《抉择》教学设计 教案教学设计

1、?抉择?教学设计 教案教学设计教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合语言环境 ,理解课文中的词语。 3. 体会旅行者考虑自己安危的同时也为别人着想的品质。教学准备：课前讲述一个有关抉择的小故事 ,让学生明白谁在抉择？抉择什么？抉择的结果怎么样？ 教学流程： 一、 揭示课题 ,自主设疑 1.今天 ,我们来学习一篇课文：28抉择板书 2.请同学们想一想：抉择是什么意思？ 3.看了这个题目 ,你们想提哪些问题？ 学生围绕着课题提问 ,教师相机板书：谁？什么？结果？ 【评：学起于思 ,思起于疑。让学生围绕着课题提问 ,有助于培养学生思维的条理性 ,抓住课文的主要内容 ,学会学习。】

2、二、 读课文 ,整体感知 1.同学们真会动脑筋 ,围绕着课题提出了这么多有价值的问题 ,让我们通过读书自己来解决这些问题 ,好吗？ 2.下面请同学们自己朗读课文 ,想想刚刚提出的问题 ,再在小组里讨论讨论。看看你们小组能解决哪些问题。 3.学生自学 ,再小组讨论。 【评：自己的问题 ,自己想方法解决 ,为学生的自主学习创设了环境 ,为学生之间的合作提供了条件 ,可以促进学生之间的相互学习。】 三、讨论交流 ,感悟积累 模块一：谁在抉择？ 1.哪一小组来发表意见？ 2.学生发表意见：一个旅行者在抉择。板书：旅行者 3.这是一个什么样的旅行者？请同学们读读第二自然段 ,讨论讨论。 4.学生可能交流

3、： 1这是一个迷失了方向 ,饥渴难忍的旅行者。可从"一位旅行者在茫茫的沙漠中迷失了方向 ,饥渴难忍"中知道的。让学生体验"迷失方向 ,讥渴难忍" ,再指导读好句子。 2这是一个迷失了方向 ,在沙漠中漫无目标向前走的旅行者。(从哪里可以看出?)让学生体会漫无目标 ,绝望疲惫。再指导朗读。 3这是一位在废弃小屋前的吸水器上用力抽水 ,但没抽到一滴水 ,非常着急 ,非常失望的旅行者。(从哪里可以看出?) 4这是一位正一步步走向死亡 ,已经绝望了的旅行者。 5这是一位正在寻找水源 ,内心非常紧张的旅行者。 6这是一位找到了一壶水 ,心情十分快乐的旅行者。 7这是

4、一位可怜的旅行者 ,他找到了一水壶水 ,但是不能直接喝。 8旅行者的心情是怎么样变化的 ,能通过你们的朗读来告诉老师吗？读后评价 ,以评促读 ,总体把握旅行者失望、惊喜、绝望、希望、犹豫的心理状态。 【评：让学生结合课文内容填空 ,既促使学生认真读书 ,在理解的前题下还要把书中的语言内化为学生自己的语言来填空 ,防止了教师繁琐的分析 ,讲解 ,匠心独运。】 模块二：旅行者在抉择什么？ 1.哪一小组来发表意见？指名学生说。 2.出示句子：是不是该按字条上所说的 ,把这壶水倒进吸水器呢？如果倒进去之后吸水器不出水 ,那不白白浪费了这救命之一水吗？相反 ,要是把这壶水喝下去 ,或许能保住自己的生命

5、,但是后来的人就再也喝不到水了。 3.出示表格 ,旅行者面临哪几种选择？ 方法 旅行者 后来人 灌 喝 用 ""表示喝到水 ,用表示"×"喝不到水 4.指名交流 ,用自己的话说说旅行者所面临的选择。 5.同学们 ,如果你是这位旅行者的好朋友 ,你会怎样劝旅行者作出抉择呢 ？为什么？ 6.指名学生发表意见。当学生说把一半水喝下去 ,一半水灌进去时 ,教师讲解吸水器出水的原理。 7.旅行者左思右想 ,犹豫不决 ,最后他终于下定决心 ,照着字条上的去做。让我们与旅行者一起来灌水 ,打水 ,静静地等待吧！学生动作表演灌水、打水、喝 水 ,体会旅行者的内心。 8.教师小结：旅行者从心底里感谢前面的人 ,是他留给了他一壶生命的泉水 ,也是这壶水 ,教会了他如何抉择。让我们与旅行者一起来祝愿：愿此壶永远装满生命之水。 【评：通过表格的填写 ,好朋友的劝说 ,与旅行者一起灌水 ,抽水 ,让学生充分体验到旅行者所面临抉择的艰难 ,学生身临其境 ,感受很深。】 四、 归整体 ,总结课文 1.让学生对照板书 ,归纳课文的主要内容。