信息技术与课程整合的教学设计ppt课件

1、信息技术与课程整合信息技术与课程整合的教学设计的教学设计 一、信息技术与课程整合的教学方式一、信息技术与课程整合的教学方式二、信息技术与课程整合的教学问题二、信息技术与课程整合的教学问题三、多媒体教学设计三、多媒体教学设计四、网络教学设计四、网络教学设计l3 3、将信息技术融入课程教学的各个领域：如班、将信息技术融入课程教学的各个领域：如班级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习级授课、小组学习、自主学习，成为既是学习的对象，又是学习的手段。的对象，又是学习的手段。二、信息技术与课程整合的教学问题二、信息技术与课程整合的教学问题l教学目的的问题教学目的的问题l 1 1、深化拓展、深化拓展l 2

2、 2、构造体系、构造体系l多媒体、网上资源的问题多媒体、网上资源的问题l 1 1、来源、来源l 2 2、引导性问题、引导性问题l 3 3、运用方式、运用方式l自主学习的问题自主学习的问题l 1 1、自主学习方式方式的多样化、自主学习方式方式的多样化l 2 2、自主学习的目的、自主学习的目的l 3 3、发扬学生的首创精神、发扬学生的首创精神 l协作学习的问题协作学习的问题l 1 1、群体的组成及组长的作用、群体的组成及组长的作用l 2 2、协作学习的支持平台、协作学习的支持平台l 3 3、协作学习方式的多样化、协作学习方式的多样化l教师指点性活动的问题教师指点性活动的问题l 1 1、角色转变、角

3、色转变l 2 2、教学调控、教学调控l学习评价的问题学习评价的问题l 1 1、网上评测、网上评测l 2 2、自我评价、自我评价l学科特征的问题学科特征的问题l 1 1、学科教学规律、学科教学规律l 2 2、符合新课程规范要求、符合新课程规范要求三、多媒体教学设计三、多媒体教学设计一分析教学内容，确定教学目的一分析教学内容，确定教学目的二选择教学媒体，创设教学情境二选择教学媒体，创设教学情境三指点自主学习，组织协作活动三指点自主学习，组织协作活动 四确定教学要素关系，构成教学过程构造四确定教学要素关系，构成教学过程构造五设计丈量工具，进展学习评价五设计丈量工具，进展学习评价一分析教学内容，确定教

4、学目的一分析教学内容，确定教学目的l根据实践情况划分知识点根据实践情况划分知识点l根据二维层次分析模型确定教学目的根据二维层次分析模型确定教学目的l利用操作性行为动词描画详细教学要求利用操作性行为动词描画详细教学要求知识点划分图知识点划分图课程课程第一章第一章第二章第二章.第一节第一节第二节第二节知识点知识点1知识点知识点2知识学习知识学习技艺学习技艺学习问题处理问题处理现实现实概念概念原理原理.小学语文学习内容分类 现实：汉语拼音的声母、韵母、汉字的构造现实：汉语拼音的声母、韵母、汉字的构造 概念：词语、句子概念：词语、句子 技艺：听、说、读、写、打技艺：听、说、读、写、打 原理：修辞的运用

5、方法原理：修辞的运用方法 问题：文章中心思想的分析问题：文章中心思想的分析教学内容教学内容教学目的二维层次模型教学目的二维层次模型现实现实概念概念技艺技艺原理原理问题问题知识知识了解了解运用运用分析分析综合综合评价评价教学目的描画实例：教学目的描画实例：二选择教学媒体，创设教学情境二选择教学媒体，创设教学情境媒体选择的根据：媒体选择的根据： 1、教学内容教学目的、教学内容教学目的 2、媒体的类型与特点、媒体的类型与特点 3、媒体在不同教学类型中的作用、媒体在不同教学类型中的作用 几种常用媒体的特点几种常用媒体的特点模型模型 立体模拟立体模拟录音录音CDCD 言语声音言语声音投影投影 平面模拟平

