写规范字的重要性

1、浅谈小学生写好规范字的重要性 连云港市海州车站中心小学 于宝梅 俗话说：书如其人。自古以来人们就重视书写习惯的培养。先秦时期，启 蒙教学中已经开始有了写字教育。西周时期，就有“书”教的记载，所谓“书” 教，包括识字与写字两方面教学，并以写字为主要内容。郭沫若老先生认为：中 小学生，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好 处，能够使人细心、 容易集中意志， 善于体贴人。良好的书写习惯， 即书写规范、 端正、整洁的习惯。错误的书写习惯的成因：可分为内因和外因。所谓内因，也 就是学生认知水平的不高和不能长时间的进行有意注意等。 所谓外因，即环境的 影响，老师、家长的教育作用等

2、。培养学生养成良好书写习惯的方法有很多种， 最主要的还是要调动学生学习的积极性， 发挥学生的主观能动性， 让学生意识到 养成良好书写习惯的重要性，主动形成良好的书写习惯。一、那么，如何才能写一手漂亮、流利的好字呢？首先就得从学写字开始，从养成个人书写习惯开始。实际上养成良好的书写 习惯是一个十分重要的问题， 它不仅关系到一个人字写得好坏， 还关系到一个人 的身心健康。 郭沫若老先生认为： 培养中小学生写好字， 不一定要人人都成为书 法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。养成这样的习惯有好 处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专 断，是容易误事的。练

3、习写字可以逐渐免除这些毛病。此外，据专家研究表明， 3-12 岁是人形成良好行为的关键期， 12 岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新 习惯要想扎下根来就难多了。 所以， 我们必须从小学抓起， 培养他们的良好的书 写习惯。良好书写习惯的养成，即书写规范、端正、整洁的习惯。 2001 年颁发 的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）在“课程总目标”中要求“能正 确工整地书写汉字”；在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导，引 导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯” ；在“评价建议” 中要求“关 注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”。 中学语文教学研 究在“如何指导学生

4、掌握语文学习方法”中指出“一定要注意培养学生的良好 的写字习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯” 。所以，我们必须严格要求学生， 督促他们养成良好的书写习惯。二、现在，小学生存在那些错误的书写习惯呢？ 现在的小学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。 某市城区的一所小学中， 五 年级的一个班里，全班 57个学生，有 39 个学生执笔方法和写字姿势都不正确。 学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样 3 。面对这种 现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。 如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等 现象，严重影响身心健康，影响一

5、生的发展。除字体潦草、书写姿势不正确、握 笔方式不正确之外， 还存在着许许多多影响儿童身心健康， 影响儿童养成良好书 写习惯的错误书写习惯。 我想为什么现在的小学生也普遍出现了一些所谓的 “四 只眼”，或许可以从中得到一些启示。三、那么作为教师的我们 , 如何才能让小学生养成良好的书写习惯呢？ 叶圣陶老人家说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。” 作为老师的我们， 要想培养学生良好的书写习惯， 仅仅在作业批改的时， 对学生 作业的书写质量作稍作评价是远远不够的。 我们要从平时做起， 把书写作为一门 课程。据了解，教育部已经于 1998 年发布了九年义务教育全日制小学写字教 学指导

6、纲要 （ 试用） ，要求各地重视中小学阶段的写字教学工作。四、这些错误的书写习惯是如何形成的呢？按其成因可以分内因和外因。内因1、儿童的认知水平不高 小学儿童虽然思维能力得到了不断的发展，正处从具体形象思维逐步向抽象 逻辑思维过渡的阶段。 但是知觉的精确性仍然不够， 知觉的分辨能力较低。 比如 在识字过程小学生只能记住字体的粗略轮廓， 而对于字体非常细微的部分， 如果 没有教师的提醒或训练就往往会忽略。如自己的“己”，小学生在写时往往写成 “已”或“巳”。又如辨别的“辨”写成“辩”。此外，还会将正确书写习惯与 错误书写习惯混为一谈，不能分辨等等。例如，对如何握笔的问题就感念模糊， 不能分清。

