师同学们见过枸杞豆吗

1、师：同学们见过枸杞豆吗？生：（异口同声地）见过。师：请说说什么地方见过。生：（杂答）吃的菜里。爸爸喝的酒里。有的药里也有。师：（出示幻灯片）是啊，小小枸杞豆，可以用来炖汤、制酒、做饮料等，用途很广。可大家也许没有想到，这种平凡而又普通的枸杞子，却曾经让一个淘气的孩子由幼稚走向成熟，走向成功，走向辉煌！今天，就让我们一起来学习作家程海的三颗枸杞豆（板书课题）。学生选择自己喜欢的方式美读三颗枸杞豆，并对照幻灯片自行解决生词。（出示给生词注了读音的幻灯片）（10分钟）师：读好了吗？生：读好了。师：谁能告诉大家，你读了这篇文章后有什么感受？生1：这里的三叔的一生真让人觉得遗憾。生2：文中的“我”没有辜

2、负三叔的期望，后来终于成了一位植物学家。生3：三叔在临终前用自己的行动教育了“我”，使我后来成了才，三叔他没有白活。师：说得真好。临终前的行为能使一个人变得懂事起来，他的生命就有了意义。还有同学要谈谈自己的见解吗？生4：这篇文章告诉了我们，要珍惜时间，把握自己的生命，不然，就会像三叔一样留下三个令人遗憾的“0”。师：哦！（略显兴奋）你怎么认为三叔的一生等于三个“0”呢？说说你的理由。生4：是文中的三颗枸杞豆告诉我的，我认为这是三颗富于象征意义的枸杞豆，它们象征着三叔一生的成绩是（顿了顿）一事无成。师：（显得很高兴）说得多好！这是三颗富于象征意义的枸杞豆，也是怎样的三颗枸杞豆？你能否用文中的一个

3、词语来回答？生4：启示生命意义的三颗枸杞豆。师：是啊，可见得这小小的三颗枸杞豆的味道还真值得我们细细咀嚼呢。学生用跳读读书法结合批注读书法阅读课文，教师一旁提醒和鼓励学生独立思考，仔细批注一到两处精彩语句。生：（全神贯注地阅读，时而动笔写点什么）（5分钟）师：能完成任务吗？生：（杂答）能。师：好，谁来说说你认为文中的哪个词语或句子用得好？生5：徐老师，我可以用以前上课时你曾说过的“我发现”的句式来回答吗？师：（笑着点头表同意）当然可以。生5：我发现第6段里“春天几乎从山沟里溢出来了”这个“溢”字用得好，它好在把春意之多写出来了。师：你真仔细，而且把我们平常所学的表达法也用上了，很好。不过，“春

4、意之多”的“多”换成哪个词更合适？生：（抢着答）浓！师：写春意很浓，春意盎然的古诗句有记得的吗？生6：（脱口而出）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。生7：万紫千红总是春。师：（追问）前一句是生8：等闲识得东风面。生9：（不甘落后）我发现第6段里“我赶忙追上去，书包在屁股蛋上咣咣当当跳，练习本、铅笔、橡皮，从里边飞出来，撒了一路。”这个句子写得好，它好在让人读来有一种亲切感，就像我小时候放学时背着书包和同学追逐的样子一样。（全班同学笑。）生10：我发现第36段有三个词语用得很好，它们是“歪歪斜斜”“松松散散”“弯弯扭扭”，因为这三个词语听读来很上口，而且表现出了三叔三个理想的遗憾。生11：我发现第

5、46段“透过林隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。”这句写得好，它好在运用了形象的比喻，生动地写出了时间像车轮一样滚滚向前，不断流逝。师：你的语言表达能力真强。生12：徐老师，我发现了七处精彩语句，可不可以让我先说。师：可以呀。但你挑最精彩的一句先说，我们把机会留给更多的人吧。生12：那我等他们先说，等一会我再说。（全班同学笑着，纷纷说，他想压轴呢。）师：那我们把好的留在后面。（对一位平日较为内向的女同学）你没举过手，是不是还没有发现呢？生13：（腼腆地）我看到第40段里用了很多词语，我想，我想它们可能就是三叔的三个理想实现不了的原因吧。师：（很高兴，鼓励她）说说看，是哪些

6、个词语？生13：（神色兴奋起来）“我小时想做一个建筑师，但又讨厌建筑学上那些个复杂的公式，就放弃了。”这句中的“讨厌”和“放弃”。生：（纷纷补充）“灰心丧气”“伤脑筋”“复杂和渺茫”“颓唐”。师：很好，同学们能从字里行间找出三叔理想实现不了的原因，很了不起。生14：我发现第50段“是啊，有点烫手，还得费点力气。但把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子，里面放满了五彩的宝石。”这句话说得好，它说明做事要想成功必须付出辛勤的汗水和艰辛的劳动。还说明了抓紧了时间，好好地利用了时间，生命才会有意义，才会获得鲜花和掌声，成功和荣誉。（全班同学报以热烈的掌声）生12：（按捺不住）老师，我发现从第40段

