《较复杂的百分数应用题》教学设计

1、?较复杂的百分数应用题?教学设计您现在正在阅读的?较复杂的百分数应用题?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?较复杂的百分数应用题?教学设计教材分析:这局部内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的开展。它是在求比一个数多少几分之几的分数应用题的根底上进行教学的。这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题 ,只是有一个数题目里没有直接给出来 ,需要根据题里的条件先算出来。通过解答比一个数多少百分之几的应用题 ,可以加深学生对百分数的认识 ,提高百分数应用题的解题能力。学情分析:用线段图表示题目的数量关系有助于学生理解题意、分析数量关系。再通过想帮助学生弄清 ,要求

2、实际造林比原方案多百分之几 ,就是求实际造林比原方案多的公顷数是原方案造林公顷数的百分之几。然后鼓励学生寻找不同的解决方法 ,这样既开拓了学生的解题思路 ,又可以开展学生的思维能力。不断的改变题中的问题 ,使学生进一步加深对这类百分数应用题的认识 ,看到题里条件和问题之间的内在联系 ,同时也促进了学生逻辑思维能力的开展。教学目标:1.认识求比一个数多少百分之几的应用题的结构特点。2.理解和掌握这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。教学重点：掌握求比一个数多少百分之几的应用题的解题方法 ,正确解答。教学难点：理解这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。教学过程：一、复习。1、说出下面各题中

3、表示单位1的量 ,并列出数量关系式。1男生人数占总人数的百分之几？2故事书的本数相当于连环画本数的百分之几？3实际产量是方案产量的百分之几？2、只列式 ,不计算。1140吨是60吨的百分之几？2260吨是40吨的百分之几？3、一个乡去年原方案造林12公顷 ,实际造林14公顷。实际造林是原方案的百分之几？【教学过程说明：通过复习 ,为旧知识向新知识迁移做好必要的准备：明确题目中哪个量是单位1；求一个数是另一个数(也就是单位1)的百分之几的数量关系及解题模式。】二、探究新知：1、出例如3：一个乡去年原方案造林12公顷 ,实际造林14公顷。实际造林比原方案多百分之几？2、讨论：1这道题与上面的复习题

4、相比拟 ,相同的地方是什么？什么发生了变化？【教学过程说明：从题目比照中引导学生找出异同点 ,通过不同点 ,引入新知 ,构建新知。】板书课题：较复杂的百分数应用题2出示线段图：提问：题目问题：实际造林比原方案多百分之几指的是什么？应该把谁看作单位1？哪一个量和单位1量比拟？要求实际造林比方案多百分之几可以理解成一个数是另一个数的百分之几吗？你能说说？根据求一个数是另一个数的百分之几？用什么方法计算？那要先解决什么问题？【教学过程说明：在已有知识的根底上 ,引导学生理解题意 ,将问题转化为实际造林比原方案多出的面积是原方案的造林面积的百分之几 ,弄清题目中的数量关系。】3学生独立列式解答 ,教师

5、巡回辅导 ,注意观察学生列式有没有不同。列式解答：14-12122120.16716.7%答：实际造林比原方案多16.7%。您现在正在阅读的?较复杂的百分数应用题?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?较复杂的百分数应用题?教学设计如果发现有不同的解法 ,引导学生想一想：这道题目还有其它解法吗？学生小组讨论 ,使学生认识到 ,原方案造林数量看作单位1 ,例3还可以有以下解法：141211.16710.16716.7%答：实际造林比原方案多16.7%。【教学过程说明：在理解题意 ,弄清数量关系的根底上 ,让学生独立解题 ,并鼓励学生用不同方法解 ,学生可以从中体验解题思路的

6、多样性。】4独立练习我校在创立标准化学校中 ,队部室进行装修 ,方案投入0.4万元 ,实际投入0.5万元 ,实际投入超过方案百分之几？3、思考：如果例3中的问题改成；原方案造林比实际造林少百分之几?该怎样解答？问：与例三相比拟 ,又什么不同？引导学生讨论、分析：解答百分数应用题时 ,要弄清楚谁与谁比 ,比的标准不同 ,单位1也不同。解题时要注意找准谁是单位1。由于比的标准不同 ,甲比乙多百分之几 ,乙并不比甲少相同的百分之几。学生独立列式解题：14-12141-1214【教学过程说明：鼓励学生2141-0.857综合运用所学知识和技能0.1431-85.7%解决问题 ,开展实践能力14.3%1

7、4.3%和创新精神。】答：原方案造林比实际造林少14.3%。小结：1找准单位1量 ,和哪一个量与单位1量进行比拟。2依据求一个数是另一个数的百分之几进行解答。三、稳固练习1、分析以下问题 ,指出所求问题是什么量与什么量比 ,把哪一个量看做单位1。1今年比去年增产百分之几？2男生比女生少百分之几？3一种商品 ,降价了百分之几？2、选择题。果园里有荔枝树50棵 ,苹果树比荔枝树多10棵 ,苹果树比荔枝树多百分之几？A5010B.1050C501050D.5010503、做一做某工厂九月份用水800吨 ,十月份用水700吨。十月份比九月份节约用水百分之几？四、小结解答较复杂的百分数应用题时：唐宋或更

8、早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。1.找出谁是单位1。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名