7、由于这种种因素的存在， 使得小学生常常写错别字， 一味遵循并强化 了不良的书写习惯。2、儿童不能长时间的进行有意注意小学生的有意注意时间是十分有限，要让小学生将注意力长时间地集中在摈 除之前错误习惯，端正地坐在桌前认真的写作业、练字，小学生是难以忍受的。 这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。 以上是从小学生养成错误书写习惯 内因。然而一个事物的产生不可能全是由内因所决定的， 它的产生通常会涉及到 各种外部因素， 尤其是环境。 对于小学生养成书写习惯来说， 在这里起主要影响 作用的还是环境因素，主要是教师和家长的监督。外因1、社会环境小学生在与他人的交往中会导致错误行为习惯的形成， 那是因为

8、小学生具有 很强的模仿能力， 我们可以很容易的发现， 如果父母、 老师或亲密的同伴有不良 的习惯，那么小学生极有可能受他们的影响形成不良的行为习惯。 书写习惯也是 这样，所以我们必须给儿童创造良好的学习环境， 免得儿童受他人影响， 而导致 形成不良书写习惯，甚至是行为习惯。2、教师的教育现在，有些老师在看到学生在握笔不正确，甚至趴在桌子上的情况下写作业 时，竟没有提醒学生，督促学生要注意书写习惯；有些教师在批改学生作业时， 也是只注重是否正确，而不在乎其书写质量，清晰度。久而久之，学生便养成了 错误的书写习惯。五、那么，作为教师的我们要如何才能让小学生养成良好的书写习惯呢？1 、用自己良好的书

9、写习惯影响学生孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习 惯的培养不仅与教师的严格要求有关， 教师的身教也起着至关重要的作用。 一手 漂亮字，如一个个奇妙的音符， 会在学生的内心深处谱出优美的乐章， 那苍劲有 力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。 在实际生活中， 往往哪位教师的字 写得好，他的学生字也比较好。 但是目前在一线教师当中， 字写得好的为数不多， 相当一部分教师的字写得不够规范， 有的教师甚至执笔方法、 写字姿势也不正确， 课堂板书起不到示范作用。 所以要让学生养成良好的书写习惯， 首先得从规范老 师做起。3、培养学生浓厚的书写兴趣苏霍姆林斯基说： “让学

10、生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感， 乃 是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。 当一个人不仅在认识世界， 而且在 认识自我的时候， 就能形成兴趣， 没有这种自我指定的体验， 就不可能有对知识 的真正兴趣。 4 ”心理学家研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃 的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似 渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。 因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。4、正确引导，强化训练即所谓的训练法。培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写 方法。比如写字时要做到头正。肩平，眼睛

11、距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸 口离桌子一拳；握笔方式要正确等等。学生在写字时，教师要注意巡视，对不正 确者给予纠正。我们还可以借用华生等人的行为主义观点，强调“训练行为”。 强化是行为主义的核心概念。 就是要求他们对自己按照正确的书习惯书写。 当然， 我们的强化不是只让学生死板的去练， 而是在矫正其错误的行为习惯之后， 进而 利用各种方法强化正确的书写习惯。 教师可以在班级里开展相关活动， 达到使学 生自愿强化的目的。比如说“比比谁最不会写错别字”、“谁的作业最清楚”、 “争当小小书法家” 等系列活动， 还可以通过讲故事的方式， 向学生介绍古今书 法家勤学苦练的事迹。 让学生在活动中学习、 锻炼和提高，也就是在活动中训练， 在活动中强化。“你也可以采用榜样法对有较好书写习惯 的同学进行表扬，要 求同学们向他学习。 从而来矫正小学生的错误书写习惯， 养成良好的书写习惯。5、延长有意注意的时间 苏霍姆林斯基说：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注 意。小学生保持有意注意的时间短，且粗心大意，从而导致了错别字的产生，书 写的不规范，作业的潦草糊涂。 有意注意的维持， 依赖于在