教学设计我看你你看我(心理健康)(DOC)

1、设计主题： 我看你 你看我课程类型： 心理健康教 研 室： 学前教育教研室姓 名：联系电话：教学设计内容设计主题我看你 你看我1、整体设计思路，指导依据说明（汉文）1. 首先通过让同学们在纸上写上对同桌的第一印象的方法来引出本节课的主题第一 印象2.再通过一个活动使学生都参与进来并且切身体会第一印象对我们的影响，引出所要讲述 的内容第一印象（首因效应）3.介绍首因效应（定义和论证实验）4.在理论的介绍之后，要让学生学会实际的应用，所以通过一个案例引出本节课的重点： 怎样给别人留下好印象？有什么方法？5.让同学们自行讨论以上问题，教师在黑板上总结同学们的回答并在幻灯片中展示提前准 备好的方法，让

2、同学们学会给别人留下好印象的方法。6. 对本节课内容进行总结2、教学背景分析（汉文）教学内容分析：（注：含本科时在本单元的教学定位分析）高中生在人际交往中可能还有不全面的地方，通过本节课的学习，使他们对“给人的第一 印象”这个方面有一定的了解，知道第一印象的重要性，并且学会不要只用第一印象看待一个 人，也学会一些能够给别人留下好印象的方法。要知道在社会认知中，个体获得对方第一印象的认知线索往往成为以后认知与评价的重要根据。首因效应的影响作用可以在一定程度上得到控制。首因效应的产生与个体的社会经历、社交经验的丰富程度有关。如果个体的社会经历丰富、社会阅历深厚、社会知识充实，则会将首因效应的作用控

3、制在最低限度；另外，通过学习，在理智的层面上认识首因效应，明确首因效应获得的评价，一般都只是在依据对象的一些表面的非本质的特征基础上而做出的评价，这种评价应当在以后的进一步交往认知中不断地予以修正完善，也就是说，第一印象并不是无法改 变，也不是难以改变的。学生情况分析： 本节课适用于高中各年级的同学学习，不区分学生的情况。3、教学目标分析（汉文）知识与能力目标1. 了解首因效应，知道第一印象的重要性。2. 知道一些如何给别人留下好印象的方法。过程与方法目标1. 首先通过让同学们在纸上写上对同桌的第一印象的方法来引出本节课的主题第一 印象2. 再通过一个活动使学生都参与进来并且切身体会第一印象对

4、我们的影响，引出所要讲述 的内容第一印象（首因效应）3. 介绍首因效应（定义和论证实验）4. 在理论的介绍之后，要让学生学会实际的应用，所以通过一个案例引出本节课的重点： 怎样给别人留下好印象？有什么方法？5. 让同学们自行讨论以上问题，教师在黑板上总结同学们的回答并在幻灯片中展示提前准 备好的方法，让同学们学会给别人留下好印象的方法。6. 对本节课内容进行总结情感态度价值观目标 知道对一个人的认识不要受限于对他的第一印象。4、教学重点、难点分析（汉文）教学重点1.了解首因效应，知道第一印象的重要性。2. 知道给别人留下好印象的一些方法。教学难点 知道不能急于用第一印象评价一个人，不要用有色眼

5、镜看人。5、教学过程设计（过程设计可以使用英语或维语，意图以汉文为主）教学过程教师活动教学意图预期学生反映预计 用时一、情景导入1.给每位同学发一张小纸， 让讲课一开始教在轻松对本节课主5分他们先在纸上写上自己同桌的名师讲课态度要和愉悦的氛围题感到好奇钟字，然后思考两个问题：（ 1）同悦，将学生带入轻中引出话但是一些学桌给自己留下的最开始的印象是松愉悦的氛围。题。生可能不能快速什么样的。（ 2）同桌给自己留下想起对同桌的第的第一印象对自己与同桌以后的一印象，也有一交往有什么影响。并且将对这两个些学生可能对同问题的回答写在纸上交上来。桌的第一印象并2. 选出几张不错的念出来。不好，因而不好意思写

6、出，教师要应对好这种情况。二、课堂活动1.将同学们分成两组， 每人发一张纸，纸上有一个人物的图片，教师要注意学引出本图片下面有对这个人的解释， 第一生反应，如果发现节课的主题学生积极参12 分组同学拿到的解释是： 这是一位屡学生不明白，要对第一印与到活动中钟教不改的罪犯，第二组同学拿到的活动进行正确的解象（首因效也有可能有钟解释是：这是位著名的科学家。 两释。应）。些同学对活动要组同学拿到的图片其实是同一张要尽量念和预求不太理解，教图片。期接近的分析。师要能够进行正2.让同学们通过图片中人物最好将学生分确的解释。的外貌来分析其性格特征， 并且写成前后两部分，这在图片旁边，把纸收上来。 （活动样

7、能更好地避免学过程中要强调两组同学不能互相生看到另外一组纸看对方的纸）上的内容。3. 告诉同学们两组同学拿到的图片实际上是同一张图片 （并在幻灯片上呈现），第一组同学拿到的纸上对此人物的描述是： 这是一位屡教不改的罪犯， 而第二组同学拿到的纸上对此人物的描述是： 这是位著名的科学家。 分别从两组收10上来的纸中抽取几张念出同学们 的分析。预期分析：第一组同学对图片 中人物的分析应接近于对一个罪 犯的描述，而第二组同学对图片中 人物的描述应接近于对一个科学 家的描述。4. 让同学们思考为什么两组 同学会写出两种不同的分析， 并且 告诉他们造成这种情况的原因。三、主题介绍：1.简单介绍一下首因效应

