启发宝宝创造力金律

1、 启发宝宝创造力金律 “年纪越大创造力越低？”听到这样的说法，您是颇有同感地点点头？还是不以为然地猛摇头呢？不论您是点头或是摇头，有一点是肯定的，那就是您绝不会否定创造力的价值。人类的生活与历史因创造而丰富与进步，许多划时代的科学发明或不朽的艺术创作都是创造力的成果。 记得有一阵子创造智力（CQ）也是非常热门的话题，再加上一般认为孩子的创造力比大人高，这点让父母亲更加的重视学龄前阶段创造力的发展，但是由於创造力是很抽象的名词，让有的父母亲觉得不著边际，不知如何著手去培养孩子的创造力；也有父母亲担心说自己本身的创造力不足以启发孩子的创造力；更有的父母亲是怕自己会“扼杀”了孩子的创造力。其实帮助孩

2、子发展创造力并没有这么困难或恐怖，因为创造力是与生俱来的内在天赋，像其他的发展一样孩子会慢慢的展现，只要您加以适时的激发，自然能让创造力的发挥源源不绝。 “创造”没有对和错创造力其实就是自我表达的能力，是将自己的思考或想法予以发挥，其所重视的是过程而不是结果，这种精神也正是创造力的价值所在。因此，在创造力的培养上首先要让孩子知道所谓“创造”没有对和错，而且父母亲也要认同这样的观点。从小到大的学习里，我们学到太多的对或错，而这样的学习过程与经验也让我们的创造力僵化，缺乏多元的思考。而为什么一般认为孩子的创造力比成人高，就是因为孩子所拥有的弹性较大。因此，年龄根本不是创造力的问题，而是在成长过程中

3、当创造力发挥与表现时所得到的回馈与回应，如果“动辄得错”，相信再多创造力也会吓得不敢出来的！ 尽量避免示范此外则是尽量避免示范。示范是父母亲在教孩子时常用的方法，但是对创造力来说却是不利的。因为示范动作看在孩子的眼里往往成为一个标准动作，成为孩子模仿的范本。虽然模仿是孩子学习的一个主要途径，但模仿的学习缺少独立思考，因此往往会在不知不觉中左右了孩子的思考模式，而埋没了创造力的发挥。而且成人所做的示范大多是个人本身的一种习惯，是面对某问题时所运用的惯例，在习惯成自然的情况下，一些新的主意和想法就被排除在外，妨碍了创造潜能的发展。 尊重并肯定孩子再者是尊重并肯定孩子。创造力是需要灌溉的，而父母亲的

4、尊重与肯定是最佳的泉源。尊重孩子在创造上的自主性和独创性，并肯定孩子的创造价值。自主性是自我的选择，即使您不觉得对，但还是先前的原则没有对错，您都要放手让孩子尝试，一些不依惯例的做法与做法正是创造力发挥的开始，您会发现孩子乐在其中呢。而独创性则是具有创意或创新的独特见解，这样的创造力常是发明的前锋，但过度标新立异的特立独行并不等於是创造力。此外，除了积极的尊重与肯定之外，不批评也是另一方面的做法，批评的话语最容易扼杀创造力。父母平日教导指正孩子惯了，在创造力上则要格外的留心，以避免“言者无心听者有意”的负面影响。要有“不怕”的精神“创造的基本特性就是不要怕失败”拍立得相机的发明家蓝德曾说。的确

5、，在创造力的发展上还要有“不怕”的精神，而这边所说的不怕不只是孩子要有不怕失败的勇气，父母亲方面更要有不怕麻烦的精神。当父母亲怕麻烦的时候，很多的东西都会简化或忽略，包括对孩子的耐心与回应。而且父母亲在怕麻烦或是省事的心理下常常忍不住的插手干预或是动手代劳，要知道这样多一分的帮助即是少一分的机会，您的“急”会剥夺孩子的机会。对孩子来说，他们很多的怕其实是让大人教怕的，比如说怕犯错、怕怪异、怕不正确、怕被笑等等。同样的，孩子的不怕也是须要父母亲的支持。 营造环境最后是营造环境。这包含了环境的硬体与软体两方面。所谓硬体是指各种各样的素材与工具，让孩子得以动手操作，发挥想像力。素材的准备要以功能取向

