摘要：当今社会环境保护已成为全社会共同关心的大事学校作为社会的

1、综合实践环境教育的新课堂江苏省宝应县山阳镇中心小学 龚德坤 【内容提要】人类生存于自然之中，只有保护自然才能使人类生活得更美好。综合实践活动因其自身的课程特性，更有利于进行保护自然的教育，使学生从小树立保护自然的社会责任感，以实际行动共同保护人类的家园。【关键字】综合实践 学生 环保意识一、设计背景“原以为你是那么宽广，不在乎带走一片阴凉，原以为你是那么坚强，没想到你的眼泪在流淌”一首如泣如诉的环保歌曲带给了我们心灵深深的震撼与思考“学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。谋求学生自我，社会与自然的和谐发展是综合实践活动的终极追求。”这是为了中华民族的

2、复兴，为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要（试行）解读一书中关于综合实践活动的开发与实施的基本理念之一。这让我们教育工作者感到：我们有责任让孩子们从小做起：保护自然，谋求人与自然的和谐发展。综合实践课程正给了我们进行环保教育以更为宽广的空间。二、设计依据以及实践验证综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。它有其不同于其他课程的显著特性：开放性、实践性、体验性、探究性。这就使学生在综合实践活动中能够走近自然，体验自然，进而主动保护自然，自觉形成对自然、对社会的责任感。（一）在开放中走近自然综合实践活动打破了学校、教室的框束，把校内课

3、程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，积极鼓励学生利用双休日、节假日等开展综合实践活动。综合实践活动超越书本知识学习的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然等方面，自主提出活动主题，并深入自然情景，开展探究、体验、实验等学习活动，形成对自然的整体认识，发展良好的态度、情感和价值观。以往，我们的环境教育立足于课堂环保知识的传授，立足于校园环境布置的熏陶，立足于校园内保护环境活动的开展，使环境教育圈囿于校园，处于基本与外界隔绝的状态，但总是跳不出时空的限制；而综合实践活动本身在活动内容、活动目标、活动过程、活动评价和活动结果等方面具有开放性，结合综合实践活动的形式开

4、展环境教育，有效的弥补了以往环境教育的相对封闭性。（二）在实践中体验自然综合实践活动强调以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。因而结合综合实践活动开展环境教育，通过学生的实践体验，感悟关心环境的重要性，使环境教育比以往更具有实践性。（三）在体验中关注自然由于综合实践活动的实践性，使环境教育更具有体验性。环境教育的体验性学习包括社会考察、调查、访问、参观、及社会交往等。通过参与实践性环保活动，体验到开展环境教育的重要性和紧迫性，体验到目前开展环境保护的

5、困难所在。如：结合国家的治理淮河工程 我们开展的“关于山阳河环境保护问题的调查研究”活动，以往，学生对污水给环境造成的影响并不是很清楚，更确切的说，是没有切身的体验，因而，很多学生表现出漠不关心，无所谓的心态，即使有同学关心此事，也发表不出科学、有效的观点。为此，学校组织了部分学生亲自来到遭受污染的小河、湖泊、池塘边，百闻不如一见，孩子们看到的是：未经处理的有色污水正哗哗地流入河道；河流边漂浮着各种颜色的塑料袋；河面上长满了水花生、浮萍等；河边还堆积着各种生活垃圾，散发出阵阵恶臭。孩子们看见这些对环境造成的巨大污染时，内心是那么的恐慌和愤怒，同学们针对这一现象提出了好多有价值、值得政府部门思考

6、的问题。例如：（1）农村也要建立垃圾处理中心，专门处理生活垃圾；（2）工厂要自己处理污水和垃圾，或者交费由垃圾处理中心统一处理；（3）提倡每家买菜带菜篮子，菜市场不准出现塑料袋。由于学生有了切身体验，回校后就此问题进行辩论时，无论反方还是正方都振振有词，不甘示弱，谈的也比较深入，并且，在辩论结束后，孩子们也没有停止他们的调查研究。（四）在探究中保护自然与综合实践活动相适应的基本学习方式是探究性学习。结合环境教育开展小课题研究，探究解决问题的方法，是学生们非常喜欢参与的活动。而且通过问题的解决过程，学生们对环境某一方面的理解也加深了，从而促进孩子们采取正确的与环境友善相处的行为。如：孩子们了解到

7、以前农村的人们处理垃圾的方法是：把生活垃圾倒入粪池中发酵，等到基本腐烂了，再洒到庄稼地里，作为肥料循环利用。还节省了买化肥的费用。就想探究探究这样做是否能无污染地处理垃圾并且还能循环利用。于是从学校附近选择了一家使用粪池的农户，向农民伯伯了解情况，还尝试将一些常见的生活垃圾倒入粪池中，一个月后观察垃圾的分解情况。从而围绕粪池垃圾进行了实验对比、调查、资料查询等一系列活动，认为这种处理垃圾的方法在农村有三大优点：经济、循环利用，而且非常环保。三、实施内容与方法在综合实践活动中开展环境教育就是在教师引导下学生自主对环境进行的一种批判性、反思性、探究性、交往性的实践。我们可以从以下几个方面开展环境教

