《钓鱼的启示》第二课时教学设计

1、?钓鱼的启示?第二课时教学设计教学目的：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容 ,理解父亲没有商量余地地要“我将鲈鱼放回湖中的理由 ,读懂“我从钓鱼这件事中所获得的启示。3、懂得从小接受严格教育的重要 ,并从中获得道德实践的勇气和力量 ,提高抵抗“鱼的诱惑的能力。教学重点：理解课文内容 ,领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。教学难点：理解文中的几个含义深刻的句子：1 但是 ,在人生的旅途中 ,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼。2道德只是个简单的是与非的问题 ,实践起来却很难。3 一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话 ,就会获得道德实践的勇气和力量

2、。教学流程设计：一、导入新课1、这节课 ,我们继续学习第13课?钓鱼的启示?。齐读课题 点击课件出示插图2、通过上节课的学习 ,我们已经感受到作者放鱼时内心充满了沮丧、委屈和无奈。二、由课文最后两个自然段切入质疑1、可是三十四年过去了 ,当“我回过头再看这件事时 ,心情却发生了变化。谁来读一读课文中的这一局部内容。指名读10、11自然段2、这一局部有一些句子的含义是非常深刻的 ,请同学们默读这一局部 ,把这些含义深刻的语句画下来。自己仔细地体会一下其中有着怎样的含义。3、默读 ,边读边画边思考。4、你都画了哪些句子？抽生答复三、品读理解重点句1、现在我们一起来交流 ,先来看这一句。课件显示句子

3、：但是 ,在人生的旅途中 ,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼。指名读2、这句话你们在读的时候 ,有没有什么问题？3、到底这诱惑人的“鱼到底指什么 ,先看看课文 ,这条鱼对我有什么诱惑？板书：诱惑学生默读4、联系课文一至三自然段 ,体会鲈鱼的“大、“漂亮、“来之不易 ,并相机指导朗读。5、这些都是这条鱼对我的诱惑 ,在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼 ,真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗？联系我们的生活实际想想 ,会是什么？联系具体的事例来说。6、生活中 ,不光是文中的“我 ,我们也不止一次地遇到过这样的诱惑人的鱼。我们都知道怎么做是正确的 ,怎么做是错误的。道理很简单 ,

4、可是实践起来却是很难的。我们来看这句话。课件显示：当我一次次地面临道德抉择的时候实践起来却很难。齐读7、你们怎么理解这句话呢？抽生答这个“是与“非到底指什么 ,板书：是 非为什么实践起来很难呢？我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说 ,好吗？钓鱼这件事 ,怎么做是“是 ,怎么做是“非？抽生答简单 ,把鱼留下就是错的 ,把鱼放了就是对的。板书：留下鱼 放回鱼但是为什么说实践起来却很难呢 ,再回过头读一读课文 ,结合具体的词语、句子 ,包括上节课我们体会到的我的心情 ,看看实践起来难在哪儿。板书：实践8、引导学生从这些方面来谈：鱼大、漂亮；没人看见；时间。指导朗读：啊 ,翕动着。我抬头看了一下四周 ,

5、看不见其他人和船的影子。尽管没有人看到我们 ,没有商量余地的。时间只有两个小时了 ,而且当时四周围静悄悄的 ,没有别的人和船的影子 ,无人监督 ,而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼 ,此时此刻 ,如果你就是文中的这个孩子 ,你怎么做？9、作为我的父亲 ,当他看到儿子那乞求的目光 ,看到儿子眼中噙着的泪水时 ,父亲会怎么对儿子说？模仿父子对话10、父亲还有商量的余地吗？此时 ,我只能怎样做？什么心情？从我的这样的心情中 ,作者正确的选择 ,是要经受心灵的煎熬啊 ,是要经受这样一种心灵的考验啊 ,现在你能谈谈你对这句话的理解吗？这样做 ,确实实确道德实践是很难的 ,尽管难 ,

6、我们还是要克服那些诱惑 ,放弃一些利益 ,去选择正确的。板书：拒绝那么 ,我失去的是这样一条鲈鱼 ,得到的又是什么呢？11、在人生的旅途中 ,当我不止一次地遇到这样的诱惑人的“鱼的时候 ,我会作出怎样的选择呢？12、就像你们说的那样 ,他一定会选择正确的 ,那是因为课件出示：一个人要是从小勇气和力量。13、如果说三十四年前 ,他放掉大鲈鱼是那样的无奈和沮丧的话 ,在他人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼的时候 ,作出的选择一定是发自内心的 ,自觉地那样做 ,那是因为他从小受到了 ,获得。板书：勇气 力量四、拓展升华1、我送给大家一句名言。课件出示名言：“衡量真正的品德 ,是看他在知道没有人觉察的时候做些什么。孟德斯鸠齐读2、同学们 ,正确对待每一件小事吧 ,因为每一滴水都能折射出太阳的光辉 ,每一件小事都可以反映一个