“认识千克”教学设计

1、 “认识千克”教学设计作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的“认识千克”教学设计，欢迎阅读与收藏。 “认识千克”教学设计1教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生课时安排：2课时教学过程：第一课时一、课前口算训练1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。（指名学生答题）2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？4、通过刚才是实验表明，只有天

2、平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。二、认识重量单位克1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。板书：克的认识2、实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。问：你得出了什么结论？3、掂一掂1克有多重。4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。三、认识重量单位千克1、师：我

3、们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？完成板书：克和千克的认识师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。（讲解台秤的使用方法）师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。学生汇报，板书：1千克=1000克2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。教学要求：1、使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确

4、估计出物品的重量。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点难点：认识1000克=1千克。第二课时1、课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表；调查表物品名称净含量（克、千克）物品的重量物品的个数1千克（苹果）（ ）个1千克（盐）（ ）袋2、学生汇报自己是如何进行调查的。3、动手实践：师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估计的重量称的重量1个苹果（ ）克（ ）克（ ）克（ ）克4、从学生的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。5、解决问题问：从以上数据中你能

5、提出什么问题？你会解答吗 ？6、分析讨论课本第90页第8题。“认识千克”教学设计2教材简析：“认识千克”是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级（上册）第3538页上的内容。教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，认识千克，再让学生试着称千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对千克的感知，使他们真正感受到千克有多重。在“想想做做”中，安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识。教材还结合认识千克，在“你知道吗？”栏目中，介绍了旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李

6、重量的规定。设计理念：、课堂教学立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。、在遵循教材编写的基本原理的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。教学目标：、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学流程：一、联系生活，学习新知

7、、感知轻重（）播放录象故事：一天，妈妈和小明一起去超市买东西，妈妈拿了一袋红枣，小明拿了一袋膨化食品。小明对妈妈说：这两袋食品，哪一袋重一些？（）猜一猜：你认为哪一袋重？（）议一议：那你能用什么方法验证吗？（）试一试：请用你喜欢的方法来试一试。（）质疑：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体具体有多重呢？这就要用到秤。创设情境，激发学生思维的动机。巧妙地创设了问题的情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发了学生积极思维的动机。、认识生活中常见的秤（）说一说：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？（）电脑演示各种秤。（）（屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。、认

8、识千克（）介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位。（）观察：你在台秤上看到了什么？（）说明：秤面上的数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。（）操作：在台秤上放上一袋红枣，指针指着数字几？（）提问：你知道这表示什么吗？指针指着数字，表示这袋红枣重千克。（）找一找：你能在秤面上找到千克、千克、千克和千克吗？、试一试（）称出千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。（）称出千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数有多少个？通过观察、操作、合作、思考的过程，让学生自己亲身经历和体验，感受千克的实际质量。二、运用知识，解决生活问题、巩固练习（）买蔬菜继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了蔬菜专区，买了

9、白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？看了这几幅图，你能提出什么问题？（）买水果继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝。（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克？你是怎样看出来的？（）买大米继续播放录象故事：小明看到超市的一边堆着几袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。交流：你是怎样想的？通过买东西、称东西的过程，使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。、拓展知识（）理解“净含量”出示“想想做做第题”：你能说出下面的物品各有多重吗

10、？“净含量”表示什么意思？说明：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。（）理解“载重量”出示“想想做做第题”：你知道它们各可以载重多少千克吗？“载重量”表示什么意思？说明：“净含量”是指能负担的重量。把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在。（）听“你知道吗？”三、小结：今天你学到了什么？有什么想法？四、课外实践活动、到商店里去看一看，了解哪些物品重千克。、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。这是非常有意义的实践活动。可以让学生将了解的结果记录下来，或写成数学日记，联系现实生活体会数学内容，进一步增强千克的

11、认识和了解。“认识千克”教学设计3教学目标：1、学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2、学生通过动手实践，了解用台秤称物体质量的方法。会进行简单的估测，逐步提高估算能力。3、学生在数学活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 教学重点：感受并认识重量单位千克，初步建立千克的概念，知道千克的符号为“kg”。教学难点：了解用秤称物体重量的方法。在实际操作中充分感知，建立千克的质量观念。教学过程：一、联系实际，建立“轻”“重”的概念。教师：在日常生活中，有的物体比较重，有的物体比较轻。 出示两个同样大的瓶子，

