课堂教学设计《估计费用》

1、课堂教学设计表章节名称估计费用学科数学授课班级五年级授课时数1设计者曾银辉所属学校惠安县安固小学本节（课）教学内容分析“估计费用”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册“数学与购物”的内容。是“数学与购物”知识在生活中的实际综合性应用。“数学来源于生活”，一切的数学问题都是由于生活中的需要而产生的，同时学习数学是为了更好的发现和解决生活实际的问题。依据标准课程标准：数学课程标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材就从学生的生活实际引入，创设了一家人到超市购物的情境，出示商品的价格清单，并以“大

2、约需要带多少钱”这一问题引出一系列的解决问题的方法。教材中出示了多种的不同的估算方法，通过这多种的不同又合理的估算方法，使学生清楚在实际生活当中可以根据不同的需要，选择更适合更快的估计策略来快速进行判断。接着，教材又从离不开学生生活的吃、用等实际问题进入，让学生在自己的生活实际中遇到问题，发现数学在生活中的原形，并试图选择合理有效的估算方法来解决问题。最后，教材结合学生前后知识的联系，结合小数的知识进行估算方法多样性的训练，同时，安排了具有操作性、开放性和挑战性的习题，培养学生的应用意识，让学生在解决问题的过程中，感受到估算在生活中的作用。本节（课）教学目标知识和技能：进一步明确估算的意义和作

3、用，学习掌握常用的估算方法：去尾法、进一法、四舍五入法、凑整法。过程和方法：在解决实际问题的过程中，学习选择合理的估算策略，提高解决问题的能力。情感态度和价值观：学会与他人合作、交流，对自己与他人的表现进行正确地评价。学习者特征分析1、学生是农村小学五年级的学生；2、学生对生活当中的购物谈话主题有着浓厚的兴趣；3、学生对自行搜集数据的方法与能力还很薄弱；4、合作交流的能力还比较差。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1认识初步认识什么是“估计费用”？2体验初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。3应用“估计费用” 知识在生活中的实际综合性应用。4领会能根据生活中的数

4、据回答问题。5分析能根据生活中的数据提出问题。6应用初步的实践能力和解决简单问题的能力。7体验体验学习数学的乐趣、体会学数学的意义和作用。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点选择合理的估算策略，发展估算意识。选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，把数学与生活相链接。教学难点选择合理的估算策略进行合理估算给学生提供积极思考、合作交流的空间，让他们在数学学习活动中获得成功的体验。教学环境设计卡片、小黑板、教学课件等教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1体验课件图片上超市去买东西的情景（实物图片）GH为新课做准备3自制

5、2知道图片+文字调查问卷、统计表EJ充分培养学习兴趣，突破重点8自制3应用（例题、练习）课件（文字）尝试练习题的呈现GJ内容条理化，节约教学时间8自制4感受课件（图片）最受欢迎的图片HE受到激励，形成体验3自制5应用（练习）课件（文字）有趣的巩固练习题图片AE加深对知识的理解10自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B

6、.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计估计费用 去尾法进一法 四舍五入法 关于教学策略选择的阐述数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，在本节课的教学中，我准备以自主探索和小组合作学习为主要学习方式，引导学生“独立思考、自主探索、合作交流”。遵循（从）感知（经）表象（到）概括这一认知规律，让学生在探索交流中感受、体会、理解并掌握和应用知识。主要教学策略是：（1）引导

7、学生进行独立思考，从不同的角度提出不同的估算策略；（2）通过探索、交流等活动在小组内对各种策略加以比较与分析，选择合理有效的估算策略去解决实际生活中的问题。课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据 一揭示课题初识估计作用1、课件展示给小朋友们看观察体验图片以小孩子喜闻乐见的动画片引入课题，激发孩子学习的兴趣2、同学们，现在淘气可以跟妈妈上超市去买东西了，买东西需要准备什么？生：答（畅所发言）3、引导问题：为什么还要估计呀，估计有什么作用吗？生：讨论后进行交流引发争议，进一步浓厚学习氛围，激发学生自主探究问

