部编版人教版五年级语文下册《13人物描写一组》精品教案教学设计小学优秀公开课2

1、第 5 单元第 13课共 3课时课题13.人物描写一组设计者课程标准本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”，安排了两篇课文人物描写一组刷 子李以及交流平台、习作例文、习作等内容。稳重的人物想象十分鲜明，各自有着不同的特点。 选取典型事例，通过任务的动作、语言、神态、心理活动、外貌的描写感受人物特点。并尝试将此 运用到习作中。教材分析人物描写一组这篇课文是由三篇独立的片段组成的：摔跤他像一棵挺脱的树两 茎灯草，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形 象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。摔跤着重抓住人物的动作描写 来学习。这个片段主要

2、写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。他像一棵挺脱的树着重抓住人物的 外貌描写来学习。两茎灯草记叙了严监生临终前因灯盏点了两根灯草，伸着两个手指头不断 气，直到赵氏挑掉了一根，才一命呜呼的故事。刻画了一个爱才胜过生命的守财奴的形象。作者主 要抓住了人物的动作、神态的描写来刻画人物的形象。在教学时，引导学生先复习一下人物描写的 方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。然 后引导学生每一篇课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点进行阅读。学情分析本单元的语文要素通过神态、语言、动作心理、外貌等描写感受人物特点。 每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。

3、可以结合之前学习过的课文引导学生先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、 心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。然后引导学生抓住每篇课文不同的侧 重点进行阅读感悟。习作的运用有一定的难度，有分析理解到运用需要循序渐进，结合课文及交流平台的片段尝试 再过渡到整篇习作就会容易一些。教学目标1. 自主学习字词，会认“噶、绊”等 12 个生字，会写“跤、搂”等 15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不 倒一声、已后、登时”等词语。2. 正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生

4、这三个鲜活的人物形 象。3. 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现 人物某一方面特点的写作方法。4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。重点体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。难点学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教法读书指导法讨论法启发教学法学法启发法、讲授法、谈话法教具准备多媒体课件课时安排3 课时教学流程二次备课一、课前准备：同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今 天的学习。我们的口号是：学好语文！我最棒！导学案

5、：课前预习单第 18 页。第一课时一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的 人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简单说说理由。（1） 自我思考。（2） 学生做汇报发言，教师相机引导并小结：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚强 的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。2. 导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形 象，感受这些人物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。3.

6、 整体介绍：人物描写一组这篇课文是由三篇独立的片段组成的，摔跤他像一棵挺脱的 树两茎灯草，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。4. 揭示主题：这节课，我们来学习人物描写一组中的“第一个片段”摔跤（板书：摔 跤），去认识两位很有特点的新朋友。5. 简介作者：徐光耀（1925），笔名越风，河北雄县人，作家。著有长篇小说平原烈火，中篇小说少小灾星四百生灵，电影文学剧本望日莲乡亲们呐小兵张嘎，短篇小说 集望日莲徐光耀小说选，散文集昨夜西风凋碧树忘不死的河等。7.谈话导入：“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说小兵张

7、嘎中的主人公。小兵张嘎讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。下面这个片 段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1） 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。（2） 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。我会认：嘎子冷绊子揪在一起我会写：搂抱仗着鞭炮欺负抓挠扳动脚腕理解词语：（1） 公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做 好

8、摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。（2） 精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。形容精神振奋。（3） 惯手：指惯于做某种事情的人。（4） 破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。三、再读课文，感受形象1. 再读课文，想想课文写了什么？2. 自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文，在课文中找一找，你是从课文的 哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边 写一写批注。4.学生发言并交流，教师引导。“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一 叉一搂的，还是随便摔？”(语言描写)（1） 这段话是

9、从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动作。）（2） 你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？爽快、无所谓惧“是吗？” “来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（语言描写）（3） 指导朗读，在朗读中表现出人物形象。小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。(心理描写)（1） 这段话是从哪些方面描写小嘎子？（心理描写。）（2） 你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？（从“一向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等 词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。）（3） 教师小结：摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜

10、过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。于是，当 胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”。表现了 小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。（4） 指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。（动作描写）（1） 这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作。）（2） 你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？（有气势，谁也不服谁，谁也不怕谁。）（3） 指导朗读，在朗读中表现出人物形象。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧 招，下冷绊

11、子，仿佛很占了上风。（心理活动、神态、动作描写。）（1） 这段话是从哪些方面描写小嘎子的？（心理活动、神态、动作。）（2） 你从这些描写中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术，他认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿，想巧胜对手，结果在围着 胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体力，从“仿佛”一词不难看出他“很占了上 风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失败的原因之一。但是，从小嘎子摔跤时的“总想 使巧招，下冷绊子”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。）（板 书：争强好胜、机敏、富有心计）抓动词理解人物特点

12、方法：恰当运用动词，能够准确生动地描写人物行为，淋漓尽致地表现人物特点。阅读时抓住关键 动词仔细揣摩，可以帮助我们理解人物特点。运用：如“蹦来跳去”“推拉拽顶”“勾”等动词的巧妙运用，不但写出了摔跤的动作，而且把嘎 子活泼、机敏的特点生动形象地表现了出来。（3） 指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（1） 这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（动作。）（2） 你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？（从“塌、合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩 儿的沉着稳重，也能感受到他经验丰富。）（3） 指导朗

