《复式统计表》教学设计二

1、?复式统计表?教学设计二您现在正在阅读的?复式统计表?教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?复式统计表?教学设计二教学内容：教科书P106108。教学目标：1、让学生体验数据的收集、整理、记录的过程 ,并能够根据统计表进行简单的数据分析 ,了解统计的作用与意义。2、让学生初步认识简单的复式统计表 ,并能了解到复式统计表的优点 ,明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。3、通过对熟悉的事例的调查活动 ,激发学生的学习兴趣 ,培养学生的合作意识。教学重点：认识复式统计表 ,了解其表头的各局部的意义。教学难点：明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。教学准备：每位学生的身高调

2、查卡 ,答题卡及课件。课前谈话：师：刚刚同学们通过测量得到了各自的身高 ,现在请大家来介绍一下。生：我的身高是131厘米生：我的身高是128厘米。师：介绍得很清楚。猜猜这位同学去年的身高是多少？生：可能是125厘米 ,去年比今年矮。师：那再估计一下他明年可能会是多少厘米？生：我想明年他可能会是130厘米。师：汤老师猜他明年会是140厘米 ,可能吗？生：可能性不大 ,因为人一年不可能身高长这么多。师：你的意思是说我们的身高每年只能增高一点儿 ,对吗？生点头。师：其它同学请根据这一生长规律预测一下自己明年的身高。教学过程：一、初步感知 ,导入新课师：同学们 ,你知道吗咱们的校园不仅美丽 ,而且还隐

3、藏许多数学小秘密 ,同学们想知道吗？想汤老师在校园里拍摄了一组照片 ,请大家欣赏。课件出示师：刚刚的照片隐藏了什么数学知识？生：统计表。师：同学们的观察真仔细 ,今天 ,咱们这节课就一起来学习有关统计的知识。板书：统计二、创设情境师：六一儿童节快到了 ,学校组织庆祝活动 ,为了保证咱们班的形象整洁划一 ,汤老师决定为同学们每人预订一套新的夏季校服 ,经学校审批 ,已批准 ,同学们快乐吗？生：快乐。师：为了保证同学们的校服大小适宜 ,服装厂提供了一组适合我们班学生穿着的服装大小尺码。课件出示服装尺码：125、130、135、140、145。师：尺码为125的服装表示身高是125厘米的同学穿着最适

4、宜 ,尺码为130的服装表示身高是130厘米的同学穿着最适宜 ,以此类推 ,尺码为135、140、145分别表示身高是135厘米、140厘米、145厘米的同学穿着最适宜。师：通过刚刚的介绍 ,你觉得你应该选择多大的尺码的服装。生：我选择35的服装。师：为什么？生：因为我现在的身高是132厘米 ,明年我还要长高。师：你的表述非常正确。巡视。师：这位同学的身高是141厘米 ,同学们建议他选多大的服装。一局部学生说选140的 ,一局部学生说选145的。师：请选.145的同学说理由。生：我觉得先140的小了 ,明年我们长高了 ,就更小了 ,所以我宁愿选大一点。而且我妈妈平时给我买衣服时都是买大一点的。

5、师：选140的同学觉得这位同学说得有道理吗生点头。师：是的 ,因为我们现在每年都长高一点儿 ,所以 ,平时挑选衣服时也尽是梢微买大一点儿的。师：有了这个生活经验 ,同学们再快速来归纳一下 ,125、130、135、140、145分别适合哪些身高段的人？生1：125适合身高是125厘米、124厘米、123厘米师：也就是适合身高是125厘米及125厘米以下的课件出示。师：那130呢？生2：适合身高130厘米、129厘米、128厘米、127厘米、126厘米的人。师：说简单占 ,就是126130厘米的人。课件出示师：下面135、140、145 ,谁能够像这样简单地表述它们 ,分别适合哪些身高段的人？生

