苏教版初中生物专题复习：科学探究的方法——对照实验课件(共23张PPT)

1、科学探究的方法：对照实验（专题复习）初中生物实验专题复习v1、探究光对鼠妇生活的影响v2、探究种子萌发所需的环境条件v3、探究馒头在口腔中的化学变化v4、探究绿叶在光下制造有机物v5、探究二氧化碳是光合作用的原料v6、探究酸雨对植物生长的影响v7、探究酒精对水蚤心率的影响v一个比较完整的实验设计方案，一般包括这样几方面的内容：v1发现问题并提出问题v2、作出假设v3、制定计划并实施计划v4、分析结果v5、交流表达，得出结论实验设计的一般方法步骤探究光对鼠妇生活的影响提出问题：光对鼠妇生活有影响吗？（问题中隐含变量）鼠妇：属无脊椎动物节肢动物门甲壳纲潮虫亚目。它们都需生鼠妇：属无脊椎动物节肢动物

2、门甲壳纲潮虫亚目。它们都需生活在潮湿、温暖以及有遮蔽的场所，昼伏夜出，具负趋光性活在潮湿、温暖以及有遮蔽的场所，昼伏夜出，具负趋光性,对对光、触碰等刺激会产生运动或蜷曲成球的反应。光、触碰等刺激会产生运动或蜷曲成球的反应。探究光对鼠妇生活的影响v提出问题提出问题：光对鼠妇生活有影响吗？：光对鼠妇生活有影响吗？v作出假设作出假设：光对鼠妇生活有（或）无：光对鼠妇生活有（或）无影响。影响。制定计划和实施计划制定计划和实施计划探究光对鼠妇生活的影响2分分钟钟3分分钟钟4分分钟钟5分分钟钟6分分钟钟7分分钟钟8分分钟钟9分分钟钟10分分钟钟11分分钟钟平平均均值值光光 52212231202暗暗 58

3、898879810 8v分析结果：十分钟记录的明亮和暗处的鼠妇v（明亮处鼠妇数量明显少于暗处）。v结论：光对鼠妇生活有影响，鼠妇喜欢生活在光线暗的环境中。设计对照实验的原则设计对照实验的原则1、科学性原则：、科学性原则：在实验设计中必须有充分的科学依据。生物学实验中，一种生命现象的发生往往有其复杂的前因后果，从不同角度全面地分析问题就是科学性的基本原则。2、单一变量原则：一组实验只能有一个变量，、单一变量原则：一组实验只能有一个变量，避免无关变量的干扰。避免无关变量的干扰。（变量：探究的因素）（变量：探究的因素） 3、重复性原则：通过重复，减少实验误差，这、重复性原则：通过重复，减少实验误差，

4、这是具有科学性的标志。是具有科学性的标志。4、对照原则：通过设置实验对照，排除无关变、对照原则：通过设置实验对照，排除无关变量的影响。量的影响。 5、可行性原则：、可行性原则：在实验设计时，从原理、实验实施到实验结果的产生，都实际可行。如何区分实验组和对照组如何区分实验组和对照组v实验组：实验组：v1、接受变量处理的或人为改变条件的、接受变量处理的或人为改变条件的v2、未知结果的、未知结果的v对照组（作为衬托）对照组（作为衬托）v1、处于自然状态或理想状态的、处于自然状态或理想状态的v2、不接受变量的或未经处理的、不接受变量的或未经处理的v3、已知结果的、已知结果的1、探究、探究“绿叶能否在光