7、到第45段对三叔的神态描写非常出色。师：怎么体现？生12：第40段写他“凄然一笑”，第41段他“微微一笑”，第45段他“眼眶里滴下几滴泪水”，这真是“少壮不努力，老大徒伤悲”啊。（同学们又热烈鼓掌）师：（赞许地）还真是后来者居上啊，干脆用古诗来印证了这几个词的意思呢，不错。生15：老师，刚才那句“我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了”，我也可以用一句古诗来说，就是“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。生16：对于这一句，我还有一句名言来解释，“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候”（顿住）师：桃花谢了，有再开的时候。但是我们的青春呢？生16：一去不复返了。师：你知道

8、这是谁的名句吗？生16：（难为情）不知道。但是老师你以前在课堂上给我们讲过。（有学生在下面说，是朱自清）师：（追问）出自朱自清的哪一篇名篇？生17：匆匆。老师你上次在黑板上写过的，忘记了？你还给我们背过一段名句呢洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。师：（由衷地表扬）你真是个有心人，相信你也是一个珍惜时间的人。生18：老师，文中的三叔在第46段“两只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的”噢，这个“促”字你打错了，应是提手旁的这句话使我想起来一个人，他就是神话故事里的夸父。师：你为什么这么说？生18：下文也有写到啊，在第53段。不过我觉得三叔和夸

9、父又像又不像。师：（追问）何以见得？生18：表面上看，三叔和夸父一样想追太阳而失败了，但我觉得三叔并没有失败，因为他捉住了太阳。生19：三叔的一生是令人遗憾的，他一个理想也没实现就死了，他没有捉住太阳。（众生纷纷赞同）师：请大家安静，让我们听听这位同学为什么认为三叔捉太阳成功了，好吗？生18：因为第50段中说到，“我疼得差点儿叫起来，他一点儿也没有觉察到我的痛楚，口里喃喃地说：这也是太阳？这也是太阳！”这句话里的“这”我认为应该是指“我”，三叔从我身上看到了希望，我想他一定是期望“我”能从他身上吸取人生的教训，珍惜时间和生命，不要再有人生的遗憾。（全班陷入沉静之中，同学们若有所思）师：（趁热打

10、铁地）既然如此，我们又该如何来理解文中的这几句话：“它是生命告终的句号！是三个遗憾的0！但0也是一切事物的起点。”（还是沉静）师：这句中的“遗憾”怎么说？“起点”又是指什么？生20：“遗憾”是指三叔一生一事无成，“起点”应该是指“我”的奋斗的起点。生21：“遗憾”是针对三叔而言的，三颗枸杞豆便是他一生的教训，也是他留下的悔恨生22：这三颗枸杞豆就像三叔的三滴泪，滴在“我”的心上，让了理解了生命的意义，从而以此为起点，“勤奋地去追寻一，二，三，以至更复杂、更艰深的学问”。我想，这便是这三颗枸杞豆的真正的味道吧。（全班再次鼓掌）还有学生举起手要求回答。自主探究和交流进行到这个时候，应该已到我预设的

11、“合作探究部分”。但我觉得学生的理解能力已大大出乎我的意料，我本来想把第46至50段的内容作为重点部分由学生分组合作探究，重点解决其中含义较深的语句，现在看来再设这个环节已成多余。但完全去掉这个环节又似乎无法把文章讲透。我随即改变方案。师：刚才，我们一起细细地品味了这三颗枸杞豆，它有点苦涩，因为它凝聚着三叔的悔恨的泪水，它有点醇厚，因为它包含了三叔对我的一片期望。所以，爸爸的拳头征服不了我，女老师的训斥也似乎起不了作用，真正给予我生命意义的启示的，是这三颗枸杞豆。那么，同学们想不想再回味一遍这枸杞豆的味道？生：（齐答）想。师：古语说，读书百遍，其义自见。读，可以让我们重温文章的深意。大家喜欢读

12、哪一部分？有要读开头写景部分的，因为文字优美，景色迷人。有要读结尾部分的，因为点题中心，含义又深。有的建议读“我”和三叔两次相遇的文字，因为人物性格鲜明，特别是三叔的话很有深意，也很有教育意义。我便安排他们再次用自己喜欢的方式读自己喜欢的文字。（3分钟）师：谁愿意为大家朗读呢？大家一定想听听三叔和“我”的真实声音吧？（ 学生兴趣陡生。）师：我们来一段分角色朗读。就读第46至50段。选定了三叔、“我”、旁白。三生分角色朗读。师：大家说说，他们读得怎样？生23：三叔读得不好，他好像没生病，中气太足了。（学生笑。）师：哪你认为应该怎么读？生23：要读得慢一点，声音低沉一点，带点悲伤的语气。师：你给大

13、家读读三叔的语言部分，好吗？生23：我读不太好，但我知道刚才的三叔没有读好。生24：我来读。（读得较好，再次引来一片掌声。）师：三叔在这里用他最后的生命，凝聚了他最后的力气，向“我”说明了一个人生的道理。那么你又从中获得了怎样的启示呢？请同学们用精练而富有哲理的语言，写出你对时间、对生命的感悟。学生将自己所想写下来。指名读。生25：要珍惜时间，因为生命对于我们只一次。生26：人只有懂得珍惜时间，持之以恒地为理想而奋斗，才会实现自己的人生价值。生27：莫等闲，白了少年头，空悲切。生28：拳头只能征服皮肉，深刻的启示才能触及心灵。师：哦，有了不同的见解，这样很好，有创新意识。生29：兴趣经过正确的引导可以使人成器。生30：教训有时也是一种财富。师：三叔的一生给我们留下了很多启示，虽然他树立了远大