6、1：135适合的身高段是131135厘米。师：又简单又准确。生2：140适合136140厘米的人。生：145适合141145厘米的人。师：我们班同学的最高身高为142厘米 ,咱们就干脆说145适合141及141厘米以上的同学穿。课件出示服装尺码适合身高段厘米125125及125以下130126130135131135140136140145141及141以上三、合作探究师：经过大家刚刚的分析 ,看来我们只要统计这几个身高段各有几人 ,就能保证服装大小适宜了。板书随机出示：身高。师：怎样保证数量、款式也适宜呢？生思考：还要统计我们一共有多少人？师：也就是人数板书还有呢？生2：女生要分开统计？师：

7、男、女生服装款式不一样 ,所以分开统计都能保证款式适宜。男生、女生也就是性别板书师：确定了这三项内容 ,我们现在就开始统计 ,好吗？我们先来统计男生身高情况 ,为了节约时间 ,咱们分小组进行统计 ,怎样？生：好。师：请各小组听清合作要求：小组内的同学互相合作 ,将组内的男生身高卡收集起来 ,在这块小黑板上进行分类整理 ,小组长将整理的数据填在表格里。比一比 ,看哪个小组统计得快 ,而且数据准确 ,听明白了吗？明白师：刚刚小组合作提出几点要求。生1：只统计组内男生身高。生2：分类整理。生3：填表。师：同学们听得很仔细 ,按照这些要求现在开始统计。各小组同学将男生身高卡进行整理 ,巡视时 ,发现同

8、学们都能提出自己的想法 ,并主动帮助有困难的同学 ,不一会儿 ,杂乱无章的卡片就有序地分类整理出来了。师看来合作的律师事务所确不小。现在请各小组长汇报你们组的数据 ,其它同学看小黑板进行一一核实。组1：我们组男生125及125以下的2人。师：同学们 ,这个2我能记录在这张表格里吗？大屏幕：二6班男生身高统计表生：不能。师：为什么？生：因为那是记录二6班全班男生身高情况 ,这个2只是一个小组的125及125以下的男生人数。师：这位同学观察得很仔细 ,也说得很有道理 ,所以统计时 ,统计表的标题也是不容无视的。既然这样 ,老师就先把你们各组的数据写在黑板上 ,好吗？生：好。各小组依次汇报统计数据

9、,其它同学对照整理图进行核实。现：各小组都无过失 ,看来大家都是合格的小小统计员 ,现在谁能将这些记录进行处理 ,填在上面这张表格里。学生口算。生1：125及125以下的有3人。师：3怎么来的？生1：把1、2、3、4组这一身高段的人数加起来。师：非常正确 ,接下来呢？生2：身高是126130厘米的男生全班有5人。师：身高在141及141以上的几人？生：稍慢1人。您现在正在阅读的?复式统计表?教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?复式统计表?教学设计二师：很 ,注意身高段与数据的对应。131135和136140两段各几人？生：身高在131135厘米的有10人 ,身高在13

10、6140厘米的有2人。师：在大家的共同努力下 ,我们很快完成了这张男生身高统计表 ,咱们班女生人数较少 ,想一想 ,有没有更愉地方法。生2：一脸迷茫。师：老师平时了解同学们的有关情况 ,通常用的是什么方法？生：举手。师：你们认为用举手的方法来整理女生身高情况怎样？生：好。师：那请女生注意了 ,请身高在125及125厘米以下的女生举手 ,2人。师：在相应身高段表格记录2。课件依次举手、记录师：我们经过收集整理、记录 ,完成了统计过程。板书制成了这两张单式统计表。为了更愉地把新脱衣服做好 ,我们赶紧把表给服装厂的老部传过去。课件音效：数据统计得没问题 ,但一个班最好只用一张表。师：老总给我们提出了