8、育综合实践活动：（一）研究性学习：。研究性学习强调学生通过实践，增强探究意识和创新意识，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。在选题过程中，也可培养学生关注环境的意识，因为，不关注环境的发展，就提不出具有研究价值的课题。在使用太阳能热水器时，我们会发现开始一段时间放水是都是冷水，这些冷水大都被白白浪费掉，热水器放置得越高从冷水到热水的过程就越长，浪费的水也就越多。下面就以关于太阳能热水器浪费水资源的调查研究谈谈如何组织研究性学习的：首先在全班征集研究这一课题的学生和资料；其次按自愿报名的方式组成课题研究小组；三、初步查找有关资料，商讨初步的研究计划；四、按计划进行实践问卷、实地考察等

9、研究，收集数据与资料；五、分析整理数据和资料，撰写调查研究报告；六、推广调查研究结果，说服全校同学接受该方面的环境行动（节约用水）。在研究中学生们发现：不当使用热水器而浪费的水资源是惊人的，全国上下千万户都这样使用的话，所浪费的水资源更是不可想象。通过研究，解决的方法其实也很简单：放一水桶。把冷水收集用来洗衣、拖地等。如此简单而已。每家都放一水桶，看似不起眼的举动，留住的却是珍贵的水资源。此外，我们还开展了关于废旧电池的调查研究、关于山阳水网地区水环境的调查研究、关于粪池垃圾循环利用的调查研究关于一次性木筷的调查研究等，通过这样的活动，锻炼了学生的各种能力，如社会交往能力、课题研究能力、论文撰

10、写能力等，更重要的是通过活动，学生的环保意识被唤醒，学生是积极主动的投入到了环保活动之中，并在小范围内对社会产生了一定的积极影响。（二）社区服务与社会实践：社区服务与社会实践是在学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。如组织雏鹰假日小队，上门宣传废旧电池的危害并回收废旧电池活动；与校少先队大队部联系，定期出环保宣传墙报活动；宣传垃圾的科学处理，提高资源利用价值，增进了学校与社会的联系，不断提升了学生的精神境道德意识和能力，使学生的人格不断臻于完善。例如我们开展的“消灭白色污染”的社区服务和社会实践活动。学生利用上学、放

11、学路上的时间、双休日的时间，深入到社区收集那些无法分解、对环境造成重大危害的塑料制品，如：塑料袋、废弃的塑料鞋、塑料包装等。仅在一周的活动时间内，就收集了一吨多的塑料垃圾，有效的保护了周围的环境，在社区居民中产生了积极的影响。（三）劳动与技术教育：劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成了好技术素养为住的多方面发展为目标、以操作性学习为特征的学习领域。在小学的环境教育中，主要以让学生获得积极的劳动体验为主。如成立环保小队，上街宣传环境教育、进行环保纠察活动，让学生感受到在他的辛勤劳动下，环境有所改观。再如在校园内发动清除卫生死角活动、植树节进行爱心植树活动等。还有进行现行生活用品的改进，从

12、而保护环境的劳动技术教育。（四）信息技术教育：信息技术是开展环境教育的重要手段。环境手抄报的制作、环境资料的查询等都离不开信息技术。例如在关于一次性木筷的调查研究中，学生在信息技术课上通过上网了解到：中国现在每年生产大约450亿双一次性筷子，需要砍伐2500万棵树。环保主义者警告，按照目前的速度，中国可能在20年内就要砍掉所有森林。韩国从6年前开始使用金属筷子来替代一次性木筷。环保主义者则谴责日本每年从其他国家进口250亿双筷子。为了申办奥运，北京的100多家大饭店展开了绿色运动，开始洗筷子并重复使用筷子。财政部正在考虑对还在使用一次性筷子的部门实施新的税则，以减少使用一次性筷子的数量。 学生

13、还通过信息技术在网上认识了一位坚定的环保主义者：司机康大虎。他觉得使用一次性筷子是一种威胁，是中国环境问题处理不当的象征。他决定以自己的行动来捍卫环保事业。他是个司机，经常跑运输，每次到餐馆吃饭，他就拿出自备的筷子。他吃完饭就把筷子洗净现装进随身带的小布袋里，以实际行动来抵制一次性筷子的使用。餐馆的服务员每次看到他这种举动，都纷纷嘲笑他的“愚蠢”行动。但是这位22岁的环保主义志愿者从来没有动摇过。他说：“使用一次性筷子是个大浪费。为了制造它们，我们正在逐步毁坏所剩不多的森林。设想一下，许多年后，子孙们问我们，中国的森林都到哪儿去了，我们只能悲哀地说，我们把森林制成筷子，这岂不是一个大悲哀? ”

14、 这些信息无疑也给我们的学生的心灵以深深的震撼，更加坚定了学生的环保意识、强化了环保行为，使学生成为一个个小环保主义者。四、实践反思总之，以上各种类型的综合实践活动不是并列的，也不是相互割裂的，“研究性学习”作为一种以探究为主的学习方式，将贯穿于综合实践活动的始终，在实际的环境教育中，往往融合了以上四方面，同时，以环境教育为主的综合实践活动还包括班队活动、植树节、艺术节、地球日活动、学生同伴间的交往活动等，以上活动互相补充，互相支持，共同构成内容丰富、形式多样的以环境教育为主的综合实践活动。新课改为教育提出了新的要求，新增设的综合实践活动在在环境教育领域已初步展露了他的优越性，如何更好的利用各种