5、下制造淀粉绿叶能否在光下制造淀粉”实验步骤如下：实验步骤如下： 把盆栽的天竺葵放在（把盆栽的天竺葵放在（ ）处一昼夜）处一昼夜用黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住用黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住, 然后移到阳光下然后移到阳光下, 照射照射3至至4小时。剪下遮光的叶片小时。剪下遮光的叶片, 去掉黑纸。去掉黑纸。 将叶片放在盛有酒精的小烧杯中将叶片放在盛有酒精的小烧杯中, 再放入大烧杯内隔水加热，叶片由再放入大烧杯内隔水加热，叶片由 色变为色变为 色色取出叶片取出叶片, 用清水漂净用清水漂净. 然后放在然后放在培养皿里培养皿里, 向叶片滴加碘液向叶片滴加碘液 用清水冲洗掉碘液时可以看到用清水冲

6、洗掉碘液时可以看到没有遮光的部分变成没有遮光的部分变成_ （1）步骤的目的是）步骤的目的是 （2）步骤中酒精的作用是）步骤中酒精的作用是 。（3）见光部分为）见光部分为组，遮光部分为组，遮光部分为组组（4）结论：）结论：暗暗绿绿黄白黄白蓝蓝消耗植物原有的淀粉消耗植物原有的淀粉褪色褪色实验组实验组对照组对照组绿叶能在光下制造淀粉绿叶能在光下制造淀粉2、准备如图实验装置：（甲槽里装的是氢氧化钠，乙装置中装的是清水）。两装置放在黑暗处48小时，然后光照几小时，从甲乙装置中各取一张叶片，经过褪色，漂洗后加碘处理 （1）这是一组实验，对照组是，实验组是 （2）暗处理的作用是：（3）此实验说明：是光合作用

7、的原料。（4）将乙装置放在黑暗处一昼夜，将燃烧的火柴放入此装置，火柴 ，这是植物 的结果。对照对照乙乙甲甲消耗植物体内原有的淀粉消耗植物体内原有的淀粉二氧化碳二氧化碳熄灭熄灭呼吸作用呼吸作用3、为探究酸雨对植物生长的影响，小明做了以下实验：在一花盆中播十粒大豆种子，等长成幼苗后做实验；向食醋中加清水，配置成“模拟酸雨向花盆中喷“模拟酸雨”，每天一次，观察记录实验现象。实验结果：几天后大豆幼苗全部死亡。请回答下列问题：（）小明提出的问题是（）作出的假设是（）有人只用一粒种子作实验，你觉得行吗，为什么？（）制定的计划中有设置对照组吗？酸雨对植物生长有影响吗？酸雨对植物生长有影响。没有不行，只用一粒

8、种子做实验，存在偶然性，误差大，影响实验的可信度。（）如需要，你认为下列哪组可做为其对照？（）同时设置另一盆条件相同的大豆幼苗，每天喷洒清水。同时设置另一盆条件相同的大豆幼苗，既不喷洒清水，也部喷洒“模拟酸雨” 同时设置另一盆条件相同的大豆幼苗，放在阴暗环境中。，同时设置另一盆条件相同的大豆幼苗，放在低温环境中根据小明的实验结果，你得出的结论是：酸雨对植物生长有不良影响4、在探究“馒头在口腔中的变化”时，进行了三种处理：将馒头碎屑与毫升唾液放入1号试管中充分搅拌；将等量馒头碎屑与毫升清水放入2号试管中充分搅拌将等量馒头块与毫升唾液放入3号试管中不搅拌。试问：在该实验中，起对照作用的是：组。（1

9、）以“牙齿的咀嚼、舌的搅拌”为变量时，应选取_两组作对照。这组实验的对照组是（2）以“唾液”为变量时，应选取_两组作对照。对照组是：（3）若将3支试管都放入37 左右温水中，510分钟后取出，_号试管中的物质遇碘后不变蓝。原因是_。（4）我们在制定这项探究计划时，有同学提出：“除了以上三种处理外还要进行第四种处理，就是将馒头块与清水放入试管中不搅拌”。这第四种处理_必要（填“有”或“不”）1和和31和和231在搅拌作用下，唾液能快速分解淀粉在搅拌作用下，唾液能快速分解淀粉21不不5、某同学做、某同学做“探究菜豆种子萌发的环境条件探究菜豆种子萌发的环境条件”实验：在甲、乙、实验：在甲、乙、丙、丁