12、让学生猜猜哪个瓶重?那究竟有多重呢?我们最好来称一称。二、探索新知(一)认识秤1、在日常生活中你在哪里见过哪些秤呢?(出示各种秤：盘秤，电子秤，弹簧秤，天平，磅秤)2、逐一介绍。台秤：把物体放入盘内，指针会告诉我们物体的质量。电子秤：把物体放入盘内，再输入单价，就可以知道要用多少钱。 弹簧秤：把物体挂在钩子上，就可以读出物体的质量。天平：我们可以通过计算右盘内的砝码和下面的标尺表示的刻度来计算左盘中物体的质量。磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物体质量。3、认识台秤台秤可以来称物品有多重，就是指物体的质量。常用的重量单位是千克，千克也叫做公斤，用符号“kg”来表示。(1)课前

13、老师请小朋友做了调查，日常生活中哪些物品的质量用千克作单位?学生汇报。(2)那么1千克到底有多重呢?要想了解1千克有多重，我们先来了解一下台秤。仔细观察秤，说说你在台秤上看到了什么?(大致观察)分别找出秤面上的千克数在小组内指一指，说一说。(二)、认识千克。1、今天重点来认识1千克。1千克到底有多重呢?称一称桌上的物品，看看还有哪些物品重1千克?(1袋大米，一袋白糖，一叠作业本)2、感受1千克(1)四人小组每人用手掂一掂这些重1千克的物品，感受一下1千克有多重。(2)掂完后说说你的感受，和你平时拎的物品(书包、文具盒、笔袋)比较一下，有何感受?(3)一个苹果的重量和这个比呢?一只大公鸡呢?1个

14、鸡蛋呢?3、估一估(1)刚刚我们掂了很多1千克的物品，你知道1千克有多重了吗?下面不用秤，只用手，你能掂出大约1千克的物品吗?拿出自己带的物品，小组合作，掂出大约1千克的物品，看看哪组掂的最接近1千克。(2)不论物品的形状、颜色、用途如何，1千克重的感觉都是一样的。下面请你估一估自己的书包、一袋苹果等物体的重量，再称一称，看估的准不准?四、巩固深化 。1、“想想做做”第1题。学生先自学书本第30页上关于净含量的知识。说说盐水鸭和大米的袋子上的“净含量”是多少?2、“想想做做”第2题。学生阐述自己的观点。说说电梯的载重量。 练后小结并进行安全教育。3、“想想做做”第3题。生写出另外三种蔬菜的质量

15、。集体校对。4、做“想想做做”第4题。出示题目，让学生观察阅读。让学生分别说出西瓜和菠萝各重几千克，并交流自己的想法。五、总结延伸提问：这节课你学到了哪些知识，有什么收获和体会?“认识千克”教学设计4（一）学习目标1学生能够在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的'衡器称物体的质量。2.学生能够在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。3.学生能够在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的

16、兴趣，从而获得积极地情感体验。（二）学习内容1、基础性学习包（1）克、千克、吨的认识。2、开发性学习包（1）实物称重。（2）奇妙的动物世界。（3）82页你知道吗？3、拓展性学习包（1）自己寻找生活中质量单位的广泛应用并做好统计。（2）丰收园。（三）整合点说明1、学科单元内整合：本单元仅一个信息窗，由于千克在生活中比较常见，所以将千克的认识放在最前面学习，再者是克的认识，最后是吨的认识。2、学科间整合：科学动物的学习，有关生物知识可以在本单元做铺垫引入。3、学科与学校特色课程整合：体育课上铅球、垒球等的重量与本单元知识相结合。4、体验式活动：在课堂中搞一次以质量做对等交换的“买卖”活动。5、课时

17、安排：本单元学习共安排 3课时。注：学生针对自己的调查结果进行整理分类，教师借助这一情境积极引导学生提出合适的问题，因千克在日常生活中更加常见，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合学生的认知规律，可以更好地帮助学生建立新的知识框架，对于接下来的学习也是大有裨益的；通过调换顺序，实现了千克和克学习的课程整合，提升了学生的数学素养。“认识千克”教学设计5一、创设情境，感知轻重l、情境导入，看一看。程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？2、联系实际，掂一掂。说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣

18、、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。二、新课教学，认识质量1、认识秤。提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？教师总结：展示课件中的秤。简析：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。2、认识千克（1）猜一猜。提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）（2）称一称。说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。学生动手称，并互相交流称后的结果。（3）