8、的 论证实验洛钦斯实验 （在幻灯 片上呈现）。2.通过讲述洛钦斯实验引出 首因效应的定义：首因效应与近因 效应是由美国心理学家洛钦斯首 先提出的。它们反映了人际交往中 主体信息出现的次序对印象形成 所产生的影响。首因效应是指人际 交往中给人留下的第一印象至关 重要，对印象的形成影响很大。3.告诉同学们在对一个内容 进行学习之后，要学以致用， 应当 运用所学的知识来帮助自己， 从而 进入下一个环节。四、案例分析 案例一：有这样一个故事： 一个新闻系的毕业生正急于寻找 工作。一天，他到某报社对总编说： “你们需要一个编辑吗？” “不需 要！”“那么记者呢？”“不需要！” “那么排字工人、 校对呢？

9、”“不， 我们什么空缺也没有了。 ”“那么， 你们一定需要这个东西。 ”说着他这个环节可能 比较枯燥，所以用 时不能太长教师要尽量热 情洋溢不能一直念幻 灯片上的文字，有 些时候也需要自己 讲，这就要求教师 提前做好充分的准 备，对首因效应熟 悉，否则可能会使 学生失去兴趣。进入本 节课的核心 及重点内容因为上一个 环节而对本节课 主题产生兴趣， 所以能够比较认 真了解首因效 应，并且认真听 老师对论证实验 的讲述。但是这个环 节可能比较枯 燥，所以用时不 能太长。5分 钟同学们回答的 内容可能不是教师 想要的答案不相 符，所以教师要进 行适时、灵活、合 理的引导，如果学 生回答不出，要对 其

10、进行耐心的启发用案 例巩固前面 所学到的知 识，加深对 首因效应的 印象，并思 考如何在生 活中运用课学生认真的 看故事，并且认 真思考故事带来 的启发，有些同 学能够想出教师 想要的回答，有 些同学可能想得 不对，也有些同7分 钟从公文包中拿出一块精致的小牌 子，上面写着“额满，暂不雇佣”。 总编看了看牌子，微笑着点了点 头，说：“如果你愿意，可以到我 们广告部工作。 ”这个大学生通过 自己制作的牌子表达了自己的机 智和乐观，给总编留下了美好的 “第一印象”，引起其极大的兴趣， 从而为自己赢得了一份满意的工 作。案例二：一位教师的自述： 我在新学年接教新班级时。 在上第 一堂室外课前，按不同

11、内容和教学 要求，科学合理地布置好场地、 器 材，并注意运用了色彩 （器材或标 志物的颜色）的搭配和图形 （场地 布置图）的美观。课的一开始，我 以响亮、规范的口令， 大方美观的 队列动作在全体学生面前展现， 同 时加强课堂常规教育。让学生明 确：课上应遵守哪些常规， 要求在 整个教学练习中，学习态度端正， 组织纪律观念强、学练气氛活跃， 并深细致地了解学生的情况， 安排 病体学生见习活动， 使学生身心受 益而取得了良好的教学效果。1. 分别请两位同学读这两个 故事，让同学们思考这两个个故事 带给我们的启发（一分钟时间思 考）2. 请几位同学回答，由此引 出这两个故事给我们的启发： 我们 可以

12、在别人面前为自己塑造好的 第一印象，并且引出问题： 我们既 然可以为自己塑造好的第一印象， 怎样才能做到这一点呢？和鼓励，尽量引出 与“我们可以在别 人面前为自己塑造 好的第一印象”这 个启发接近的回 答。堂中所学到 的知识。学什么也想不 出，但是有些同 学可能看完故事 就不思考老师提 出的问题。五、讨论 问题：怎样才能给人留下好的 印象？请你想几个方法。1.给出几个范围（仪表方面，教师走下讲台 到每个小组旁边听 他们讨论，并适时让学生 自己思考如 何将首因效学生可能积极参与到讨论12 分举止方面，谈吐方面，交往方面），地给予他们鼓励，应运用在生中。钟让同学们分成四人小组讨论以上有必要时给与一

13、定活当中，这也可能讨论问题（讨论时间为 5 分钟），然后的建议。样能够更好积极性不高，这让每组派一位代表回答， 并且把同地将这些方个时候教师要给学的回答总结在黑板上， 最后在幻法记忆下予鼓励，如果讨灯片上呈现提前准备好的补充内来，学生想论时想法不多，容，让同学们学会本节课的重点不到的部分教师就应当给予给别人留下好印象的方法。再由教师来他们引导和启补充。发，必要时给予 一定的建议，也 需要鼓励。六、教师总结课堂的最后对本节课所学内教师要提前在使学生容进行从头到尾的梳理，布置作幻灯片上准备好总对所学内容学生听老师4分业。结，进行总结时要更加清晰，总结，巩固本堂条理清晰，简洁明加深对所学课所学习到的内钟了。内容的印容，加深对本堂象。课所学到的知识的印象而有些同学可能因为课堂接 近尾声，并且认 为自己已经了解 或学习到了本堂 课的内容，所以 不听老师总结。板书设计慧眼识人仪表： 1举止： 12233谈吐：1交往： 12233课后作业课后思考：你对你同桌一开始的印象和现在对他的印象是一样的吗？你从中体会 到什么了吗？课后反思课后根据实际情况对课程进行反思，总结，并进行改进。评价内容：从学生对课堂问题的回答，在课堂中的反映，课后作业几个方面评价本节课的优良和学生对本节课内容的掌握程度， 以便进行对课程结构的调整和