布鲁纳的教学理论及其对幼师美术教学的启示

1、布鲁纳的教学理论及其对幼师美术教学的启示布鲁纳是美国著名的认识心理学家，同时又是一位出色的教育学家，他以独特的视角把心理学理论与当时的教育教学问题进行有机结合并深入探索、研究各种流派的教学理论，在此基础上对教育理论提出许多独特的见解和大胆的课程改革设想，从而成为结构主义教学论流派的代表人物。布鲁纳的结构主义教学论不仅是心理学与教育学紧密结合的产物，而且体现了鲜明的时代精神，是国际上最具影响力的三大教学论之一。一、布鲁纳教学理论的基本观点（一）在教学目标上侧重于智力的发展“教学目的是如何启发学生自主地探求与组织知识，而绝对不是填鸭似的向学生灌输固有的知识”。“教师应当教会学生如何去思维，如何去研

2、究、分析，教会学生如何在求知的过程中有效组织知识，而不能把学生教成一个活的书柜。”“学生的求知是一种自主性的活动历程，而不是单纯地被动地接受前人研究的成果”。这些是布鲁纳在1966年出版的教学理论之建构一书中提到的主要观点。布鲁纳认为，教学目的要符合社会发展的需要；教学的目标是在促进学生认知结构形成过程中推动智力发展；教学的中心任务是开发学生的智力。（二）在教学内容上强调学科的基本结构布鲁纳在教学内容上特别强调学科的基本结构，这是其理论的支柱。布鲁纳曾说：“获得的知识如果没有完美的结构把它们联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识。”他认为教学的根本任务是使学生理解该学科的基本结构。掌握学科的基本

3、结构，可以更好地促使学生理解、记忆知识，从而把握整个学科，在学习上起到正迁移作用；可以更好地帮助老师实施教学计划，完成论文写作、课题研究等日常工作；还可以逐步缩小“高深知识”与“简单知识”的差距。布鲁纳的结构主义强调学习观念的基本性，他认为应该归结为定义，这样可以使学生后继知识的学习与把握变得更灵活，使学生具有较强的应变能力。（三）在教学过程中注重学生学习的主动性布鲁纳十分重视学生学习的主动性，他认为教学成败的因素主要有以下几点：首要因素是学生是否具有良好的心理准备状态；其次是如何设计最佳教学程序；再次是重视反馈的作用；最重要的是布鲁纳倡导发现学习。在他看来，发现学习是学习知识的最佳方式，学生

4、利用教材或教师提供的条件自己独立思考、亲自发现、探索所学的知识和规律，充分发挥自己的主观能动性，这些会直接影响学生的知识获得和能力发展。这是直至现代都极富时代气息和特征的理念，对现代教学理论的发展在一定程度上会产生积极的影响。（四）在教育时机上强调基础学科的早期学习在关于儿童的早期教育方面，布鲁纳的立场较鲜明。他认为儿童的早期学习必须建立在两个前提之下：第一，学龄儿童的思想和方法可以正确有效地阐述任何观念；第二，由于早期学习，儿童第一次表达的这种观念以后学起来会较容易，有效性和精确性会比较高。并且布鲁纳的早期学习论是建立在关于儿童认知发展阶段的理论基础之上的。因此，布鲁纳制订学校课程计划的一个

5、重要指导思想是强调早期学习，因为早期学习能够促使学生尽早尽快学习学科的更多重要知识。二、布鲁纳教学理论对幼师美术教学的启示美术是一种表达感情、传达感受的艺术。人们的艺术才能开始表现的时期是幼儿时期，在这一时期对幼儿进行美术教育具有明显效果，不仅可以激发幼儿的造型智慧，促进智力发展，而且可以提高幼儿的审美能力，对幼儿以后的精神素质和文化修养培养有积淀作用。由此可见，良好的幼师美术教育师资作为实施幼儿素质教育的切入点是不可忽视的。因此，幼师美术教学需要用先进的教育理念指导显得极为重要。审视和反思布鲁纳的教学理论可以为幼师美术教学提供有益的启示。（一）布鲁纳在教学目标上侧重于智力发展，给幼师美术教学