11、要求：只能用一张表。那也简单 ,把这两张表合起来就可以了。课件演示：将两表拼接在一起。师：同学们觉得合起来这张表怎样？生仔细看、思考生：这张表 ,不知道哪是男生身高 ,哪是女生身高？师：你观察真仔细 ,提出了一个很有价值的问题 ,马上来解决它 ,还有什么缺乏之处？生：我发现有两个标题。师：你有什么好建议？生：去掉一个。师：好 ,照你说的办？课件演示师：将重复的去掉 ,可以让表格更简洁 ,是吗？是不能再简洁点儿？生：沉思。师引导：观察第一横栏和第三横栏。生哦：第一横栏和第三横栏一模一样 ,可以去掉一个？师：其它同学认为呢？生：我同音 ,因为它们也重复了。师：好 ,我们也试试年地 ,看去掉以后有没

12、有影响？课件演示生：很好 ,更简洁了！生：没有影响统计的数据。师：这张表现在又简洁 ,又清楚 ,应该老总也会满意吧 ,传过去。课件点击音效：这张表做得很简洁 ,数据也没问题 ,但身高、人数、性别这三个词条要在表中显示出来。师：看来 ,这位老总是个非常认真的人 ,要求咱们精益求精 ,同学们 ,身高、人数、性别放在中哪一格呢？课提示师：这几格 ,哪一格最适宜？生：应放在第一格。生：应放在最前面一格。师：课件定格我们把这一格叫做表头。一格放三个词条 ,看业我们必须先把分成三份课件演示。师：身高、人数、性别分别在在哪儿呢？课件闪动这一格你认为放哪个词适宜？生：身高。师：说说你的理由。生：因它这一格它旁

13、边都是身高。师：你是说这一格它统领这上面一横栏课件演示？你说得很正确 ,同样的方法 ,这一格填什么？生：填性别。师：你的依据是什么？生：这一格与竖栏连在一起 ,应该是管男生、女生的。师：说得很有道理。课件演示师：那中间这一格呢？生齐声答复人数师：用手比划一下 ,它总统表中的哪一局部。生用两手划出一长方形师：对 ,它管这一大片课件演示。师：身高、人数、性别就这样被同学们轻而易举地放进去了。那这三个词条的位置是固定不变的吗？课件出示另一种的复式统计表分别将身高、人数、性别填入表头相应的位置。师：小结看来表头三个词条昌跟横、竖栏的内容紧密相关的 ,我们把这样的统计表叫复式统计表完善课题。课件出示：两

14、张单式统计表 ,一张复式统计表。师：这是我们刚刚制成的两组统计表 ,如果你是服装厂的老总 ,你会选择哪一组？生1：我选下面一张 ,因为简单。生2：我选复式统计表 ,因为经只用一张表就表示出了男、女生身高两项内容。师：这是同学们的意见 ,老总会满意这张复式统计表吗？还是发过去吧。课件音效：这张表做得非常好 ,数据清楚 ,表格简洁 ,让人一目了然。师：一目了然 ,老总他了然了什么呢？我们一起来分析分析课件出示复式统计表先让学生全面分析课件出示填空题1、二6班男款130的服装订套 ,女款125的服装订套。2、二6班男款服装一共订套。3、款尺码为的服装的套数最少。三、比拟稳固师：看来复式统计表确实很方

15、便 ,这里还有两张单式统计表。课件出示师：请同学们也把它们合成复式统计表。生：疑惑不能合。师：为什么？生1：因为它们统计的内容不一样。生2：一张是统计年龄的 ,一张是统计性别的 ,内容不相同。师：这样看来 ,只有当统计的内容一致时 ,都能制成复式统计表。师：这节课的学习 ,同学们也一定收获不少 ,现在就利用所学知识完成这张表格 ,完成你们的答题卡。练习内容：根据提供的数学信息填复式统计表师巡视、展示。四、课外延伸师：同学真是太了不起了！你们知道吗？其实有关统计的知识很丰富 ,大家请看。课件出示搜集的有关统计的知识 ,让学生了解同学们一边小声读 ,一边发惊叹声。师：看完这段话 ,你有什么想说的吗

16、？生1：统计的作用真大。生2：统计员的工作好严格。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。生3：统计那么早就有了 ,古代人真聪明。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。生4：我长大想当一名统计员。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什