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文档简介

1、第 1 页共 3 页有关教学情境的小体会随着基础教育课程改革的不断深化，在“人人学有价值的数学”新理念的感召下，学生的数学变得现实、有意义、富有挑战性。 那么就要求我们的教学内容要有利于学生主动 地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。为了创设良好有效的教学情境，现在教材的情境发生了很大 的变化，大致情境可以分为故事式情境、活动式情景、生活 式情境和问题式情境。今天我主要想结合我平日的教学谈一 谈生活式情境给我的体会。数学来源于生活，服务于生活，把数学问题生活化，可 以让学生从直接的生活经验中体验情境中的问题， 不仅有利 于学生理解情境中的数学问题，而且有利于培养学生解决问 题的能

2、力。所以创设一个优质的情境，是上好一堂课的重要 前提。在教学新教材四年级上册“角的度量（一）”这一内容时，教材创设了机灵狗、笑笑、淘气三人玩滑梯，并且每 一个人玩滑梯的感受都不一样的活动情境引入这一课。 同学 们结合生活实际知道大家之所以玩滑梯感受不一样是因为 滑梯的角度不同， “怎么不同？” “角的大小不同”“你是怎样知道他们不同的，你能用你的办法来告诉大家，这三 个角的大小吗？”这样就自然的引入新课的重点内容：我们 要想办法进第 2 页共 3 页行角的度量来比较角的大小。 这样的生活式情境，贴近学生的生活，课堂中教师很自然地把学生带入问题中，激发了他们想解决问题的欲望，所以在课堂上大家呈现

3、的办 法有很多，有争议的地方也特别多， 比如第一小组同学说“我 们小组是量角的张口的，因为角的大小和它的张口有关，张 口越大角越大” ，并上前演示量法；而这时立刻有小组反驳“这样做不公平， 因为量张口时直尺量每一个角的张口位置 不同，所以不公平，为了每一个角公平，我们可以量每条边 1 厘米处的张口位置，这样才算公平”并上前演示了他们的做法。这样有争议，有碰撞的课堂我想与教材的生活情境 是有联系的，正是情境的启发，才让我萌生了这样设计课的 想法，使我和学生觉得课堂不在是那么的压抑，而是具有挑 战的，激发了学生的探究心理和他们的斗志。同时对于我来 说更能得心应手的驾驭课堂，并享受着课堂给我们带来的快 乐。合理有效地创设生活式的教学情境，可以使数学课堂教 学更接近现实生活，充分调动学生的已有经验，并在兴趣的 驱动下，

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