6、为主，也就是功能越多元越好，举例来说：图画纸的功能比一本印了图样的著色本更具有发挥的空间；而当相同的素材能发挥不同的使用时则表示创造的变通性越高。所以即使是平时弃置不用的东西也有再利用的价值，如瓶瓶罐罐、牛奶盒、纸箱、报纸、零码布、旧牙刷等等，简直不胜枚举。这些素材只要您事前筛选做好安全的把关，请放开手让孩子有机会发挥、有地方去做，您就能看到孩子“化腐朽为神奇”的创造力。 而环境的软体则是时间、空间和气氛等。创造需要时间来酝酿，在有限的时间和空间下的创造力也是有限的，因此，即便碍於时间或实际情况下，也不要让创造的活动说停就停、说收就收，一定要在事先预告，就像我们运动一样，要有之前的暖身也要有之

7、後的缓和，让孩子为自己手边所做的事做收尾。此外，建立一个快乐的气氛也有利於创造力的发挥，在压力或急迫的情形下，很难有较具创意的创造。 而创造力的发挥也是须要情境的，创造力是无限延伸的，因此需要不断刺激思考的。因此，父母亲要学习以开放态度与问句来回应孩子的问题，以便延续思考与想像的空间。在此，不要先行的猜测孩子的意象，要引导孩子说明自己的创造，例如说：“你花了好多时间做的，可不可以说说看告诉我呢？”。假设孩子做的是车子，那麽“是个什麽样的车子？”会比“哦！原来是辆车子。”更具鼓励和开放。对孩子的创造力要一边加以回馈和赞许，一面把问题再抛出去，引出新的思考点，让孩子的表现和父母的回应像乒乓球一样，

8、一来一往的地激荡孩子的思考。创造力也需要练习，也会越用越灵活的。此外，故事书也是随时可以用来激发创造力的好用具，像是一些没有文字的图画书；或是没有结局的故事书；有结局的故事书也可以自己编出不一样的结果。 结束语在过去，创造力大多强调在於艺术、美劳、音乐、律动等方面的表现，然而创造力的领域和发挥是无所不在的，您不须要事先的去计划，因为创造力是时时刻刻都可以展现的，在日常生活中有很多的时机都可以适时的见机行事来训练及激发孩子的创造力。从日常生活中来著手，对孩子的创造力上来说会有您意想不到的成果喔！ 最后是请您保持您的赤子之心和幽默感，与您的孩子一同悠游在想像与创造的世界里，共享亲子之乐。 相关阅读

9、孩子的创新思维如何培养孩子的创新思维如何培养 2、3岁的幼儿开始认识世界，对一切充满好奇，这正是启发孩子创新思维的最佳时机。如果父母没有适当引导孩子，这种创新思维就很难顺利发展。培养孩子分创新思维的途径很多种。最重要的就是父母是否能配合日常生活中的材料，随时、随地、随机地提出启发孩子创新思维的问题。 以下介绍一些启发创造思考的发问技巧：一、假如的问题：你可利用日常生活中发生的一些状况来问孩子。例如，看见消防车时，可问孩子：“假如家里失火了，你怎么办？”他可能会说：“我找奥特曼来救我。”“如果奥特曼有事不能来，怎么办？”这时，孩子可能会冷静下来仔细想出很多办法，然后你再问他，就会刺激他的思考，启

10、发他的创造力。二、列举的问题：比如“茶杯有什么用途”，你会发现小孩有各种各样的答案：“可以喝水”、“可以装糖果”、“倒过来，可以当小山”等等。三、比较的问题：所谓比较的问题是指拿两样或两样以上的东西让他比较。比如：“为人脑和电脑有什么不同”，“这个茶杯和那个茶杯有什么不一样？”为时候你会发现孩子会不断详细观察，而这些问题的目的就是要让孩子仔细观察、思考。四、替代问题例如：“如果你去郊游却忘了带水杯，你可以用什么东西来代替它”、“你今天很高兴，你还可以用什么语词来形容自己高兴的心情？”当然，孩子会说，“快乐”或“愉快”等等，你会发现孩子的智慧开始在提升了。五、除了的问题“我们全家要到远的地方旅游

