小鸟和牵牛花教学设计田芳彬

1、小鸟和牵牛花教学设计友谊县第二小学田芳彬小鸟和牵牛花教学设计【教材分析】小鸟和牵牛花 是教科版义务教育课程标准实验教材 中二年级上册第五单元中的一篇阅读课文。课文以童话的形 式讲述了生病的小鸟得到牵牛花帮助的故事。课文中既介绍 了凤仙花、小草和牵牛花的某些特征，又表现了小伙伴间互 相关爱的情怀。 教材充分体现了本单元激发学生热爱大自然， 热爱生活，关爱他人的主题，也体现了本册教材帮助学生树 立正确人生观和价值观的编写特点。【设计理念】 本课教学自始至终为学生创设了一个故事情境，以听故 事、读故事的形式，以学生自主阅读为主线，让学生在自主 和谐的氛围中学习在自读自悟，通过读书汇报引导学生主动 探

2、究，从而达到读懂故事的目的。在引导学生主动积极思维和感悟“人物”活动中，充分 指导朗读，进一步加深理解和体验，使之所有感悟和思考，从 而使学生获得思维启迪，享受审美乐趣。【教学目标】一、认知目标：1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了 解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点。2、认识 13 个生字，会写 11个生字。二、能力目标：1、使学生能够正确流利有感情地朗读课文， 分角色朗读 课文。2、认识 13 个生字，会写 11个生字。三、德育目标： 通过课文中所讲述的故事，使学生认识到相互关爱、帮 助别人是一种美德，并学习牵牛花等助人为乐、关爱他人的 精神。【教学重点】1、了解牵

3、牛花能陪生病的小鸟的原因。2、指导朗读，使学生能有感情的朗读课文。 【教学难点】1、体会牵牛花、小草及凤仙花助人为乐、关爱他人的精 神。2、体会感悟不同植物， 不同表现时不同的心态及当时语 气，从而把握朗读技巧。【教学准备】 教学插图、图片、植物头饰、录音机 【教学时间】 2 课时【教学方法】 指导朗读【教学流程】、激趣导入，引出课题1、播放歌曲录音牵牛花 师：同学们，你们知道这首歌曲里唱的是那种植物吗？ （板书：牵牛花）师：是呀，就像歌词里唱的那样一朵朵牵牛花开满在篱 笆下，都像一支支吹起的小喇叭，多可爱呀！它真是一种可 爱的植物， 老师这里还有一只可爱的小动物， 你们看他是谁？ （小鸟）（

4、出示小鸟图片）师：今天，我们就来听一个与这只小鸟和一株可爱的牵 牛花有关的故事，好吗？（板书：和）这就是故事的名字，就 是小鸟和牵牛花。 （板书： 10）设计运用音乐和图片揭示课题中的两位“主人公”更 易激发学生的兴趣，并以听故事的形式引出课题，适于儿童 心理，更能引发学生想要“听”的欲望。 二、口述故事，激欲课文。1、师口述课文前两段，生认真听。 学生听完后问：小鸟住在哪里？小鸟怎么了？他病的严 重吗？他想干什么？这一环节设计实际上就是为了培养学生认真听的好习 惯，同时也是为了锻炼他们的口头表达能力，同时也为学生 朗读故事内容做了一个示范。 2、师：这只可怜的小鸟病的那么严重，又没有人陪，那

5、 么孤单，他怎么办呢？大家想知道故事吗？那就让我们一起去语文书上看看好吗？教师突然停止讲述故事，让学生要知道故事结局的欲 望更加强烈，那么想要读故事的欲望也就更加强烈，为下一 步读课文做很好的铺垫。 三、初读课文，标出段落。1、生用自己喜欢的方式读课文， 注意读准字音、 不丢字、 不落字，把句子读通顺，读完后标出自然段。2、分段朗读，再读课文。通过学生自由读和分段读后，学生对于课文已有初步 感知，为下面理解和朗读奠定了基础。 四、感悟理解，指导朗读。（一）明确故事结局师：相信通过大家朗读课文后，一定知道故事后来的结 局了吧！引导学生汇报学习 68 自然段。（学生自读画出相关语句）师抓住关键词指

6、导朗读。（同桌交流看法汇报）引导学生感悟人物心理指导朗读。通过结合词句和分析人物心理，对学生进行朗读训练， 引导学生积极思维和感悟中加深对课文的理解。 （二）弄清故事起伏1、师：除了刚才我们说的这些内容外，在课文中你还有没有新发现？生汇报引出 3、4 段（小组讨论 汇报读文） 引导学生体会“人物”心理，选用自己喜欢的方式阅读 这两段。（小组内相互交流评听朗读，师参与到其中点拨指导。 ） 尊重学生个性化阅读，让学生在自主和谐的氛围中阅 读感悟课文，给学生自由发展的空间，帮助学生培养朗读兴 趣，提高朗读能力。 2、师：凤仙花和小草的话被谁听到了，他说了什么？ （指生朗读第五段）（三）自由搭配分角色朗读全文 回归整体的同时给学生更多朗读空间。 五、交流分析，启迪悟理。师：你喜欢这只可爱的牵牛花吗？为什么？（板书：关 爱他人）师：这说明他在帮助别人的时候自己也感受到了快乐。 （板书：感受快乐）在交流分析中进一步加深对人物的理解，有所感悟和 思考，获得思想启迪。 六、拓展延伸，布置作业。 联系生活：同学们如果你在生活中遇到一位小伙伴生病了你会怎样做呢？- 5 -师：其实在生活中我们也要像牵牛