13、读，在朗读中表现出人物形象。两个人走马灯似的转了三四圈小嘎子摔了个仰面朝天。（1） 这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作、心理活动。）（2） 你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（小嘎子的机灵、敏捷、有智谋；小 胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。）（板书：沉稳、憨厚老实）（3） 指导朗读，在朗读中表现出人物形象，表现出当时场面激烈。 5.朗读全文，在朗读中表现出人物形象。四、了解写法，学以致用1. 同学们，摔跤中作者是怎样刻画嘎子这个人物形象的？2. 学生交流并发言。4.教师小结：文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、 拉、拽、顶、

14、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当 中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦 来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描 写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童 形象，显示出作者在人物刻画上的功力。五、课堂总结，互相交流，深化认识1. 这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好 胜、富有心计的个性特

15、点。2. 互相交流，深化认识在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨 厚。谁能回忆一下，作者刻画这两个人物形象是用了什么方法呢？学生回忆，教师评议相机引导。六、课后拓展。今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说小兵张 嘎。这部小说在上个世纪 60 年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980 年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。同学可以课外阅读小兵张 嘎，也可以观看有关的影视作品。第二课时一、激趣导入1. 骆驼祥子是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于 1936 年发表在杂志宇

16、宙风。小说描写了 20 年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。2. 作者简介：舒庆春（1899 年 2 月 3 日1966 年 8 月 24 日），字舍予，笔名老舍。本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。新中国第一位获得“人民艺术 家”称号的作家。著有长篇小说猫城记牛天赐传骆驼祥子等，短篇小说赶集等。 老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。3. 谈话揭题：祥子是骆驼祥子一书的灵魂人物，是个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他身上具 有劳动人民许多

17、优良的品质善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精 神。今天我们要学习的课文他像一棵挺脱的树中的“他”就是祥子。二、初读课文，整体感知。（一）学生自读课文，要求：1. 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。4. 检查学习效果，相机指导。我会认：铸成颧骨伤 疤 理解词语：挺脱身量格局我会写：剃腮疤（二）通读课文，整体感知。1.读书要求。（1） 读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。（2） 遇到不理解的生词可通过

18、查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。（3） 不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。 2.检查学生读书情况。3.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现人物形象的。 三、深入读文，探究形象导语：本文选自骆驼祥子，作者是老舍，题目为后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子 的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。本文所选片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子 具有怎样的特点呢？请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。（一）他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。傻子似的他自己笑了。 1.同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解

19、到什么。2.学生交流并发言，全班交流，教师引导相机小结：（1） “他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。” 作者通过对祥子装束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮，性格的朴实、充满生 气。（板书：体态、性格健壮、朴实、充满生气）（2） “看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系 住，露出那对出号的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似

20、的他自己笑了。” 这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充满生气，从中也能感受到 祥子的自豪和充满信心。（板书：装束、体态、性格健壮、朴实、充满生气）4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。（二）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺 脱的。（朴实憨厚）1. 同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。2. 学生交流并发言，全班交流，教师引导相机小结：（1） “他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，

21、特 别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”这一段人物素 描，几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目前。（板书：人物素描细腻逼真）肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风 度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。描写时应有一定顺 序。（2） “他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。”这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。（板书：体力、性格）（3） “是的，到城里以后，

22、他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树， 上下没有一个地方不挺脱的。”这段话运用了比喻的修辞手法，将祥子比喻成了一棵树，生动形象 地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。表达了作者对祥子的赞美健壮、朴实、充 满生气。（板书：健壮、朴实、充满生气）4. 指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车 夫。5. 播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。 四、课堂小结，鼓励阅读老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师，他创造性地运用北京市民的 口语，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色，老舍也说：“骆驼

23、祥子可以朗读, 他的语言是活的。”希望同学们课下阅读这部小说，。第三课时一、师生谈话，导入课题。1.教师简介：吴敬梓的儒林外史中用讽刺的手法，描写了当时读书人对功名的追求，以及他们 的生活状况。严监生就是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课文这个片段描写的是严监生 临死前的情形。3.简介作者及儒林外史。作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，对人生有自己的理想和追求，这在当时是很难被 社会所容的。儒林外史是一部讽刺小说，对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画，活灵活现，有血 有肉。其中对一个有钱人严监生临死前的描写，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。二、初读课文，整体感知。1. 读课文

24、，解决生词，感知课文内容。监生侄子喉咙吐痰舅爷揩泪诸亲六眷2. 这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流利。教师指导学 生读书。3. 说一说文章主要写了谁？（严监生）这个人给你留下了什么印象？（板书：吝啬）4. 学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。5. 交流对人物的初步感受。三、细读课文，感悟形象。1. 学生边读边想象画面：想象严监生临死前的样子。2. 交流。（1）仔细观察课文插图，小组交流：作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然 后交流。3. 学生发言，全班交

25、流，教师评议，相机指导并小结。自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（1） 这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要描写了什么？（严监生的病一天比一天 重，一连三天不能说话，但是总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）（2） 读了这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严监生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦 息）（3） 就是在这种情况下，严监生“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，联系下文说一说为 的是什么？（为的是灯盏里有两茎灯草，恐怕浪费了油。）（3） 作者主要描写了严监生的什么？（板书：动作）从这样的描写中你体会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的 重要，可见他是多么吝啬。）（4） 请同学们反复读这段话，思考感悟，并了解作者的表现手法。（作者用犀利的笔法刻画了一 个爱财胜过生命的守财奴的形象。）大侄子走上前来问道