诺种学校蓝图-张舰月

1、“诺种学校”蓝图张舰月前言一、学校定位（一）、学校类型（二）、学校概况 1、年级设置 2、校区设置 3、办学规模二、办学理念（一）、办学背景（二）、办学理念三、办学体制（一）、学校性质（二）、经费来源（三）、师资力量四、招生制度（一）、幼小学部的选拔（二）、中学部的选拔（三）、大学本科部的选拔五、课程设置前言 “诺种学校”是一所立志为选拔及培育未来具有“诺贝尔”学者潜质与能力的种子学校。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”,这是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。还有一个问题是“诺贝尔奖离我们有多远？”我认为中国教育在人才培养

2、的“恰适性”和教育方法上均存在问题，就是说，没有做到有效甄别选拔，缺乏适切学生天性的连贯性、科学化、系统性的教育路径。于是我想设计一所学校，覆盖学生的3岁22岁的年龄段，实现“幼儿园-小学-中学-大学本科”贯通式,统一理念下的培养，发现并科学挖掘每个孩子的天性及本真，进行潜能激发，科学强化及培养，最后把每个孩子送到他们每个人最适合的专业，进一步学习，当学生的物性+天性+后天培养全部“适切”，那么他将成为产生诺贝尔学者，亦即某个领域杰出人才的优秀种子,作为“优质种子库”的“诺种学院”培育出的学生，自我认知明确，个体擅长领域、兴趣点与学校所培养强化的专业技能将实现完美匹配，为后续高效发展奠定坚实基

3、础。1、 学校定位（1） 、学校类型 “诺种学校”是一所针对学生年龄跨度最长的学校，它涵盖学生教育生涯最重要的“塑形阶段”，分别通过“幼儿教育”、“小学教育”、“中学教育”和“大学本科教育”四个阶段，完成对学生天性、个性甄别，制定学生的个性培养方案，实践“诺种”培养理念。“诺种学校”除培育学生外，还有一个重要的功能是输出“诺种人才”培养模式与理念。（2） 、学校概况 1、年级设置 学校分为幼小学部、中学部和本科学部三大学部。 2、校区设置 “诺种学校”在全国五省一市进行试点，即“河北省”、“河南省”、“湖北省”、“湖南省”、“广东省”和北京市设置幼小学部和中学部。幼小学部辐射到各省所辖的城市，

4、城市的选取将依据城市规模和人口，确定一定的比例设置。幼小学部的类型分为“诺种学校”直接办学和与当地幼儿园、小学联合办学两种。联合办学是依靠输出“诺种办学理念”，使当地的幼儿园、小学实践诺种办学及人才培养理念。中学部设在各省的省会城市。北京市在各区设幼小学部和中学部。本科学部设在河北省，距北京市区较近的地方。 3、办学规模 幼小学部的总体学生规模为6万人，诺种学校自主办学规模将覆盖2万人，联合办学规模将达到4万人。中学部学生的整体规模为2万人，学生来源将有90%来自于诺种幼小学部，10%将接收非“诺种学校”生源。本科学部的学生规模为1万人，100%的生源来自于“诺种中学部”。 2、 办学理念（1

5、） 、办学背景幼儿教育存在的问题：中国目前的幼儿教育从办学体制上来讲，大致分为“公办”、“集体办学”和“私立办学”三大类。幼儿教育的理念、方式、培养途径差异性较大。大部分家长对幼儿教育的期望 有人看管，照顾好生活起居，减轻父母负担的状态为最重要的。部分私立贵族幼儿园存在一定的教育理念，但一方面因为收费太过昂贵，能享受到的家庭很少，另一方面，私立贵族幼儿园的创建者更多的是企业家，或是更多基于商业盈利目的，缺乏真正的幼儿教育学家，缺乏科学的幼儿教育办学理念。此外，集体办学和公立幼儿园在我国现行状态下，有着“收费少，照顾好”的特点，但缺点在于幼儿园的教师也是编制内的职工，他们的招聘是依托于公立机关或

