北师大版六年级数学下册运算律复习ppt课件

1、学习目的学习目的 1.学生在自主讨论、协作交流中，认识到整数运算定律和性质对小数、分数一样适用，并能运用运算定律进展简便计算。 2.组织学生展开小组学习，培育协作精神，使其能与他人交换思想过程和效果，同时让其体验到处理问题战略的多样性。 加法交换律：加法交换律：我们学过哪些整我们学过哪些整数运算的运算律？用数运算的运算律？用字母表示出来。字母表示出来。a+b=b+aa+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)(a+b)+c=a+(b+c)a ab=bb=ba a(a(ab)b)c=ac=a(b(bc)c)(a+b)(a+b)c=ac+bcc=ac+bca-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-

2、(b+c)a ab bc=ac=a(b(bc)c) 除法的性质：除法的性质： 减法的性质：减法的性质： 乘法分配律：乘法分配律： 乘法结合律：乘法结合律： 乘法交换律：乘法交换律： 加法结合律：加法结合律：五五个个定定律律两两个个性性质质(a-b)(a-b)c=ac-bcc=ac-bc举一些例子验证这些运算律。举一些例子验证这些运算律。2+3+4=2+3+4=一共有多少？一共有多少？。45或或54面积是多少？面积是多少？可以是：可以是：45+3也可以是：也可以是：45+ 43 整数运算律在小数、分数运算中成立吗？举整数运算律在小数、分数运算中成立吗？举例阐明。例阐明。1. 3.98+5.7+6

3、.02=3.98+6.02+5.73. 每千克苹果每千克苹果2.5元，每千克香蕉元，每千克香蕉1.8元，各元，各买买3千克，可以是千克，可以是2.53+1.83，也可以是，也可以是2.5+1.832. + = +38385858计算计算 46+32+54 546+785-146 0.7+3.9+4.3+6.1 25494=46+54+32=546-146+785=0.7+4.3+3.9+6.1 =25449=100+32=132=400+785=1185=5+10=15=10049=4900计算计算836125 8412.50.25 2.74.8+2.75.2 90599+905=812536

4、=812.540.25=2.74.8+5.2=90599+1= 100036=36000= 1001=100= 2.710=27=905100=90500两种水果各买两种水果各买4箱，箱，共需求多少元？共需求多少元？ 方法一：方法一： 264+744 =104+296 =400元元方法二：方法二： 26+744 =1004 =400元元答：共需答：共需400元。元。1 82= 4 42= 2 22= 1 12= ？2 42= 2 32= 1 22= 0 12= ？这个结果是整数吗？这个结果是整数吗？这个结果是多少？这个结果是多少？这个结果是正数或零吗？这个结果是正数或零吗？这个结果是多少？这个

5、结果是多少？ 数的扩展二数的扩展二 从数的运算来看，任何两个正整数相加，结从数的运算来看，任何两个正整数相加，结果依然是正整数，我们说加法运算在正整数范果依然是正整数，我们说加法运算在正整数范围内是围内是“通行无阻的。但是，任何两个正整数通行无阻的。但是，任何两个正整数相减，结果却不一定是正整数，有了相减，结果却不一定是正整数，有了0和负数，和负数，减法运算在整数范围内也就没有减法运算在整数范围内也就没有“妨碍了。同妨碍了。同样，一个整数乘一个整数，结果还是整数，但样，一个整数乘一个整数，结果还是整数，但是，一个整数除以另一个整数，结果不一定是是，一个整数除以另一个整数，结果不一定是整数，于是又有了分数整数，于是又有了分数由此可见，满足运由此可见，满足运算的需求，是数的扩展的另一个重要缘由。算的需求，是数的扩展的另一个重要缘由。学习目的学习目的 1.学生在自主讨论、协作交流中，认识到整数运算定律