《属对》教学设计_第1页
《属对》教学设计_第2页
《属对》教学设计_第3页
《属对》教学设计_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、属对教学设计属对教案教学设计一、导入：请同学们齐读屏幕上的句子，这是我们在一二课中学到的古诗词中的句子，观察一下，看他们有什么共同特点？它还不能等同于对联，但和对联有共同之处，都使用了一种修辞方法，就是对偶。现在大家看今天的课题，能读一下吗？属对。为什么这么读？它有什么特殊的含义呢？这也是曾经让老师困惑了很长时间的一个问题，最近我查了很多资料，得到了这样的解释：属对可以理解为意对，古诗词中有很多诗句，有时从字面看是不对仗的，但上下句语意相关，读起来上口，因此也是历来被推崇的。由此我揣摩了一下编写者的意图，应该是提示我们在做对联题时注重内容的创新，而不是机械地学习这种语言形式。二、了解对联的意义

2、和价值。属对是最能体现汉语特点、集语音、词汇、语法美于一身的沟通古今的极好形式。作为中国人，学习对联，让祖辈的精神财富发扬光大，对我们有着尤其重要的意义。三、通过故事了解对联的基本特点1、播放铁齿铜牙纪晓岚片断2、讲纪晓岚和乾隆皇帝之间的对联轶事3、观察这副对联，从中发现对联的特点。四、判断、改写、创作对联练习1、注意节奏。2、配对联：将下列打乱的对联准确配对。3、修改对联4、创作简单对联。五、总结：对联是中华民族文墨精华的象征，通过这节课，我们对对联有了初步认识，希望同学们在以后的学习和生活中多关注对联，用心感受、吸收这一文化精髓所蕴含的精神营养。六、布置作业完成书后练习。对联的特点：1、字

3、数相等2、词性相同3、结构相应4、语意相联5、平仄相对教学反思属对教学反思决定讲属对一课是下了一翻决心的，其他老师也提醒我：初一学生还没学到词性知识就讲对联，能行吗？但我考虑了一下，觉得既然教材把这个内容安排在这里，我们就应该在这时完成，只是不刻意用词性来限制学生的思维，让他们从数量、名称、动作等方面全会上下联内容的对应关系就可以了，后来上课的情况也证明，词性并没成为学生学习对联的障碍。这节课主要内容的教学还是达到了预期的目的，以古诗词中学到的对偶句、名人轶事、趣事导入，通过故事中的对联让学生自己总结对联的基本特点，通过判断及修改练习让学生明确对联的特点，然后按照字数由少到多的顺序偿试完成一副对联。多数练习题也能切合学生实际，最终得到很好的解决。但这节课还是暴露出一些问题：1、课堂练习梯度不够，没体现由浅入深、由易到难的特点。对题的难度估计、对学生实际情况预相不准确，学生答后面题觉得很容易，而中间题却用了很长时间。2、最后应安排学生自拟一幅对联，让其他学生来判断是否符合对联要求，这样既能激发学生兴趣，感到对联与我们生活息息相关，又能让学生对对联特点有更直观的体验，更好地指导以后的学习。3、课堂上有部分同学能紧跟老师的思路，但还有一部分同学是旁观者的态度，不能积极地思考，这就提示我以后的教学中更多关注学生，调动更多学生积极主动地思考。4、后来的练习反映出

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论