17长城教学设计

1、车西小学双主三学”课堂教学设计17、长城第二课时教学设计课题长城时课时间备课人张道海学习内容义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单兀第1 1 课学习目标1 1正确流利有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。2 2认识本课生字，能正确、漂亮的书写本课会写的字。3 3了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳 动人民的赞叹之情。4 4激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。学习重点理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。学习难点抓住长城“长”、“高大坚固”的特点，体会出它的气魄雄伟，感受作者对祖国的 热爱之情及对古代劳动人民的

2、赞叹之情。教学准备课件教学过程 设计教师活动学生活动一、 回顾课 文，导入新 课。1 1、 课件出示词语。城砖城墙屯兵堡垒打仗呼应肩膀智慧凝结间隔扶手嘉峪关崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄雄伟2 2、过渡：冋学们的词语掌握得非常好。下面我们一起来 回忆一下课文的主要内容。课件出示：本文介绍了长城的长和高大坚固的特点，并由 长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造，赞美长 城是伟大的奇迹。1 1、 指名读，纠错， 齐读。2 2、 学生依据提示回 顾课文内容。车西小学双主三学”课堂教学设计二、 品味课 文，体会特 占八、（一） 过渡：长城是中华民族的象征，是中华儿女的骄傲 谁能说一说作者是怎样用一句话来

3、评价长城的。1 1、课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一 个伟大的奇迹。“魄”的意思是精神，咱们骄傲自豪地再读读这句话 2 2 质疑：作者是为什么说长城是一个伟大的奇迹呢？请 同学们默读课文的一、二自然段，看看作者看到了什么样 的长城？画出相关语句，再写一写简单的批注。（二） 交流汇报：交流一：长1 1、预设：作者看了像一条长龙的长城。出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘 旋。（1 1）这是作者从远处看长城，他把长城比作了长龙，写 出长城的什么特点？（板书：长）（2 2） 这种说明方法叫做一一（打比方），这样写就使长城 活灵活现地呈现在我们面前。（3 3） 大豕再看这句

4、话中有一个词 蜿蜒盘旋，谁能说说1 1、 生自由读文后回答2 2、练习感情朗读。3 3、 生自由读文， 画出 相关语句，再写一写 简单的批注。4 4、学生交流。5 5、 生说说“蜿蜒盘旋” 是什么意思？车西小学双主三学”课堂教学设计蜿蜒盘旋”是什么意思？查词典理解：蜿蜒- -山脉、河流、道路等弯弯曲曲地延伸的样子。盘旋：环绕着走）看图理解：长城随山势的走向而修建，弯弯曲曲地延伸。 这就叫蜿蜒盘旋”。（4 4）指导朗读：谁能再来读读这句话，让我们一起来体会长城的“蜿蜒盘旋”。2 2、还有其他句子能体会出长城的长吗？出示：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。（1 1） 这句话是运用了什么

5、说明方法。 （板书：列数字）（2 2）长城东起山海关，西到嘉峪关，经过了九个省市。二十年前，有一个年轻人曾徒步走完这一万三千多里，用 了整整五百零八天。指导朗读：我看见冋学们都惊奇的张大了嘴巴，你们能读 出你们的惊叹吗？（指名读、齐读）（4 4）回归“奇迹”：这样长而壮观的长城，让我们怎能不 说：（齐读）课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历 史上是一个伟大的奇迹。）交流二：高大坚固1 1、 我们从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下，看 看作者又看到了什么样的长城。2 2、汇报：（1 1）预设：高大坚固的长城（板书：高大坚固）这是作者走近了看长城（副板书：近）他看到长城建筑材料：（出示）是用

6、巨大的条石、城砖筑 成。（巨大”到底有多大？两三千斤：40406060 个同学的重量）由此可见，长城非常咼大坚固（2 2）城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五 六匹马可以并行。对比句子：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路。总结：运用了（副板书：举例子）的说明方法，具体说明 长城有多宽，是句子更加生动具体。谁来把这两句话连起 来读一读？3 3、 过渡： 作者观察细致，用词准确。这一段，作者还向 我们介绍了长城的构造。（出示长城近景图）A A:请大家小声读这一段话，结合图片了解长城的构造B:B:谁上来指着图片向大家介绍长城的

7、结构呢？（老师读 句子，请一名同学上台指出垛子、城台、瞭望口、射口。）C:C:这样的设计让你感受到了什么？（巧妙、古代劳动人 民的智慧）4 4、回归“奇迹”：长城的设计十分巧妙，特别是在军事防6 6、 练习感情朗读， 体 会长城长。7 7、 生继续交流长城的长的语句。8 8、 练习感情朗读， 体 会长城长。9 9、 生交流看到长城的高大坚固，品读感悟 长城的高大坚固。1010、指名分别读句子， 生讨论那句好。1111、请一名同学上台 指出垛子、城台、瞭 望口、射口，然后交 流感受。车西小学双主三学”课堂教学设计御上起着极其重要的作用，这样的设计在世界上是绝无仅 有的，这一刻， 冋学们的心中肯定

8、充满了骄傲， 让我们骄 傲地对全世界说：（课件出示：这样气魄雄伟的工程，在 世界历史上是一个伟大的奇迹。）6 6、总结写法：远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。近看长 城，高大坚固，构思巧妙。这是作者按照：由远及近的顺 序，对长城进行了生动、细致的描写，我们今后在写景的 文章中也可以使用这种写作顺序。三、烘托高1 1、过渡：冋学们，如果现在当我就站在长城上，你会想1 1、生自由发言交流潮，体会情到什么？此时此刻，作者又想到了什么？谁来给大家读读感受。感第三自然段？（指名读）2 2、出示：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条 石，这句话中有三个动词请大家找出来。这说明作者已经身临2 2、生读：很自

9、然地其境到了长城，此时此刻他一一（板书：想）想起古代修筑长城的这句话在文中起了什么作用？过渡句，承上启下。3 3、过渡：是啊，面对着这样气魄雄伟的长城，我们很自 然地就会想起修筑他的劳动人民来，有多少劳动人民的血 汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（板书：血汗智慧）出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、劳动人民来。后不见尾的万里长城。3 3、男女生读，讨论很多劳动人民的血汗和智慧，就凝结成这前不见头、后不这两个句子可不可以见尾的万里长城。（比较句子：可以换吗？为什么？）“多少”表示（无数）；“才”在这里表示长城的建成是（很 不容易）。“前不见头，后不见尾” 突出了

10、（长城之长）。一一与“一 万三千多里”相呼应换。指导朗读：让我们怀着对劳动人民的无限赞叹、热爱之情4 4、感情朗读“多少再次齐读这句话。劳动人民的血汗和智4 4、过渡：那时候没有火车、汽车，没有起重机，就慧，才凝结成这前不 见头、后不见尾的万靠着无数的肩膀无数的于，把这数不清的条石步 步地抬上这陡峭的山岭。课件出示：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那 时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无 数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。（1 1）创境想象：他们可能一一；他们可能一一；他们可 能里长城。”冃匕；（2 2）教师读：夏日，在烈日炎炎下一一5 5、（生接）就靠着无冬天，在冰天雪地中一一数的肩膀无数的手，车西小学双主三学”课堂教学设计夜晚，在饥肠辘辘中一一（3 3）回归“奇迹”：这真的就是个伟大的奇迹，让人们情 不自禁地一次又一次赞叹： （课件出示：这样气魄雄伟的 工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 ）（板书：赞伟大的奇迹）一步一步地抬上这陡 峭的山岭四、 课