8、题解决办法的欲望。4、例题的呈现初步交流问题的解决方法。图片导入新课二学习估计方法体验过程5、课件出示果汁、洗发液图案及价格填写图片让学生能直观的表象6、老师出示卡片，调查你认为带多少钱？生试在记录卡片上做记录。图片+文字尝试学习，体验数学知识形成全过程。7、师生的互动中揭示并板书“去尾法”、“进一法”，“四舍五入法”师生的互动活动让学生自主学习、有效合作。8、教师提出问题，并用课件演示。生独立思考，并小组交流。图片让学生能直观的表象9、师小结生认真的倾听图片+文字通过课堂生成的数学事实，获得准确的结论，体会数学学习的价值。三联系际尝试练习四全课总结应用评价10、围绕所教的内容进行尝试练习有小

9、组练习有黑板上板演图片为学生学以致用提供了机会，激发他们应用知识解决问题的兴趣。总结课堂：谁来说说这节课你学到了哪些知识？学生总结收获纳入知识系统开始教学流程图交流反馈并进行评价图片展示一些商品的画面尝试练习观察画面图片出示一些习题全课总结应用评价尝试讨论图片出示果汁、洗发液图案及价格学习估计方法，体验过程填写卡片揭示课题，初识估计作用个性化教学形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容5提出问题1、牛排每千克12.6元,小明买了2千克,店主收了26.2元,店主算得对吗?2、春季服装八折优惠，上衣每件55元，爸爸带了50元，够吗？3、李叔叔准备用100元去买一袋米和一桶油。到超市一看，大米

10、每袋41.50元，食用油每桶72.40元，李叔叔带的钱够不够用？4、惠丰小学六一节准备评选200名优秀学生，每人奖一件10.40元的学习用品，校长琢磨这笔花费应该不会超过2200元，对吗？5、聂老师买了一套西服，上装598元，下装316元，这套西服总价不会低于（ ）元，但也不会超过（ ）元。6解决问题进一法 去尾法:7体验解答了这么多估计费用的题目，现在你最强烈的体会是什么？形成性评价本栏在每节课后必须及时填写本节课教学过程中学生能积极参与每个环节的数学活动，学习效果好。全班学生能正确地收集数据，能正确解决教师提出的问题，并对能大胆地进行讨论、交流。获得良好的情感体验和生活知识。教学反思、总结

11、需要时填写。不需要时，将该栏删除一、素材选择贴近学生实际，容易得到学生认同。新课标指出，学生要在生活中学习数学，发展数学。因此，我们就应选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，把数学与生活相链接。这学生提供积极思考、合作交流的空间，让他们在数学学习活动中获得成功的体验，发展创新精神与实践能力。教学中我选择的情境是淘气一家上超市购物，所购物品为日常生活中的常见物品，贴近学生的生活实际。学生对此有一定的生活经验。二、教材处理较有个性，有层次，有重点，研究与自学相结合。在本课教学中我对教材作了一些处理，教材中直接呈现超市的购物小票，对六种商品的价格进行估算。而我设计先出示其中的两件商品（果汁与洗发液）

12、这样可以降低计算量，方便快捷，这两件商品并不直接出示完整的价格，而是出示1.00元 2.00元，让学生对价格有想象的空间，从而便于学生用不同的方法进行估算，并通过对这两件商品的价格可能是多少进行调查，适时引导学生得出去尾法，进一法，首先让学生明确估算有一个范围。（最多不超过多少，最少不低于多少。）接下来才让学生对六件商品的价格进行估算，这个环节让学生自己独立思考后与同伴进行交流，从而对估算的方法进行一个系统的整理。并通过实际应用与练习的设计让学生明白估算的方法不存在最好，只有根据实际情况灵活的选择合适的估算方法。三、树立链接意识，注重知识间的链接课前设计四道估算复习题，唤起学生对中年级学习的估算知识的记忆，下一节课是“购物策略”与本节课的知识内容乍看起来好像并没有多大的联系，但它们有一共同特点就是都是购物中的学问，如何对这两个知识点之间进