11、，除了坐飞机，还能坐什么去？”、“小勺除了能用来吃饭，还可以做什么？”一般来说，除了的问题都是先将平常的答案剔除，希望孩子能提出比较别出心裁的答案。六、可能的问题“明天如果下雨，可能会发生什么事？”、“回家的路上，我们的汽车坏了怎么办？”可能的问题通常是日常生活中曾经发生的问题。七、想像的问题有关未来或现实生活中没有遇到的问题，例如：“想想看，100年后的北京市会变成什么样子呢？”、“如果真有外星人，他们会长成什么样子呢？”八、组合的问题给他很多不同的材料，让他任意组合。譬如：给他几个不同的字，让他组成一个句子；给他七巧板，让他组成不同的图形；给他不同的线条、图案，让他组合成不同的花边九、6W

12、的问题我们也可以经常使用“为什么”、“是什么”、“在哪里”、“谁”、“什么时候”、和“怎么办”等所谓的六W的方式来设计问题。例如，为什么要种树、种在哪里、谁来种、什么时候种、怎么种；又如家为要去露营，去哪里？什么时候去？带什么去等等，让孩子对一个简单的问题，作更深入的思考。十、类似的问题 例如“妈妈和警察有什么不同的地方？”或者“猫和电冰箱有什么相同的地方？”这类型的问题，虽然可以比较两种性质相近的东西，但为了激发孩子的想象力，通常都选择看起似乎毫不相干的事物来进行比较。这种问题孩子不容易受现有知识的局限而能自己思考解答。问完那些开放性问题后，父母还需要给孩子充分的思考和想象的时间，然后鼓励孩

13、子表达或者用不同形式表现自己的答案。对于孩子的大胆创意，父母应给予足够的尊重和肯定。相关阅读每个儿童都具有创造力幼儿想象力创造力的翅膀中国儿童思维训练网在一次接待家长咨询的时候，一位家长充满了忧患意识地对我说：“鲁老师，最近我发现我五岁的儿子新添了一个说谎的毛病。对小朋友说他爸爸是警察，妈妈星期六带他去了动物园，还说我们家的小乌龟下了许多蛋，可这些根本不是事实。在家里也经常骗我，他已经把骗我当成一种好玩的事情，比如说妈妈，你的扣子掉了一颗，我就赶紧低头查看。每次在骗完我之后，都诡秘地冲我笑着，很得意地看着我。我真担心这孩子的心理发展，您看有没有一些什么好方法来克服这个毛病。”其实，孩子长到四、

14、五岁，对世界的万事万物有了一定的知识、经验和印象后，说谎的现象比比皆是。有时是为了避免惩罚，有时是为了向别人炫耀，有时是觉得好玩，孩子说谎是有深刻的原因的，最好不要轻易确定为品德问题。比如这位母亲大可不必为孩子经常说谎而担心，据心理学统计：小孩子从三岁左右就开始会想象性地说谎，一直到小学2、3年级，这种现象更多。心理学研究已证明，会想象性说谎的孩子比不会的孩子更具高度的创造力。所谓想象性说谎，就是一种说出假想的经历，是一种能够把语言和行为分开的想象力，与“无中生有”的创造力有密不可分的关系。而且说谎技术越巧妙，这种孩子具有的创造力越高。大科学家爱因斯坦就曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是

15、有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”的确，想象力是智力发展的体现，是创造活动的翅膀，是好奇心向创造力的延伸，人类正是通过想象才冲破一次次界限，创造出现在这样一个美好世界，而且这个世界也将因想象更加美好。我们家长除区分想象力与说谎的关系外，还要理解孩子有时候想入非非，异想天开也是想象力的表现。比如有一位四岁半女孩的母亲就提到过：“一天孩子正在看 窗体顶端窗体底端西游记，我说看完这一集后带她去洗澡，结果她头也不回地对我说妈妈，我不能和你一起洗澡，我还要和我的师傅去西天取经呢！我一和她急的时候，她就说俺老孙有金箍棒，我怕谁！？您说她是不是有些颠三倒四？”其实这些都