6、集体部门进行的，所招人员的素质在这些单位正式员工中偏低的，有的是单位各部门淘汰或是不能胜任员工，有的是单位领导或职工的家属，处于一种解决人员就业的状态，这样的情况下，公立及集体幼儿园的教育状况是绝对不容乐观的。我国还有更大的一部分群体，就是生活在农村的留守儿童和生活在城市的务工人员子女，他们的幼儿教育处在一个更加糟糕甚至是恶劣的环境之中，他们的最基本要求是生存与生活，实现幼儿教育，将是一个较为遥远的梦。有一句俗语“三岁看大，七岁看老”，意思是说，一个孩子，在三岁的时候就可以展现出个人的天性与资质，如果长到七岁，你不将引导与教养，7岁时所展示的状态已经决定了他未来的状态。众所周知伤仲永的故事，神

7、童“方仲永”因后天父亲“不使学”和被父亲当作造钱工具而“泯然众人矣”的故事。数学家张益唐说“证明费玛大定理的安德鲁·怀尔斯（Andrew Wiles)9岁时知道费玛大定理，而他比怀尔斯还早一岁，8岁就知道了”（但是，在一个数学家最珍贵的年龄，张益唐不得不到工厂做工人，之后不断遭受命运的嘲弄，所幸，他和怀尔斯、佩雷尔曼一起，成为20年来最伟大的数学家）。所以一个天资聪慧的孩子，必须要重视后天的教育和学习，而对幼儿阶段教育的重视与科学化培养将对未来人才埋下不可逆的、深远的、奠定性的影响，从这个意义上说，要培养一个“诺贝尔”学者出来，这个学者的幼儿教育是绝对不能有缺失，有偏差和有误导的，他

8、一定要获得适合他天性的、连贯的、科学性的培养，才能使他日后的潜能得到最大的发挥，才有可能走在人类发展的最前端。目前，在我国的大中型城市，涌现出了一大批幼儿教育培训机构，他们喊着“不能输在起跑线上”，甚至从“胎教”领域开始，培训机构数量之多、形式之多，收费之贵，令人乍舌。一方面我们发现，越来越多的家庭开始重视幼儿教育，家长们愿意花钱，不惜费用，钢琴、小提琴、古筝、声乐、美术等恨不得越早学习越好，学的技能越多越好。另一方面我们发现家长的盲目性与无知性，他们不知道自己的孩子到底应该学什么，怎么学，去哪里学？培训机构作为商家，他只看看重家长交来的学费，他不会管，也不会辨别，眼前这个小孩子在多元智能排序

9、中，音乐能力是不是排在最末位的，他的妈妈想让他成为未来的朗朗或李云迪，可是他可能是“宁泽涛”或“刘翔”。或许有人会说，宁泽涛也可以学钢琴，朗朗也可以学游泳，对，我们的国家有太多的“朗朗式”游泳运动员，也有太多的“宁泽涛”式钢琴演奏者，他们也不可谓不勤奋，他们也在生活，但他们永远不会走向这个领域的顶尖状态，永远不会成为这个领域的诺贝尔学者。人的时间、精力是有限的，在人类不能突破生命体年龄的界限、医学的界限，人类在有生之年要有顶尖突破，必须要高效利用和动员一切能量，教育要有效率。小学教育的问题主要表现在要么是课业负担重，为升入优质中学而陷入应试教育，要么是学习西方“减负、减压”后的学校教育内容缺乏

