浅议高效课堂中学习方式的转变

1、浅议高效课堂中学习方式的转变永寿县马坊中学 张建军【内容提要】高效课堂是目前我县教育部门提倡并推广的一种教学模式，也是每一位教育工作者致力追求的目标。我认为，要实施高效课堂，就必须彻底改变传统的教育思想，树立全新的教育理念。大胆放手，相信学生，让学生真正成为学习的主体，积极推行自主、合作、探究的学习方式，向四十五分钟要效益。【关键词】自主 合作 探究 高效课堂是实施素质教育的主阵地。如何提高学习效率，在有限的时间内培养学生的语文素养？如何向四十五分钟要效益？是摆在每个教育工作者面前的重大课题。我觉得，学生才是提高学习效率的关键，他们是质变的内因。一切教育资源，包括每个教育工作者在内都是促使内因

2、质变的外因。因此，我们要利用一切可利用的资源，最大限度地调动学生，让他们能积极主动地学习，从而实现课堂教学的高效性。具体从以下几个方面着手：一、做好课前预习，保障课堂教学顺利实施。课前预习，是学生独立学习的过程，是发现问题的过程。我们一般采用导学案的形式，围绕学习任务分解成具体的目标，以试题的形式呈现。学生通过课前预习、自学，去解决自己能解决的问题，把不能解决的问题收集起来。结合学生的预习情况，确定课堂教学的重点。从而使课堂教学做到有的放矢，有针对性地去实施。当然，课前预习不能放任自流，要有计划有组织地进行，老师要进行必要的指导，更重要的是掌握学生的自学情况，为课堂教学的实施把准脉搏。二、实施

3、课堂教学，向四十五分钟要效益。课堂教学，我们学习借鉴了“洋思教学模式”，并把它内化为具有我校特色的“五环教学模式”。即：展标定向、预习检测、自学探究、点拨订正、当堂训练。1、情境导入、目标引领。有了目标，就可避免学习的盲目性，使教学工作有的放矢。通过展示学习目标，让每个学生做到心中有数，从而朝着目标努力。我们一般采用小黑板的形式展示。2、检查预习、整体感知。这一环节，是把握学生自学程度的，我们采用变换题型的形式，随机抽取学生上板演示，从而检验了学生的学习程度。当然，这一环节要以中下水平的学生为主要检测对象，通过他们来评价学生预习情况。对于检测中出现的问题，请其他学生来帮助评价订正，老师只做相应

4、的指导与激励。3、指导自学、合作探究。根据学生预习中出现的共性问题，设计相应的探究题目。这类题目相对有一定的难度，仅靠学生独立学习是不易完成的。因此，让学生分组来讨论，变独立学习为合作探究学习。围绕探究题目各抒己见，发散学生的思维。组内最后整合，拿出本组相对统一的见解，由一人代表本组和其他小组来交流。采用这种形式，可以充分发掘每个学生的潜能，也可以激发学生的兴趣，让他们感受到参与的愉悦和满足。4、点拨订正、答疑解惑。根据学生的交流情况，老师给予相应的引导点拨，从而让大家形成共识，明确解决问题的最佳方案。这种形式对于培养学生发现问题，解决问题的能力具有重要作用，语文素养在潜移默化中不断提升。5、

5、课堂检测、拓展延伸。这一环节是为了巩固知识，更是为了检验运用知识的能力而设计的。通过当堂训练，可以了解学生的学习情况，反馈学习效果，为后面的辅导找到切入点。当堂训练的题目，紧紧围绕学习目标来设定，采用书面和口头形式进行，检测对象依然是以中下水平的学生为主。三、做好课后辅导，夯实基础，拓展能力。课后辅导是课堂教学的延伸，是课堂教学的有力补充。课后辅导，除了有针对性地解决存在的问题之外，还要进行相应的拓展训练，进一步培养学生的能力，提升语文素养。这方面主要采用类文阅读训练的形式，让学生学会运用所学知识来解决实际问题，从而实现语文教学的最终目的。总之，只有充分调动学生的学习积极性，才能真正实现课堂教学的高效性，才能真正做到向四十五分钟要效益。虽然教学工作有规律可循，但决不能过分拘泥于形式。