应对能力。在组织实施的在线教学过程中，农村小学教师缺乏较成熟的在线教学模式，诸多的教师仍然

7、把线下的教学模式依然应用到线上教学。对于平台运用不熟和模式单一的教师，甚至会出现“填鸭式""满堂灌”的网课。优秀的在线教学，离不开优质的教学资源的利用。通过调查某乡镇的农村学校，拥有完善录播教室的小学为零。在大规模实施在线教学的背景下，国家和各个地方以及众多在线教育培训公司开放了免费的教育教学资源，给农村的小学教师教学与学生学习提供了更多的选择。免费的在线教育资源在给农村小学生多样化的同时，也缺乏面向农村小学生的针对性与特殊性。农村小学现代化教学装备的不足，让更熟知学生特点的教师没有实施录播教学的支撑，只能选择公共的、免费的线上教育教学资源。二、农村小学在线教学面临的挑战因

8、新冠病毒影响而被打破的社会秩序逐渐的恢复，全社会开始了统筹社会经济发展与疫情防控的重要任务。社会经济渐渐恢复，人间的“烟火气”逐渐浓令，但是疫情防控并没有进入“鸣金收兵”的阶段，偶发性的确诊病例，未知的无症状感染者都在提示，疫情防控依然不能松懈，思想依然不能麻痹大意，疫情随时都有卷土重来的风险。作为湖北地区,中小学的开学势必慎之又慎，也意味着这种大规模的在线教学可能会持续很长的一段时间。长期的在线教学对学生、家长、教师、教育教学带来巨大的挑战。(一)心理与身体方面的挑战。(1) 健康情绪的表达从疫情初人们对病毒认知有限产生的恐慌紧张、焦虑抑郁，过度的注重疫情，过度的在意自身的身体状态，到实施大

9、规模的在线教学，学生与家长过度注重学校开学，过度注重孩子在线学习的效果等。这种在特殊时期过度注重某一事件，使长期居于在线学习的学生和注重孩子成绩的家长产生紧张、焦虑、担心的负面情绪。这种情绪对于成长期的小学生来说，由于生活阅历所限，需要进行专业的疏解，而作为农村的家长又极易忽视孩子的不良情绪。这种不良的情绪在学生内心的积压，对孩子形成乐观、积极、健康的情绪表达产生冲击。(2) 和谐人际关系的形成据抽样统计某乡镇小学五年级的学生情况，统计发现高达96.35%的学生为留守儿童，98.66%留守儿童的监护人为超过60岁的老人。长期的居家学习，由于代际的差异、老人的知识局限，爷孙辈的摩擦日益加深，老人

10、对于孩子的监管往往招致孩子激烈的反抗和不满。同时居家学习时，学生与同村伙伴的接触频繁，从而引发的同伴冲突增加，有些甚至演变成邻里之间的家庭冲突。人际冲突的增加对孩子和谐的人际产生巨大的挑战。（3）健康生活学习方式的养成。学校的规章制度、班纪班规、课内课外活动等，使得学生在一个良性的、科学性的环境中生活与学习，培养学生形成良好的风貌与健康的生活方式。居家隔离与居家学习，打乱了学生作息习惯，变得慵懒，不愿活动。在线学习和游戏，平板、手机成为主要的工具手机，而长时间盯着屏幕学习与打游戏极易造成学生视力问题。通过某农村小学走访发现，85.29%的学生学习小程序与游戏小程序并存，16.68%的学生游戏小

11、程序超过3个以上。走访教师发现，许多的同学黑眼圈明显、体态变形、精神状态较差。长期的无规律作息、缺乏自我管理意识和对手机的依赖，对形成良好的体格，促进学生的健康埋下隐患。（二）教师与教育教学方面的挑战。大规模的线上学习，带来的是教学环境、教学组织形式、教学关系、学生管理方式等的变化，在这些方面作为农村的小学教师需要一定时间熟悉与适应，同时城乡固有的教育发展不平均衡导致的差距在现有的在线教育背景下，有扩大的风险。两种因素的叠加对农村小学的教师和教育教学是巨大的挑战。（1）对在线教学的熟悉与适应同教育教学成效的正相相关。在农村学校教学环境下，对于现代信息技术的应用以中青年教师为主，以最基本信息教育

12、资源为主。开展在线教学，教师的教与学生的学，网络技术成为了“硬技术"O对于中青年教师而言，利用各种教学平台进行授课尚可应对，但是仍需要进行一段时间熟悉与适应。尤其农村的老教师在平时的学校教学时，运用现代信息技术的少之甚少，对于开展大规模的在线教育教学存在着操作不流畅、运用简单的问题。这种对在线教学熟悉与适应的阶段，对教育教学势必产生不良的影响。(2) 在线教学的特殊形式与教师教育教学的创新性。在线教学使得教师的教与学生的学的环境发生重大的转移。学校教育教学中教师为主导，学生为主体的作用被弱化，教师对学生的硬约束降低，同时教师对学生学习的监控过程被相对隔断。在线教学的特点要求教师需要发

13、挥更多的主观能动性。农村小学教师缺乏在线教学经验，对在线教学的特点较难把握，教师也难以打破在学校教学的教学模式。农村小学教师对突破自身固有教学的局限，从而创造性的开展在线教学，对收获良好教育教学效果至关重要。(3) 优质教育教学资源短缺与教师促进农村小学平衡教育的能力。城乡教育发展的不平衡是教育发展的长期存在。比之于城镇的教育教学，农村的教育教学存在着诸多的短板。大规模在线教育的实施，更加的考验着教育的公平性问题。据调查发现，农村小学实施在线教学的资源匮乏、方式单一、农村学生在线学习的学习环境与学习方式单一。加之农村特殊的社会现实，更加的容易加剧城乡的教育差距。在实施在线教育教学的过程中，农村的小学教师需要花费更多的时间与精力选择教学资源，尽可能多的增加农村学生的课程多样性。这种因社会与教育的现实，对于更好的平衡农村学生的发展，对农村小学教师的教学能力提出了更高的要求。问题总是和方法并存，挑战总是与机遇共生。