10、。匮乏的教育，家长不得不在课外花费“巨款”寻求补习，家长在作为义务制教育的小学所作的花费更大。一些没有能力或没有投入的家庭，若是以家庭教育作为弥补还好，否则，以目前减压及应试教育培养下的小学教育依然存在人才培养的低效率。中学教育存在的问题：受中国应试教育、评价体系的影响及压力，目前我国的中学教育与理想状态的素质教育偏差较远。“衡水中学”、“毛坦厂中学”的存在，高考依据分数作为选人标准的存在，鉴于中国有限的大学资源，鉴于目前中学毕业后出路较窄的现状，鉴于中学的教师评价体系依据升学率，那么中学的教育所能给予学生的内容让人担忧。大学本科教育存在的问题：在存在问题的幼小教育、中学教育模式下培养出的大学

11、本科候选人是一个什么状态呢?首先，绝大部分的家长不知道自己的孩子上大学之后应该学什么专业，这是在招生咨询中遇到最多的、最现实的问题。其次，家长最关心的是，我孩子的考分可以上哪个专业？我绝对不能浪费我的分数。高分的考生一定会问，某某高校最好的专业是什么？我就要学这个专业。家长与学生不会关心学生更适合学哪个专业。以985高校为例，各省高分学生得到的优惠政策是，“专业随便选择”，试问，随便选择后会是“适切的、高效的”吗？有学者在研究各省高考状元的成材率，我想研究结果应该能让我们看到些什么。一是以现行机制挑选出来的状元不一定是最优秀的；一是优秀的学生并没有放在最适切他的专业上，高校在把“朗朗”按着“宁

12、泽涛”模式培养。再次，本应该在基础阶段完成的自我认知与专业分流，因为中学阶段的任务没有完成好，而延续到了大学阶段。大学不得不开设一年或二年的通识教育来弥补这一块缺失。美国的文理学院培养模式得到了肯定，于是很多国家的高等教育想去效仿。可是大家忽略了一个现实，美国的中小学教育是宽松式得，他通过这种方式自然淘汰了一些不适合从事研究性人才培养的学生，但这些学生的教育在宽松式培养模式下是有缺乏的，他必须要做弥补，于是文理学院的存在的确适应了美国的现状，也确实提高了后期培养的质量。在中国，中小学教育不是宽松式的，而且我国的中小学教育若不受应试教育、升学压力的制约，我们的培养质量绝对是可圈可点的，但我们缺的

13、是让学生和学校对学生的有效认知和个性化培养，试想，我们的中小学教育如果把这方面补上，不受应试和评价的约束，通识教育在中学阶段进行完美的开展，我们的中学毕业生进入大学之前有明确的自我认知，学校对学生也有科学的定位，并给出合理化、适切性的建议，那我们的学生就可以在大学本科教育阶段就进入专业的学习。时间是全世界最宝贵的，一个人的创新年龄段是有限的，所以合理加速人才培养时间，使青年人尽早具备创新能力，进入创新阶段是非常关键的。我国是发展中国家，我们要赶超发达国家，缺的是时间、缺的是人才，所以我们在教育上走不起弯路、教育模式上容不起失误与拖沓，我们要加强培养效率。学习西方教育模式要有辨别。（2） 办学理

14、念 “诺种学校”将实现个体的连贯式、适切性、有效性培养，发现个性潜能、发掘潜在能力，教育培养“一揽子”统筹设计，进入“诺种学校”的学生，家长不必再报任何的课外班，学校将给予最好的、最适合的、最高效的学生个性培养方案，除家长所必需有的言传身教外，一切在外在教育中所寻求的教育，“诺种学校”都将提供和实现。“诺种学校”将为未来的诺贝尔式学者培育出最优质的种苗。 “诺种学校”承诺：“诺种学生”将得到最幸福、最高效、最适合、最科学的教育，“诺种家长”将是最省心、最放心、最开心的家长。完全修完“诺种学校”课程，能够毕业的学生将具备良好的终身学习的兴趣与能力，并具备终生提升自身通识教育的能力。3、 办学体制