16、是孩子在进行角色替换想象。许多家长不是很理解的现象都是因为孩子在这个期间内想象的特点决定的：想象与现实分不清。幼儿时期，天性好玩的孩子能凭借自己已有的知识经验，想像出妈妈讲的故事的人物及情节；他们能根据自己的想像作画、搭积木；他们能运用想像来玩各种游戏、表演节目。幼儿期孩子的想像异常地活跃、大胆，由于不受成人世界的标准的约束，他们的想像常令大人们惊叹不已，甚至使大人们深感自愧不如。1609年，荷兰一家眼镜店老板汉斯的孩子，悄悄地拿了几块镜片，有老花的，也有近视的和邻居孩子玩耍。有一个淘气的孩子，想了一个“异想天开”的游戏，他一只手拿着近视镜片，一只手拿着老花镜片，把它们一前一后举在眼前向远处一

17、望，不由得惊喜地发现，礼拜堂的尖塔突然变得那么近啦！老板赶来一看，孩子们真是了不起，孩子们在游戏中竟发现了一种可以望远的透镜。汉斯就照着这个方法做了一架望远镜。后来望远镜传到 窗体顶端窗体底端意大利，伽利略就设计了一架天文望远镜，用来观察天上的星星，把人类的视线从地面转到了天上，从此为人类打开了宇宙的大门。幼年时期许多美好的想象就象一颗种子，如果得到精心呵护，到成年的时候真的能在自己的努力下长成参天大树。我们家长应当鼓励、启发孩子大胆想像，并且常对孩子的想像给予惊叹，如果您更有心的话就以科学的视角引导孩子进一步想像。谈到引导孩子想象，我们不妨以想象性说谎为例，比如当孩子说他星期天去动物园了，家

18、长可以进一步引导孩子：“你到动物园都见到什么动物了？斑马长的什么样？看见大象和小象了吗？你去海洋馆了吗？那里都有什么？”，通过一段深入而具体的对话，不仅锻炼了孩子的想象力，最重要的是让孩子在想象时伴随有一种愉快的情绪体验，而不是被冠以说谎后的压力，快乐能释放孩子的想象空间，压抑只能扼杀孩子的想象热情。如果家长感到有必要，可以在想象游戏结束后，和孩子说一句“我们刚才坐在家里用想象游戏去了一次动物园，但实际上我们没去，不是吗？”久而久之，孩子自然会分清想象与现实的不同。讲故事也是一种极好的锻炼孩子想象力的方法。很多家长向我们反映“一个故事讲了八回了，他还让我讲，我都讲烦了，他还没听烦。我要是稍有疏

19、忽讲错了一个词，他就会说错了，错了！让他自己讲，他又不肯。”其实这正是幼儿想像力发展的又一特点：幼儿是以想像过程为满足的，大人讲一遍，他就会在脑子里把故事过一遍，仅仅有个结果是不能满足孩子的想象需要的。而且在孩子感觉，大人讲的故事可比自己全面丰富多了：“我又不认识那么多字，我又讲不全整个故事，妈妈讲才最有意思！”针对这种情况，我们可以在每次讲故事时留一点点空给孩子去填，填的多了，孩子自然记住了所有的故事情节，记忆是想象的宝库。或者家长也可以不讲结尾，让孩子自己想像一个结局。几乎所有的孩子都喜欢画画儿，孩子只有在画画儿时他的小脑袋瓜才是最不受拘束的，同时又是极能发挥其想像力的，并且能把想像变为现

20、实。我们家长可以与孩子共同合作画画儿，培养孩子的想象力。角色游戏也可以使孩子通过模仿和想像，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。例如，孩子玩“开公共汽车”、“开商店”等游戏时扮演司机、售货员等角色，就是通过想象再现现实生活。除了和孩子一起做游戏外，还要经常带着孩子走近大自然。丰富、神秘的大自然本身就孩子想象力的最好的源泉。他们有那么多的事情可以去想像，全身心地感受大自然的奇妙，能从小培养孩子热爱大自然、热爱生活、热爱科学的精神，这才是我们能留给孩子们最宝贵的财产。鲁杰关键字：想象力创造力导读： 想象在人类生活中起着重要作用，人类劳动与动物本能行为的根本区别在于借助想象力产生预期结果的表象

