《看菊花》教材解读三

1、?看菊花?教材解读三?看菊花?说课稿?看菊花?是义务教育苏教版国标本一年级上册第三单元中的一篇阅读课文 ,课文主要讲了一家人在假日去公园看菊花的情景 ,赞美了菊花不畏严寒 ,竞相开放的高洁品质 ,是一篇适合一年级学生阅读的好教材。根据我以往的教学经验 ,我班学生对课文的内容很容易理解。但要让学生凭借语言文字来体会菊花不畏严寒的高洁品质 ,是有一定困难的。根据教材特点和一年级学生的认知水平 ,我初定以下教学目标：1、认识17个生字 ,会写8个生字 ,认识新笔画：横折钩。2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的能力 ,感受秋天之美。3、理解课文内容 ,体会菊花不畏严寒 ,竞相开放的高洁

2、品质。激发学生对菊花的热爱 ,对秋天和大自然的赞美。其中目标1和目标2是课文的重点 ,目标3是课文的重点更是难点。课文中的第二、三自然段主要写了人们看菊花后舍不得离去 ,以及人们喜爱菊花的主要原因 ,这是课文的重点。由于学生没有生活经验 ,对课文中对菊花不怕寒冷的精神的赞美很难理解和体会 ,这也是课文的难点所在。为了较好的实践新课标的理念 ,抓住课文的重点 ,突破难点。在为学生创设平等对话的教学气氛的同时 ,倡导启发式、讨论式的教学 ,引导学生进行自主、合作的学习方式 ,鼓励学生探求语文知识 ,提高语文素养。我力争在两课时完成教学。第一课时 ,我准备采用三个层面的读 ,引导学生初读课文 ,整体

3、感知。首先 ,揭示课题 ,引导学生由课题质疑 ,然后引领学生带着问题 ,自读课文。接着 ,结合初读检查 ,引导学生再读课文 ,在这个过程中 ,我着重对“放、听、紫进行正音 ,对于课文第二自然段第二句 ,根据我以往的教学经验 ,这是学生难读的句子 ,我将引导学生正确朗读。在初步读正确、读流利的根底上 ,我引导学生选择各自喜欢的内容 ,美读课文 ,让学生通过选择性阅读 ,再次加深对课文了解。最后 ,我将预留七、八分钟的时间 ,指导学生学习“公、开、不、许 ,尤其是“公的八字头 ,“许的言字旁 ,学生不容易掌握它们的间架结构。因此我引导学生先看书上的笔顺表 ,再通过老师的范写、学生的描仿 ,正确、标

4、准地书写。最后 ,让学生当堂练字 ,教师巡视指导。下面 ,就第二课时着重谈谈我的教学设计。本课时 ,我将采用“以“趣导路 ,营造气氛；以“读“铺路 ,感悟语言；以“行拓径 ,指导实践“这三个环节进行教学。一、以“趣导路 ,营造气氛富有情趣是苏教版教材的一大特色 ,也是低年级学生学习的第一动力。兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文 ,我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗？通过播放真实的录像把学生带入到课文的情境中 ,产生了学习本文的兴趣。情感也被调动起来。再通过教师的语言描述 ,带着学生“穿越时空走进文本。二、以“读“铺路 ,感悟语言本文共有四个自然段 ,第一自然段我设

5、想利用媒体 ,在大屏幕上展示和第一自然段相关的画面 ,也就是课文的第一幅插图 ,图文对照。我相信学生通过看看读读就能感知其中的内容。课文的第二、三自然段是本课的重点 ,课文第二自然段的第二句话主要写了菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多。我先让学生自己阅读 ,再找出能够表示菊花好看的词句 ,同桌互相交流各自的发现。菊花的颜色多 ,“黄的、白的、淡绿的、紫红的我将鼓励学生结合自己生活实际说说还见过什么颜色的菊花 ,引导学生找出表示菊花颜色多的词语。“五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓等词语又丰富了学生的词汇量。这一自然段中“一朵朵、一丛丛、一片片这些词是学生理解的难点 ,我将通过媒体演示 ,让学生形象

6、地感知这几个词语数量由少到多 ,范围由小到大。在此根底上 ,再让学生通过看媒体动画 ,品读课文句子“它们正迎着深秋的寒风开放呢 ,理解“迎着一词的意思也就水到渠成了。在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了 ,许多花谢了 ,可菊花一点儿也不怕冷 ,大家都很喜爱它。我引导学生上下文对照 ,媒体演示秋天百花凋零与菊花竞相开放的画面 ,在学生在对美的感受不断深入的过程中 ,采用多种不同的读书方式 ,组织学生通过“小组评读、男女生赛读等方式 ,对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟爸爸话的含义 ,体会课文内涵。在此过程中 ,尊重学生个性化的体验 ,激发起学生对菊花的喜爱 ,到达新课标提倡让学

7、生在主动积极的思维和情感活动中 ,加深理解和体验 ,受到情感熏陶。我想 ,至此 ,菊花那迎风绽放的美丽画面一定会深深印入学生的脑海。在学完全文后 ,我将设计“菊花 ,人们喜爱它；菊花 ,人们更喜爱它。“这样的句式帮助学生把课文的脉络根植于头脑之中。三、以“行拓径 ,指导实践我发现 ,在课的结尾处留有一些空白。我设想想安排这样一个环节：让学生闭上眼睛 ,随着优美的音乐展开想象 ,想想自己来到了开满菊花的公园 ,然后把自己的感受告诉大家。安排这一环节的目的 ,让学生进行角色体验 ,把课文语言内化于心 ,产生情感共鸣。最后是指导学生书写生字。用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形 ,引导学生通过自己的仔细观察感受字的结构特点与书写技巧；教老师写好字 ,更激发学习的兴趣 ,并采用儿童化