《克和千克》教学设计与评析

1、?克和千克?教学设计与评析您现在正在阅读的?克和千克?教学设计与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?克和千克?教学设计与评析执教：张店区西六路小学 王剑评析：张店区教研室 高思辉教学内容：人教版试验教材二年级下册第六单元课题：克和千克教学目标：1.在具体的生活情境中 ,使学生感受并认识质量单位克和千克 ,初步建立1克和1千克的观念 ,知道1000克=1千克。2.使学生知道用秤称物体的方法。3.在建立质量观念的根底上 ,培养学生估量物体质量的意识。教学重点、难点：建立1克、1千克的观念 ,培养学生估量物体质量的能力。教具准备：一个蜗牛重1克、盐500克两袋、多媒体课件、天平、

2、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。学具准备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。教学过程一、创设情境师：同学们 ,我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？生：是杜鹏程和牛一凡。师：今天让他们举行一场比赛怎么样？师：今天的比赛要增加难度 ,让他们每人背一个同学来比怎么样？学生活动师采访冠军：你为什么要选王盟 ,不选马烨炫呢？生：因为王盟很轻 ,马烨炫很重。师：王盟多重？马烨炫呢？除了斤以外 ,你还知道哪些表示物体质量的单位？师小结：斤、两是我们国家常用的单位 ,你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们来研究国际上通用的质量单位克和千克板书二、探究新知1.交流汇报。师：前几天老

3、师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。生2：火腿肠一根40克生3：前几天测体重我是34千克。生4：一袋茶叶400克。生5：一袋面粉25千克师小结：同学们说了那么多 ,你有什么发现吗？生6：有的用千克作单位 ,有的用克作单位。生7：比拟轻的东西用克作单位 ,比拟重的东西用千克作单位。2.认识秤。师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？生：用秤来称。师：让我们一起来认识几种常见的秤？多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。师：你在哪见过这些秤？生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。生2：卖水果的地方有盘秤。生3：我见过夏

4、天卖西瓜的用磅秤。师：同学们都没见过天平 ,下面我们来一起认识一下天平。介绍天平的组成、用法3.认识克师：今天老师带来了一位小客人蜗牛你们想不想知道这只蜗牛的体重？学生兴趣高涨师：那我们应该选择什么秤来称呢？生：天平 ,因为蜗牛很轻。师：那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。示范操作师：我们来看游码的左端停在刻度几？生：刻度1 ,这只蜗牛重1克。师：以蜗牛为标准 ,你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？师：我们分小组来称一称看谁估量的最准。小组活动师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试 ,感受一下1克有多重？你能说出大约重1克的物品吗？生1举着一块橡皮：像这样大的一块橡皮。生2：校牌。生3：3粒玉米。

5、生4反驳道：有可能是4粒。师：为什么呢？生4解释：因为有的玉米大 ,有的玉米小。4.称物品的质量师：同学们的桌面上有一些物品 ,下面我们就以小组为单位来称一称 ,好不好？听清要求：(1)先掂一掂 ,估计一下物品的质量 ,然后再用天平称出物品的质量。(2)称好的物品的质量用近似数表示就可以。师：刚刚有的学生想知道我们的数学书有多重 ,用标尺上的刻度不够 ,我们还有个方法用法码来称。说明：游标拨回刻度0 ,在右盘放入砝码 ,直至天平平衡。将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。师拿出一袋盐：谁来估量一下一袋盐的质量？师：我们来一起看一看质量标注 ,一袋盐500克 ,那两袋呢？生：1000克。板

6、书1000克5.认识千克师：如果再重一点的物品用天平来称还适宜吗？师：今天老师给大家准备了家里常用的弹簧秤 ,谁知道弹簧称的用法？我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。在1000克右边板书：1千克师：我们称出了分别1千克的大米和石子 ,你有什么发现吗？生：都是1千克 ,但不一样多。师：虽然体积不一样 ,但质量是相同的。师：同组同学依次掂一掂1千克有多重。师：你能估计一下你的凳子、书包有多重吗？称一称试一试吧！小组活动并汇报。6.认识1000克=1千克师：1千克大米和刚刚称的1000克的盐比拟 ,请小朋友来猜一猜 ,谁重？学生猜师：我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。生：1千克大米和1000

7、克盐同样重师：也就是说 1000克=1千克补充=注意读法也可以说1000个1克是1千克。三、应用拓展1.认识常用的台秤师：刚刚我们认识了天平和弹簧秤我们来一起认识一下台秤 ,你能读出台秤上的数据吗？2.认识健康秤师：谁能说出他们的体重？3.连线西瓜 100克方便面 5千克4.判断1一个乒乓球约重3克。 2小胖今年7岁 ,约重2千克。 31千克铁比1千克棉花重。 5、课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在

8、后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。 四、全课小结略家庭是幼儿语言活动