10、四个烧杯中分别放等量的棉花，再将相同数量的菜豆种子丙、丁四个烧杯中分别放等量的棉花，再将相同数量的菜豆种子放在上面，在不同条件下进行培养。数日后记录发芽情况如下：放在上面，在不同条件下进行培养。数日后记录发芽情况如下：装装置置种子所处的环境种子所处的环境实验结果实验结果甲甲干燥的棉花，置于干燥的棉花，置于25 的橱柜的橱柜不萌发不萌发乙乙潮湿的棉花，置于潮湿的棉花，置于25 的橱柜的橱柜萌发萌发丙丙潮湿的棉花，置于冰箱冷藏室潮湿的棉花，置于冰箱冷藏室(4 )不萌发不萌发丁丁棉花和种子完全浸没在水中，置于棉花和种子完全浸没在水中，置于25 的橱柜中的橱柜中不萌发不萌发（1）通过本实验可以看出，实

11、验变量是通过本实验可以看出，实验变量是 。水、温度、空气水、温度、空气（2）乙装置在该实验中起 作用；要想证明“温度是影响种子萌发的环境条件”，可选用的装置是 和 。（3）若想探究“光照对菜豆种子萌发的影响”，你如何设计：装装置置种子所处的环境种子所处的环境实验结果实验结果甲干燥的棉花，25 的橱柜不萌发乙潮湿的棉花，置于25 的橱柜萌发丙潮湿的棉花，置于冰箱冷藏室(4 )不萌发丁棉花和种子完全浸没在水中，置于25 的橱柜中不萌发对照对照乙乙丙丙取两个烧杯分别放等量的潮湿棉花等量的潮湿棉花，再将相同数量的种子相同数量的种子放在棉花上面，将它们置于25的橱柜中， 1号烧杯见光见光，2号烧杯用黑布

12、罩住黑布罩住，数日后观察它们的发芽情况。、某同学探究如何保鲜肉汤做了如下实验：将甲乙两支试管分别加入等量的肉汤，甲插入一只直玻璃管，用棉花塞紧，乙插入一鹅颈玻璃管，用棉花塞紧，然后两试管用酒精灯加热至沸腾，都放在室温25度环境中，若干天后，得到肉汤保鲜的方法。（1）此保鲜法是；用酒精加热是消毒法。（）实验中的变量是，甲组起到作用。（）实验后将乙试管内的鹅颈玻璃管去走，并把试管放冰箱中，你能否得出另一结论？ ，结论是 隔离细菌细菌对照低温能抑制细菌的生长繁殖。高温能、为了证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组同学分别提出三种方案。三组方案的共同点是将叶片分成甲、乙两组。实验过程中叶片滴加一滴蒸馏水

13、，使叶片保持湿润。方案一；将甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下（暴露空气中）方案二；将甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件下（暴露空气中）方案一；将甲、乙组都灭菌后甲放在无菌条件下，乙组接种细菌后放在无菌环境下。(1)甲、乙两组要选用相同的实验材料的意义是：_（）要让实验材料保持湿润的理由是：_。(3)三个方案中，最好的是：_。其它两个方案的问题是： 减少误差，本实验设置对照除有无细菌区别外其它条件相同。减少误差，本实验设置对照除有无细菌区别外其它条件相同。方案一两组都没灭菌，方案二乙组没灭菌方案一两组都没灭菌，方案二乙组没灭菌方案三方案三细菌生存需要水细菌生存需要水、下列是某同学为证明、下列是某同学为证明“氧气是绿色植物在光下制造的氧气是绿色植物在光下制造的”而设计而设计的实验装置，请分析回答。的实验装置，请分析回答。（）试管中有气泡产生的是装置，气体是否是氧气？如何证明？ （）甲乙构成一组对照实验，