我的叔叔于勒优秀案例

1、我的叔叔于勒导学案景泰四中闫立琴【学习目标】1. 知识目标： 通过故事的概括和人物典型语言的品读，梳理课文线索并分析人物性格共性。2. 能力目标：通过本文和范进中举中的人物共性的比较，来提高学 生辨析问题的综合能力。1. 情感目标：通过人物共性特点的分析，让学生反思自身的缺点。【学习重点】1. 品读人物典型语言，概括人物共性。2. 与范进中举进行比较，归纳不同社会背景中表现的共同的社会问 题。【学习难点】1. 与范进中举进行比较，归纳不同社会背景中表现的共同的社会问 题。【学习方法】启发引导、品读赏析、比较探究【课前准备】下发预习案，具体任务是：解决生字词，组长课前检查落实。查 阅作家，补充相

2、关资料。自读文本，概括故事情节。附：我的叔叔于勒预习案班级： 小组： 姓名： 组长评价： 教师评价： 1. 作者简介及相关资料2. 给画线字注音或根据拼音写汉字。撬开()煞白()诧异()牡蛎()褴褛()女婿()嘟哝()别墅( ) ji e () 据 zh a n () 桥 阔 chu o( ) z a o ta( )端 xi a ng( ) zhu a n() 钱 莫 mi ng()其妙3. 从上面词语中任选五个，写一段话。4. 用两到三句话概括故事情节。【教学流程】环节一：导入新课，检测预习1. 激情导入：同学们，有一位作家生前曾戏言：“我进文坛如一颗流星，出文坛要响起一记惊雷。”，他做到了

3、，人们尊称他为“世界短篇小 说之王”。法国著名作家左拉曾这样高度评价他的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。读他的作品时，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”他就是19世纪法国最伟大的作家之一一一莫泊桑。今天我们来学习他的短篇小说我的叔叔于勒。2. 运用小组对子互查，订正预习案内容，并相互评分。环节二：浏览文本，梳理人物问题：文中写了哪些人物？环节三：感知文本，概括情节问题：1.在于勒时候，人做了事，在做该事的时候，他的经典型的一句话是 。2. 通过他们所做的事概括出该文的故事情节。板书:赞口口 骂环节四：品读语言，提炼共性2. 品味人物的典型

4、语言。富-菲利普：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!克拉丽丝：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不一同 了。他可真算得一个有办法的人。“贫-菲利普：“是他，真是他！”克拉丽丝：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新 拖累我们的。”3. 根据人物的语言和行为，概括人物共同的性格特点。贪鄙势利嫌贫爱富环节五：合作探究，比较升华1. 如果于勒是钱的化身，那么范进中举中的范进是什么的化身?2. 面对权势，范进周围的人又有哪些典型的言行？这些言行又反映 了这群人物的什么共同性格特点？3. 于勒周围的人和范进周围的人的共性，反映了什么社会问题？ 环节六：总结延伸，布置作业1小结

5、：不论是圭寸建社会中的胡屠夫、张乡绅、众相邻，还是资本主 义社会中的菲利普夫妇，他们在权势和金钱面前，都展示了势力世俗、嫌贫 爱富的的一面，作者不动声色的对此做了无情的揭露，让我们的心不由自主 地跟随着作家去嘲讽、去鄙夷、去同情、去怜悯他们。金钱固然重要，但亲 情更可贵，不要被现实的金钱关系所异化，不要失去对人的真诚的爱心和同 情。2.下发作业案，用本文学过的方法完成变色龙节选阅读。附2：口口骂嫌贫爱富附1 :板书设计好心<,人性的丑恶：贪鄙势利 附2：变色龙节选“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。“席加洛夫将军？哦!叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看样子多半要下雨

6、 了只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头?它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到 一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！ ”“少说废话！ ”“不对，这不是将军家里的狗”巡警深思地说，“将军家里没有这样的狗。他家的狗，全是大猎狗。”“你拿得准吗 ?”“拿得准，长官”“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗 ; 这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿 ! 毛色既不好， 模样也不中看， 完全是个下贱胚子。 居然有人养这种狗 ! 这人的脑子上哪儿去啦 ?要是这样的狗在彼