6、指明了方向布鲁纳认为，教学目的应符合社会发展的需要，而教学的中心任务是开发学生的智力。从开发学生智力的意义方面思考，美术教育发展了学生的视知觉能力和感知觉能力。那么，学校美术教育的真正目的是什么（美术专业教育除外），是培养专业的画家吗？答案显然是否定的，学校美术教育的目的在于培养一个乐观自信，富有创造力、想象力的民族。近年来随着新课程改革不断深入，美术教育特别是儿童美术教育在素质教育中起到的作用正逐步受到社会、学校和家庭的关注，因此幼师的美术教育逐渐受到重视。幼师美术教育的目的并不仅仅是简单地知识传授和美术技能方面的训练，更重要的是培养学生的美术教学能力，让幼师生意识到“开启智力发展的最佳时期

7、及各种感知觉发展最敏感的时期是儿童期，通过美术教育，可以培养儿童发现美、感受美、创造美的能力，陶冶儿童的情操，促进儿童智力开发和综合素质培养”，以符合幼儿教育的实际需要。美术教育对促进儿童智力发展和综合素质培养起到的作用主要体现在以下几个方面：感受力和记忆力、观察力和想象力、创造力和动手力，这些能力主要通过写生、忆画、默画、想象画、创意画、手工等实现。（二）布鲁纳的学科结构论对幼师美术教学的影响布鲁纳的学科结构论在学习上起到正迁移作用，具有一定的积极意义，但是其在后期，特别在课程设计方面过于片面强调基础知识的结构论，遭遇一些挫折，给教学带来一定的困难，如不能与社会实际生活很好地相联系，就会使课

8、程内容过于单一化、抽象化、理论化，甚至脱离教学实际。对于我国师范类美术教学而言，只侧重基本理论层次的学习、基本技能技巧的训练，而不注重实际教学的应用，可以说是师范类美术教学的一大弊病。幼儿师范院校是培养幼儿教师的摇篮，因此，未来的“孩子王”必须了解幼儿园的实际美术教学和应用情况，在幼师美术教育教学中一定要与实际相结合，将美术与幼儿园相结合，让学生将美术学习内容与幼师职业取向相联系，从而促使培养目标与教学模式有机结合，使未来的幼教工作者尽快适应社会发展要求和素质教育的发展趋势。（三）布鲁纳注重学习的主动性并倡导发现式教学，对于幼师美术教育有着深刻的意义布鲁纳倡导的发现式教学法对幼师美术教育具有指

9、导性的现实意义和深刻的借鉴意义。发现式教学法启发我们，在幼师美术教育教学中，应注重教师的导向作用，教师不再仅仅是简单的绘画、技能的操作与示范，而是学会以问题为导向并且依据教师提供的材料逐步引导学生主动思索、研究，从而促使学生更有兴趣地投入美术学习并激发学生的想象力与创造力，这是一种内容、形式都十分丰富的学习方式。对于幼师美术教育而言，通过引导、激发学生的学习兴趣这种类似研究的手段实验、尝试利用各种材料，运用各种技巧，经过整理分析后解决问题，不但可以培养学生的绘画、手工综合能力，而且可以提高幼师学生的探究能力，达到培养学生个性、创造力的目的。（四）布鲁纳的早期教育理念对幼师美术教学的借鉴布鲁纳的

10、早期教育理念在加强学前教育，特别是早期智力开发的研究上具有开拓思路的价值，这一点在幼儿美术教育中同样适用。美术是儿童最乐意接受的一种形式，儿童3岁以前的绘画能力主要表现为“涂鸦”，一般在三四岁左右开始有意识地表现自己对周围事物的认识。儿童美术是孩子们认识世界的一种方式，是他们进行情感表达与交流的工具，它是一种自由自主的活动，是儿童个性的表现。美术活动可以发展幼儿的创造性思维和想象力；使幼儿养成良好的学习习惯和相互合作及友好相处的良好品德；培养幼儿对社会生活深入观察的习惯；通过绘画窥视孩子的内心世界，了解孩子性格与爱好等。所以在幼师美术教育中，应当让学生充分认识到幼儿时期是人智力开发的关键时期，幼儿美术教育有深远的意义。布鲁纳的学习理论在西方国家有很大影响。应该说，他的一些成功经验值得我们