21、。人生活的各个领域，都离不开想象。小孩子从3-4岁开始，就已有想象力了，如在想象性游戏中，常把玩偶当作小朋友，拿杯子给娃娃喝水，拿小手帕给娃娃擦眼泪等，都反映了小儿的想象力。但4-6岁的孩子，其想象力总的来说是贫乏的、简单的，缺乏明确的目的，以无意想象为主，有意想象和创造想象正在逐步发展，但不占主导地位。 想象在人类生活中起着重要作用，人类劳动与动物本能行为的根本区别在于借助想象力产生预期结果的表象。人生活的各个领域，都离不开想象。小孩子从3-4岁开始，就已有想象力了，如在想象性游戏中，常把玩偶当作小朋友，拿杯子给娃娃喝水，拿小手帕给娃娃擦眼泪等，都反映了小儿的想象力。但4-6岁的孩子，其想象

22、力总的来说是贫乏的、简单的，缺乏明确的目的，以无意想象为主，有意想象和创造想象正在逐步发展，但不占主导地位。4-6岁儿童想象力的发展1.无意想象有以下几个特点(1)想象的主题多变 不能按一定目的下去，容易从一个主题转到另一个主题。例如一会儿想当一名医生，一会儿又想当警察。(2)想象与现实分不开 不能把想象的事物跟现实的事物清楚地区分开来，因此，常被人家误认为说谎。例如他喜欢汽车玩具，就把其他小孩子的汽车想象成自己的，说这辆汽车是我的。(3)想象具有特殊的夸大性 喜欢夸大事物的某些特征或情节。例如问小儿您希望长得多高，他会回答长得像天空一样高。(4)以想象为满足 想象常常并不指向于某一预定的目的

23、，而是以想象过程本身为满足，故富有幼想的性质。例如讲在大海上乘船探险的故事，讲完后，他会说明天我也要去乘船探险，以此表示满足。有意想象是小儿有意唤起的，但与把他们付诸实现的意志毫无联系的想象。例如小儿想象自己长大后成为一名宇航员，但他不会向着这个目标而努力，只是一种空想。2. 4-6岁小儿再造想象占主要地位 以创造符合于描绘的形象为基础的想象叫做再造想象。4-6岁的小儿常借助于画报想象动物在森林中生活、嬉戏。例如画报上有一幅乌龟与小兔赛跑的故事，他就想象在大森林里许多动物在看着这场比赛，好象自己也置身于其中。创造想象的前提是独立创造出来的，具有积极地、有目的地运用直观表象探索满足需要途径的形式

24、。随着小儿的发展，大大促进了想象的创造性。5-6岁的小儿已能对大人提出的游戏主题通过自己的想象加以充实。如大人说开轮船游戏，小儿能主动提出游戏的情节、角色的分配以及玩法等。想象能活跃孩子的思维，诱发创造的情趣，有利于智力发展。因此，家长应有意识地引导孩子从无意想象进入有意想象和创造性想象，注意培养表达想象的基本技能，如通过续讲故事，补画面和听音乐，提出问题让孩子来解决等形式来培养孩子的想象能力。歌德的妈妈就很注重孩子想象力的培养，歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。所以在坐各位不妨回家也给宝

25、宝们用这种方法试试。我在给涛涛讲故事时，有时也效法歌德的妈妈，有时对同一个故事，我会对故事的对话以及结尾有所改变，刚开始涛涛会对我说：“妈妈，上次说的不是这样的。”后来他也就习惯了，会听完被我改动后的故事，觉得原来这样也可以的，让他知道任何事情都不是只有一种结果。家长在与宝宝沟通时，特别要注意少用限制式提问，多用开放式提问，不要提出只有一种答案的问题，要提出答案丰富的问题让宝宝去寻找。儿童的想象力是智力的重要成分，聪明的孩子具有丰富地想象力。儿童如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知识，也缺乏创造力。因此，我们要注重儿童想象力的培养和提高，让孩子展开想象的翅膀，在知识的海洋里遨游，从而把孩子培养成

26、为富有想象力，富有创造力的人。环境和教育。创造力高的儿童多数在家里或在幼儿园里有较多的独立、自由和较多的解决问题的机会。父母教育的态度如果很民主，孩子的独立性就较强，创造力就会较高。但现在许多父母自以为为孩子创造了优越的学习环境和给孩子请了好的老师，可没想到，恰恰是这样的“优越”条件限制了孩子的自由发展。环境因素 对孩子创造力产生负面影响的环境因素 父母干预会抑制孩子的创造力教育进展国际评估组织曾对世界21个国家进行调查:发现中国孩子的计算能力是世界上最强的,但这一荣誉并不令人雀跃。因为,强大的计算能力是以创造损失为代价换取的中国孩子的创造力在所有参加调查的国家中仅排名倒数第五杨振宁教授曾指出