15、（1） 学校性质 民办公助（2） 经费来源 1、国家提供部分经费； 2、学费制：幼小学部采用义务教育与学费制相结合。依据幼小教育的教学内容，义务教育部分的教育内容免费讲授，另外每个孩子会接受个性化培养方案制定，这部分课程是收费管理。中学部教育采用收费住宿制，大学部采用学费制。 3、接受教育捐赠。包括家长捐赠、推崇“诺种教育理念”的人士捐赠和校友捐赠。 4、接受教育风险投资（3） 师资力量 选聘原则：高薪水、高管理、高水平 评价与激励：人才培养效果，“诺种学校”独立评价体系，不需依托升学率，免除教师升学压力。4、 招生制度 （一）、幼小学部的选拔 面向接受“诺种培养理念”的适龄幼儿（大于等于三周

16、岁），基于学校规模的限制，“诺种学校”先在“五省一市”进行试点录取，诺种学校直接培养学部，录取以报名先后为序，录满为止。联合培养学校将结合当地幼小录取实际人数，实行总量控制。但联合培养的学校要承诺实行“诺种幼小儿童”培养理念。 年满6周岁的学生，学校要对全部“诺种”学生进行皮纹测试、心理测试、智力测试等，并给出个体多元智能排序（语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、内省智能、自然观察智能），制定出学生个人培养方案框架。 诺种幼小学部的学生有流出机制，因受办学规模限制，诺种幼小学生不能全部进入诺种中学，但诺种培养理念会影响他们一生。 （二）中学部的选

17、拔 “诺种学校”中学部的选拔将在诺种幼小学部中产生，也接受小部分未接受“诺种幼小”教育，但愿意进入“诺种中学部”进行后期学习的学生。选拔方式将采用“学业能力笔试”、“心理素质测试”、“身体素质测试”和“综合面试”相结合，依据综合评价成绩优劣确定录取人选。流出的学生进入其它中学，每一位学生的素质将有很好保障，诺种培养理念将影响他们后续的学习与生活。 （三）大学本科部的选拔 依据大学本科学部的专业设置，由专业学院与学生进行双向选择。中学到大学的分流比例50%，有一半的诺种中学生会升入诺种本科学部，分流的学生通过高考进入其它类型大学，诺种中学生具备高素质及颇强的学习能力，所以分流参加高考学生将不用担

18、心。 选拔方式将采用“学业能力笔试”、“心理素质测试”、“身体素质测试”、“综合面试”等相结合，依据综合评价成绩优劣及研究与创新能力测评成绩优劣来确定录取人选。直接入选“诺种本科学部”的诺种中学生不用参加高考，通过本校测试即可录取。5、 课程设置树院花院.果院菜院土壤（幼学部）根（小学部）干A叶院B叶院C叶院D叶院.大学部中学部 诺种学校的课程设置是一套涵盖教育全方位的架构，从3岁的幼儿开始，一直到22岁的本科毕业，是纵向涵盖年龄段最长的素质教育，本科阶段的专业课程设置将会与国家建设需求及未来研究生阶段的教育相互衔接。通识教育在幼小学部、中学部基本完成，进入本科学部就可以顺利进入专业的学习。另

19、外通识教育在基础教育之后即可转化为自主学习和终身学习。幼小学部课程设置：根据杜威的观点，4-8岁的儿童，他们天生地具有四种本能的需要，即交谈或交流的需要、探究或发现的需要、制作或建造的需要、艺术表现的需要。这四种本能的欲望或冲动，使儿童行为的自然泉源。儿童的生长依靠运用这些泉源。因此这个阶段的教育不能用一大堆远离儿童生活经验和本能需要的抽象概念和原理堵塞在儿童前进的路上。课程基于“让儿童表现他的冲动，然后通过批评、提问和建议引导他认识他已经做了的事情，他需要做什么，结果就会完全不同。”课程以学生直接的亲身体验，作为统觉的基础。通过“活动”或“作业”来组织课程。这些活动或作业从儿童自己的社会生活中选择出来，如，园艺种植、小