7、得堡 或者莫斯科让人碰见，你们猜猜看，结果会怎样?那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气 !你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下 ! 是时候了。”“不过也说不定就是将军家的狗”巡警把他的想法说出来， “它的脸上又没写着前几天我 在将军家院子里看见过这样的一条狗。 ”“没错儿，将军家的 ! ”人群里有人说。“哦 ! 叶尔德林老弟， 给我穿上大衣吧好像起风了， 挺冷你把这条狗带到将军家里去， 问问清楚。 就说这狗是我找着， 派人送上的。 告诉他们别再把狗放到街上来了。 说不定这是条名贵的狗 ; 可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去， 那它早就毁了。 狗是娇贵

8、的动物你这混蛋， 把手放 下来 !不用把你那蠢手指头伸出来 !怪你自己不好 ! ”“将军家的厨师来了，问他好了 - 喂，普洛诃尔 ! 过来吧，老兄，上这儿来 ! 瞧瞧这条狗，是你们家 的吗 ?”“瞎猜 ! 我们那儿从来没有这样的狗 ! ”“那就用不着白费工夫再上那儿去问了， ”奥楚蔑洛夫说， “这是条野狗 ! 用不着白费工夫说空话了。 既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。 ”“这不是我们的狗， ”普洛诃尔接着说， “这是 将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来。我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢。 ”他哥哥 来啦？是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗 ？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑

9、的温情，“哎呀，天！我还不知道呢 ! 他是上这儿来住一阵就走吗 ?”“是来住一阵的。 ”“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗 ？高兴得很把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈得了，你干什么发抖呀？呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗”普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。“我早晚要收拾你 ！ ”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。1. 文中描写奥楚蔑洛夫的典型语言有哪些？2. 以上这些语言描写揭示了他人性中怎样的丑恶特点？3. 比较克拉丽丝与奥楚蔑洛夫言行及性格的异同。我的

10、叔叔于勒说课稿尊敬的各位老师:大家好！我是来自白银市景泰县第四中学的闫立琴老师。我说课的篇目 是我的叔叔于勒。下面，我将从教材、学情、教学目标、重点难点、教 法学法、教学流程、板书设计、教学反思等几个方面对本课进行具体说明。（首 先我来说说教材）一、说教材北师大版语文教材的特点是以单元为主题，注重比较探究和语言品味。 本单元的主题是“悲悯人生”，围绕这个主题安排了范进中举、孔乙 己、我的叔叔于勒等 6篇文章，讲述了中外不同时代可怜小人物的故 事，揭示了冷漠世情、嫌贫爱富、势利世俗等深刻的社会问题。我的叔叔 于勒则通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒了 一幅19世纪法国小市民

11、生活的剪影。（接下来我就学情做以分析。）二、学情分析随着知识和年龄的增长，九年级学生对人生和社会也有了初步的思考。我的叔叔于勒中所反映的亲情、爱情因为金钱而染上铜臭味的社会问题， 会教育启发他们对人生、人性、人情的思考，因此学生对本课的学习较有兴 趣。三、说目标小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以分人物为中心，在故事情节发展的动态中分析人物。结合本单元的要求，以 及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：知识目标： 通过故事的概括和人物典型语言的品读，梳理课文线索并分析人 物性格共性。能力目标： 通过本文和范进中举中的人物共性的比较，来提高学生辨析 问题的综合

12、能力。情感目标： 通过人物共性特点的分析，让学生反思自身的缺点。四、说重点、难点（直接衔接在情感目标后）根据所定的目标和本篇小说的特点，我将 重 点放在 1. 品读人物典型语言，概括人物共性。 2. 与范进中举进行比较， 归纳不同社会背景中表现的共同的社会问题。将重点 2做为本课的 难点。五、说教法、学法在教法和学法上，我依据新课标所倡导的合作探究的学习方式，在教学 过程中，为了突破难点，完成重点，采用 : 启发引导、比较点拨 等教法， 在 学生学习的过程中我主要渗透 品读赏析、比较探究 等学法。六、说课前准备为了最大限度发挥学生学习的主动性，节省课堂时间，提高教与学的效 率，在课前我设置预习

