怎样描述力教案

1、怎样描述力教案 南阳淅川 教学目标：1、掌握力的三要素和力的单位。 2、能熟练运用力的示意图正确表示力的三要素。 3、通过探究实验和体验，养成乐于探究身边物理现象的习惯。教学重点：1、掌握力的三要素和力的单位。 2、熟练运用力的示意图正确表示力的三要素。教学难点：熟练运用力的示意图正确表示力的三要素。教具学具：弹簧、水杯、两个鸡蛋一、提纲导学1、激趣导入：（1）复习回顾：力的作用可以产生那些效果呢？（2）绝妙的“香蕉球”：大家听说过足球明星贝克汉姆的绝技“香蕉球”吗？如果你经常观看足球比赛的话，一定见过罚前场直接任意球。这时候，通常是防守方五六个球员在球门前组成一

2、道“人墙”，挡住进球路线。进攻方的主罚队员，起脚一记劲射，球绕过了“人墙”，眼看要偏离球门飞出，却又沿弧线拐过弯来直入球门，让守门员措手不及，眼睁睁地看着球进了大门，这就是颇为神奇的“香蕉球”，也就是人们常说的弧线球。为什么足球会在空中沿弧线飞行？是什么影响了力的作用效果呢？如何来描述这个力呢？ 2、出示导纲（1） 力的_、_、_叫做力的三要素，这三个要素都影响力的_。（2） 分析课本图67可得结论：力的_可以影响力的作用效果；分析图68可得结论：力的_可以影响力的作用效果；分析图69可得结论：_。人坐在沙发上，沙发会往下陷，这是因为力可以使物体_，但大人和小孩坐同样的沙发，沙发凹陷的程度不同

3、，说明了_。（3） 力的单位是_，简称_，符号是_，这是为了纪念著名的科学家_而命名的。1N的力大约是托起_个鸡蛋所用的力，请你估测一下一名中学生对地面的压力大约是_N。（4）为能更形象直观地表示力的三要素，我们引入了_。用一个小圆点表示力的作用点，用线段的长短表示力的_，用箭头表示力的_，并在箭头旁标注上 、_和_，这种用来表示力的示意图的方法是_。3、自学设疑学生自主学习，并提出自己的疑问，在后面的小组讨论中解决。二、合作互动1、小组交流在学生自学基础上，组织学生分组讨论导纲中遇到的问题，并巡回指导。2、展示评价各小组推选代表作为小组发言人，解决导纲问题，并由相应小组成员评价，教师适当补充

4、点拨。3、质疑解难根据教学重难点及学生在讨论交流中解决不了的问题，进行重点讲解。（1） 实验探究：影响力的作用效果的因素a、拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉的越长。b、一个小孩儿提一桶水没有提动，一个大人能轻松地提起来。c、一般来说，顺时针方向用力可把螺母拧紧，逆时针方向用力只能将螺母拧松。d、用大小相同的力作用在弹簧上，一次向下压弹簧，一次向上拉弹簧，两次做法弹簧的形状不同。e、用同样大小的力推门，把手放在距门轴远近不同的位置，一个可能推不开门，一个很容易推开门。f、用水平力轻轻推动瓶子的底部，瓶子沿桌面平稳的移动，用大小相等的水平力推瓶盖时，瓶子倒了。（2） 力的单位：牛顿；简称牛；符号“

5、N”常见力的大小：用手托起两个鸡蛋所用的力约1N 一名中学生对地面的压力约500N（3）力的示意图规律总结：画力的示意图的一般步骤：a、 明确研究对象（即受力物体）；b、 找准并画出力的作用点；c、从力的作用点出发沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向；d、在箭头旁标上符号、数值和单位。巧学妙记：一定点（力的作用点）；二画线段（沿力的方向）；三标箭头（线段末端）；四标值（符号、数值和单位）。三、导学归纳利用板书引导学生对所有内容进行回顾，理清知识的联系，提炼内容的精要。并通过分析比较，综合本节教学内容与前后知识的关联，归纳出学习方法.1、 力的三要素：力的方向、大小、作用点2

6、、 力的单位：牛顿（简称牛）、符号N3、 力的示意图：在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，并标出力的作用点，表示物体在这个方向上所受的力。四、拓展训练1、拓展运用（1）劳动人民通过对自然现象的观察和研究，总结出许多富有物理含义的语言。下列语句中所指的主要是力的三要素中的哪一项？a、项羽“力拔山兮气盖世” b、四两拨千斤c、中国武术的点穴之法 d、请把门关上的“关”e、南辕北辙（2）托起下列物体所用的力最接近1N的是（）A.一袋方便面 B.一块砖C.一张学生用的板凳 D.一枚大头针（3）如图所示是广场上的一只氢气球，用细绳系于地面上，请作出氢气球受到细绳拉力的示意图。 （4）现有一木箱静止在水平地面上，小明以80N的力水平向右拉木箱，用力的示意图表示出这个力。 （3） （4）2、编题自练 学生根据本节课所学的内容，自己编题让同学们一起练习。布置作业：课本第107页1、4、5 板书设计：