《卢沟桥烽火》教学点滴

1、?卢沟桥烽火?教学点滴【案例】小学语文?卢沟桥烽火?的后面安排了复述“卢沟桥事变经过的练习。教学中 ,我效仿于永正老师鼓励学生反复读课文的方法 ,设计了以下教学流程。1.提出比赛 ,引发再读兴趣师：现在 ,我们老师和学生之间来比试比试 ,进行一次“师生复述课文大赛 ,好吗？大家要想赢我 ,可没有那么容易。请大家再好好读读课文。2.交流遍数 ,激起反复阅读师：问几个学生这篇课文你到现在一共读几遍了？师：我已经读N比学生说的遍数多2遍了 ,大家怎么可能赢得了我呢？如果输了 ,同学们一定不服气。来 ,咱们再来读读课文 ,进行公平地竞争。3.同桌互述 ,全体参与练习4.推选代表 ,进行个别复述5.委托

2、参赛 ,再给练习时机师：哎呀 ,A同学复述得真是太棒了 ,我都不敢参加比赛了。谁来帮帮老师 ,替老师应战？实际上再给学生一次复述的时机这样的设计 ,是想让学生真正成为学习的主人 ,让他们在反复的读与说中 ,进一步加深对课文的理解 ,学会复述。在实际教学中 ,前面三个环节完成得非常出色。学生在练习朗读时兴致勃勃 ,十分投入；同桌互述时专心致志 ,气氛热烈。因为课文比较长 ,所以教学进行到第四个阶段进行比赛的时候 ,调整为两个学生同时参加比赛。一个学生复述 ,另一个学生在他不记得时进行提醒。然而 ,最让我出乎意料的是第五个环节。学生们说什么也不同意我委托其他学生参加比赛。预设的教学方案被打乱了。可

3、如果我再花五分钟来复述课文 ,岂不增大了课堂教学的时间本钱？我灵机一动 ,便说：“同学们 ,你们两个人互帮互助共同参加比赛 ,而我只有一个人 ,这对我太不公平了。我找张翔同学作我的帮手 ,行吗？张翔是班上成绩最差的后进生。“行。学生们先是一愣 ,然后便欢呼开了。“老师张翔的表情很不自然。他有些受宠假设惊我也能做老师的帮手？同时 ,他又表现出十分害怕的样子。“张翔 ,要赢得这场比赛 ,我确实需要你的帮助。你好好准备一下 ,明天早读课上我们来露一手。我把时间延迟到第二天早读课 ,让他有足够的准备时间。第二天早读课 ,我在复述时成心在一些地方停下来 ,显出“破绽 ,让张翔好好地表现了一番。复述之后

4、,其他学生都惊诧于张翔的转变 ,教室里响起热烈的掌声 ,还不时传来“张翔好样的、“张翔进步了的赞叹声。经过师生讨论 ,比赛以师生平手告终。我当众向张翔致谢：“我要好好谢谢张翔同学 ,如果不是他 ,我可就要出丑了。张翔的脸上露出羞涩而又幸福的笑容。他拿起书 ,认认真真地读起来。【反思】课前 ,教师对课堂教学作出充分的准备是十分必要的。教师深入地钻研教材 ,依据学生的年龄特点、知识储藏等设计出周全细致的教学步骤 ,有利于课堂教学顺利地进行。但“预设不是一成不变 ,再巧妙的设计也只是教师单方面的设想。即使是别人取得成功的教学实例 ,也有教学对象、教学环境等诸多不同。所以 ,在教学中 ,应该允许与预设不一致的意外情况发生 ,并把这种意外当成一种新的可供开发的教育资源 ,对原先的设计作出新的动态调整。上述案例中 ,当“委托参赛难以实施时 ,我将计就计 ,顺势把再次练习复述的时