13、案 .并下发让学生预习，给学生的具体任务有： 1 解决 生字词，组长课前检查落实。2查阅作家，并补充与文本相关的资料。自读 文本，概括故事情节。上课前利用小组对子互查，订正预习案内容，并相互 评分。这一环节五分钟学生就可完成。七、说教学流程 为了更好完成本课教学任务，本着“扎实、有效、开放”的设计原则，这 节课我共设计了五大环节，环环相扣来实现本课的教学价值。具体教学流程 如下：环节一： 导入新课，检测预习上课伊始，我采用作家生前的戏言和法国著名作家左拉对他的作品的评价语言，以此引出课题和作者，让学生的心灵产生震撼和好奇，激发学生探究文本的兴趣。然后让小组对子互查，订正预习案内容，并相互评分，

14、这一 环节的目的是培养学生课前独立预习、课上小组群学的习惯。环节二： 感知文本，概括情节在感知文本，概括情节的这个环节， 我先出示问题：1. 文中写了哪些人物？让学生用 3分钟的时间 浏览文本、梳理人物。紧接着展示问题 2.在于勒时候， 人做了 _事，在做该事的时候，他的经典型的一句话是 。学生会跳读文本，找到菲利普夫妇在于勒有钱的时候，他们赞于勒、盼于勒， 说他是好心人；在于勒没钱的时候骂于勒、躲于勒，说他是混蛋和贼；还有 那个小职员因为看到于勒的信才决定娶他们的二女儿；船长则对落魄的于勒 充满了鄙视，说他是法国老流氓等，以上内容通过分析，板书如下：（图）。 这些问题不仅让学生快速的解读了文

15、本，还帮助学生更好的完成第三个概括 故事情节的任务（ 3. 通过他们所做的事概括出该文的故事情节）做好了铺垫 本课是按照 盼- 赞-遇-躲于勒的情节展开叙述的。 环节四：品读语言，提炼共性1. 品读人物的语言 2. 根据人物的语言和行为，概括人物共同的性格特点。教师是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者。为了更好地帮助学生品析人物，挖掘以菲利普为代表的小人物他们在拜金思想的腐蚀下势力世俗、嫌贫爱富的扭曲人性，我就让学生有感情的品读菲利普夫妇的典型语言，让学生获得情感的体验，然后结合他们的行为概括这些人物的共性， 在品析中启示学生对人生社会的思考。环节五：合作探究，比较升华比较和探究既可让

16、学生思考问题，又可提高学生综合辨析能力。在这个 环节中我设置了三个问题： 1. 如果于勒是钱的化身，那么范进中举中的 范进是什么的化身？2. 面对权势，范进周围的人又有哪些典型的言行？这些言行又 反映了这群人物的什么共同性格特点？3. 于勒周围的人和范进周围的人的共性，反映了什么社会问 题？这个环节，学生对课文内容比较熟悉，所以给学生五分钟的时间小组讨 论，然后展示交流，最后老师总结： 不论是封建社会中的胡屠夫、张乡绅、 众相邻，还是资本主义社会中的菲利普夫妇，他们在权势和金钱面前，都展 示了势力世俗、嫌贫爱富的的一面，作者不动声色的对此做了无情的揭露， 让我们的心不由自主地跟随着作家去嘲讽、

17、去鄙夷、去同情、去怜悯他们。 金钱固然重要，但亲情更可贵，不要被现实的金钱关系所异化，不要失去对 人的真诚的爱心和同情。环节六：总结延伸，布置作业拓展阅读既可拓展学生的视野，又可让学生感受文学作品的魅力。所以 我给学生布置了这样的延伸作业：用本文学过的方法完成变色龙短文阅 读。附 导学案： 七、说板书设计本着直观简洁 原则，板书设计如下：八、说教学反思 本课的教学中，我充分体现了北师大版本的比较探究和语 言品味的特点。脱离了原来教材解析的政治色彩，站在人性的角度解读了文 本，让学生在中外名著的比较探究，既感受了文学名著的魅力，又对人性中 丑恶的一面有了一定的认识。不足之处是本课的设计对人物的个