27、：在国外，中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色的。但中国留学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没做过的不敢做。一位留德学者曾说：如果教师提出一个问题，十个中国学生的答案往往差不多，而在外国学生中，十个人也许讲出二十种答案，尽管有些想法非常离奇。朱棣文教授也曾说过，美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的成就。那么在我国，究竟是什么因素阻碍了学生创新能力的发展呢？更多内容家教和早教因素 成人对孩子说话需注意 有碍创造力的观念与作法 别让创造力毁于过度开采 太强调读写算，限制智力发展想像力是创造力的泉源创造力是一个人智力水平的集中体现，但

28、它离不开想象力的支持。可以说，没有丰富的想象力，创造力无从谈起。因此，对父母而言，我们在平日的生活中，要给宝宝充分想象的空间，哪怕宝宝提出了不符合实际的古怪想法，仍应给予他适当鼓励，以此充分保护孩子想象力的发展。 观察力强才能想象力丰富 不会观察的孩子不聪明 关掉电视，打开想象 敢于让你的宝宝“异想天开”家庭，培养创造力的摇篮家庭环境对孩子早期的创造力发展有很大的影响。研究显示：在特殊领域取得杰出成就的儿童的家庭早年就开始为其在特殊领域的探索而提供物质和情感的支持。 什么样的家庭能促进孩子创造力的发展 家庭，培养儿童创造力的摇篮 给孩子驰骋想象的空间挖掘宝宝创造力的方法美国教育专家认为：每个儿

29、童都具有创造力。父母、老师、儿童结成三位一体对其进行引导与开发，儿童的创造力将会得到大大的提高。在此，我们为父母介绍一些开发宝宝创造力的方法以供参考。 每个儿童都具有创造力 孩子的创新思维如何培养 启发宝宝创造力金律 培养孩子的创造能力陶行知六大“解放”理论，激发儿童创造力解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能谈；解放他的空间，使他能接到触大自然、大社会里去取得更丰富的学问；解放他们的时间，不把他的功课表添满，不逼迫他赶考，不和父母联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学的知识，并学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的

30、事情。【更多内容】6岁以内宝宝的早教要点(2011-03-31 12:03:32) 转载标签： 育儿五角场金宝贝思考表达杂谈分类： 家庭教育 “从宝宝出生的那一天起，早教就已经开始了。许多家长都有疑惑，为什么宝宝不愿意把得到的玩具放回原处，不愿意和同伴分享喜欢的东西，喜欢一遍又一遍地重复同一件事，喜欢喃喃自语，其实这些现象都是由宝宝的年龄所决定的。家长需要充分了解宝宝在各个年龄阶段的特点，然后有针对性地教育，就像我们不可能规定只有几个月的宝宝必须端正地坐好，认真听讲。”金宝贝上海五角场中心早教主任顾问戎丽分析道。她根据孩子的年龄特点，将学龄前儿童的成长过程分成7个阶段，如下：(01.5岁)1.

31、06个月宝宝在初生的几个月里开始学习适应外部环境，正在逐步调节用餐时间、睡眠周期等。在这一阶段，最重要的是让他们感到舒适、安全与受到保护，这样才能更好地学习，并与喜爱的人建立较好的联系。宝宝的视线可以追随移动的物体或转向声音的来源;可以控制头的运动，喜欢翻滚，玩自己的手脚，让身体摆出一些姿势;会用哭闹、表情、咿呀、微笑以及各种动作来和爸爸妈妈交流。2.610个月宝宝开始明白因果关系，了解如何能促使希望的结果发生，他们会运用逐渐增强的技能来感受周围世界。这对认知世界规律、发展沟通交流能力、培养竞争意识和自信心都非常重要。宝宝学习在屋子里爬来爬去并抓取喜欢的东西，尝试着站起来，或者扶着东西走几步;开始能解决简单的问题，比如从椅子背后拣球、寻找球滚到哪儿去了;常常会咿咿呀呀和使用多种