《解决问题》教学设计

1、?解决问题?教学设计您现在正在阅读的?解决问题?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?解决问题?教学设计教学内容：二年级下册教科书第4页例1、例2。教学目标：1生能从具体的生活情境中发现问题 ,掌握解决问题的步骤和方法 ,知道可以用不同方法解决问题。2培养学生认真观察等良好的学习习惯 ,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3通过解决具体问题 ,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学过程：一、创设情境 ,激发兴趣。1谈话：同学们 ,元旦快到了 ,你们快乐吗？快乐为了迎接新年的到来 ,我们学校举行了一次游园活动。小朋友你们想不想参加？想好！老师就带小朋友

2、们一起去参加游园活动 ,我们唱着歌出发好吗？唱新年快乐歌2情境图谈话：我们来到了游园点 ,你们看小朋友们在做什么？在看木偶戏提问：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？学生答复：原来有22人在看戏；又来了13人；走了6人。二、主动探索 ,协作交流 ,领悟解法。1同学们 ,你们看得真仔细 ,通过这些信息 ,你能提出什么数学问题？1原来有22人在看戏 ,又来了13人。一共有多少人在看戏？2原来有22人在看戏 ,走了6人。还剩多少人？对于这两个问题 ,让学生提出后很快就解答。3原来有22人在看戏 ,走了6人 ,又来了13人。现在看戏的有多少人？4原来有22人在看戏 ,又来了13人 ,又走了6人。现

3、在看戏的有多少人？对说出34两题的学生给予表扬。2解决问题提问：你们会解决现在看戏的有多少人？这个问题吗？1独立思考谈话：在四人小组中说说你的想法 ,你是怎样算的？2让学生在四人小组中充分地交流 ,说自己的想法 ,老师参与学生的讨论之中了解情况。3汇报：并说想法3把学生解决问题的方法记录在黑板上。1221335人222616人35629人161329人32213629人 42261329人让学生明确1、3的解题思路是一样的 ,是同一种方法；2、4的解题思路是一样的 ,是同一种方法。4比拟1、3和2、4两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人 ,在解决问题的思路上略有不同。5谈

4、话：小朋友们看木偶戏看得多快乐呀！你们看这边发生了什么事情？出示练习一的第1题提问：从这幅图上你看懂了什么？你能把图意说完整吗？让学生说明图意 ,明确计算的问题后 ,独立列式解答 ,再让几名学生说解问题的方法。谈话：同学们 ,你们玩得快乐吗？不知不觉到了中午 ,我们肚子有点饿了。走 ,老师带你们到面包房买面包去。出示面包房图提问：你从这幅图上看到了什么？你能提出什么数学问题？还剩多少个？谁能把这个问题说完整？原来面包房里有54个面包 ,先卖了22个 ,又卖了8个 ,现在还剩多少个？提问：谁会列式解答。提问：你会把22830和543024写成一个算式吗？你们遇到了什么困难？有方法来解决这个困难吗

5、？四人小组讨论 ,汇报。选择方法 ,把想的过程说出来。三、稳固深化 ,应用拓展。1谈话：游园活动快要结束了 ,你们看小朋友在干什么？出示练习一的第2题他们在收集拉罐筒。他们真是环保小卫士。提问：你会把这幅图的图意说完整吗？让学生自己解答 ,再说想法。2谈话：我们走出了游园活动点 ,看 ,我们被一张统计表给吸引住了 ,这个表没有填完 ,你会填吗？做练习一的第4题。学生独立完成 ,再汇报想法。3谈话：请小朋友们说一说 ,在日常生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答？同桌交流 ,自编题目 ,互相解答。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记

6、下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看

7、得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观

8、察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。四、归纳。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究