18、性特点没能 做到充分的赏析，如若再用一节课时间对各类人物的言行品读、比较，通过 对他们个性特点的归纳，我想，会使学生对人性中丑恶的一面有更加深刻的 认识。我的说课到此结束，不当之处请各位评委指正！我的叔叔于勒说课纲要说课 教师闫立琴学校白银市景泰县第四中学说课课题我的叔叔于勒版本 出处北师大版单兀悲悯九下语文 主题 人生教 材 分 析北师大版的语文教材特点是，以单元为主题，注重比较探究 和语言的品味。单元 主题本单元的主题是“悲悯人生”，围绕着这个主题本单元选取了 范进中举孔乙己我的叔叔于勒等六篇文章，这些文章 通过讲述了中外不同时代的可怜的小人物的故事，给我们揭示了 冷漠世情、嫌贫爱富、势利

19、世俗等深刻的社会问题。文本简析我的叔叔于勒通过勾勒出19世纪法国小市民生活的剪影，来揭示因为金钱而造成的深刻的社会问题，启发我们对人生、人 性、人情的思考。学情分析九年级学生随着年龄的增长，对社会人生也有了初步的思考，我的叔叔于勒所反映的亲情、爱情因为金钱而染上铜臭之味的社会问题， 更增加了他们对小说中反映的社会人性问题的思考。教 学 目 标知识目标通过故事的概括和人物典型语言的品读，梳理文本线索并分 析归纳人物性格中嫌贫爱富、势利世俗丑恶共性。能力 目标通过与范进中举中的人物共性的比较，来提高学生辨析 问题的综合能力。情感目标通过人物共性特点的分析，让学生反思自身的缺点。重 占 八、 难 占

20、 八、重占八、1. 品读人物典型语言，概括人物共性。2. 与范进中举进行比较，归纳不同社会背景中表现的共同的 社会问题。难与范进中举进行比较，归纳不同社会背景中表现的共同的占八、社会问题。教法启发引导比较点拨学法品读赏析合作探究课前下发预习案，明确任务： 解决生子词，组长课前检查洛头。准备查阅作家，补充相关资料。自读文本，概括故事情节。我的叔叔于勒预习案班级：小组：姓名：组长评价：教师评价：1作者简介及相关资料预2.给画线子注音或根据拼音与汉子。预撬开（） 煞白（）诧异（）牡蛎（） 褴褛（）女婿（）习案嘟哝（)别矍()jl e()据 zhcn ()桥阔 chu () z ao ta()案A.X

21、JU端XImg( ) zhucn()钱莫 ming(） 其妙3.从上面词语中任选五个，写一段话。4.用两到二句话概括故事情节。教学流程教学环节师生活动内容备注导入1.导入语：同学们，有一位作家生前曾戏言： 我进文激趣新课坛如一颗流星，出文坛要响起一记惊雷。”，他做到了， 人们尊称他为 世界短篇小说之王”法国者名作家左拉 曾这样高度评价他的作品：每一篇都是一出小小的喜居叽 出小但完整的戏剧，打开 扇令人顿觉醒悟的生 活窗口。读他的作品时，可以是哭是笑，但永远是发人 深思的。”他就是19世纪法国最伟大的作家之一一一莫 泊桑。检测学生可养成预习2.运用小组对子互杳，订正预习案内容，并相互评分。预习习惯感知依次展示下列问题，并让学生解决。简单的问题文本1.浏览文本，文中写了哪些人物。有利于学生2.在于勒时候，人做了事，在快速的解读做该事的时候，他的典型的一句话是。文本3.通过他们所做的事概括出该文的故事情节线索。概括以上内容通过分析板书如下：情节、 赞厂、/、 鄙