6、面模拟幻灯幻灯 静态实景静态实景电视电视VCDVCD 动态过程动态过程CAICAICDROMCDROM 交互作用交互作用媒体在教学过程中的效能媒体在教学过程中的效能l呈现现实现实性呈现现实现实性l创设情境情境性创设情境情境性l提供示范示范性提供示范示范性l解析原理原理性解析原理原理性l设疑思辩探求性设疑思辩探求性运用运用知识知识了解了解分析分析综合综合评价评价现实现实概念概念技艺技艺原理原理问题问题展现现实创设情境提供示范解释原理设疑思辩内容内容目的目的媒体三维选择模型媒体三维选择模型 l情境创设：情境创设： l 是指创设有利于对主题意义了解的情境。是指创设有利于对主题意义了解的情境。 反映新

7、旧知识的联络反映新旧知识的联络促进学生的思想联想促进学生的思想联想利于学生对知识的重组和改造利于学生对知识的重组和改造协助学生知识的同化和顺应协助学生知识的同化和顺应 三 指点自主学习，组织协作活动l自主学习自我学习、自我讨论自主学习自我学习、自我讨论1 1、支架式教学、支架式教学2 2、抛锚式教学、抛锚式教学3 3、随机进入学习、随机进入学习l协作学习协作学习 1、擅长提出有意义能引起争议的问题、擅长提出有意义能引起争议的问题2、设计后续问题，一步步引向深化、设计后续问题，一步步引向深化3、适时作出恰如其分的评价、适时作出恰如其分的评价四确定教学要素关系，四确定教学要素关系， 构成教学过程构

8、造构成教学过程构造l课堂教学构造的定义课堂教学构造的定义l课堂教学构造的设计方法课堂教学构造的设计方法l课堂教学构造的设计原那么课堂教学构造的设计原那么课堂教学构造课堂教学构造 是指课堂教学系统中，教师、学生、媒体、内容等要素之间的相互关系及其联络的方式。时间关系：教学过程教学程序空间关系：逻辑关系、层次关系教学过程构造的流图表示法教学过程构造的流图表示法 教学内容与教师活动教学内容与教师活动 媒体的运用媒体的运用 学生的活动学生的活动 教师的逻辑判别教师的逻辑判别教师主导活教师主导活动的设计动的设计学生主体活学生主体活动的设计动的设计内容构造内容构造的设计的设计媒体运用媒体运用方法的设方法的

9、设计计课堂教学课堂教学构造流程构造流程图的设计图的设计构成性练习的设计构成性练习的设计流程图的构造类型流程图的构造类型l并列关系并列关系l递进关系递进关系l综合关系综合关系 上述两种关系的综合运用上述两种关系的综合运用l教学构造设计的原那么：教学构造设计的原那么：l 1、表达知识内容的关系、表达知识内容的关系2、表达学科教学的规律、表达学科教学的规律3、表达教学系统的功能、表达教学系统的功能三、网络教学设计三、网络教学设计一网络教学设计的开展一网络教学设计的开展二网络教学设计的内容体系二网络教学设计的内容体系三网络教学设计的方法三网络教学设计的方法一网络教学设计的开展一网络教学设计的开展l以教

10、为主以教为主以学为主学教并重以学为主学教并重l注重结果注重结果注重过程注重过程l强调资源强调资源强调环境强调环境l表达静态设计表达静态设计表达动态设计表达动态设计l集体、一致设计集体、一致设计个体化、个性化设计个体化、个性化设计二网络教学设计的内容体系二网络教学设计的内容体系1 1、学习目的与义务确实定、学习目的与义务确实定2 2、学习者特征分析、学习者特征分析3 3、学习环境的选择、学习环境的选择4 4、学习情境的创设、学习情境的创设5 5、学习资源的设计、学习资源的设计6 6、学习活动的组织、学习活动的组织7 7、学习评价的设计、学习评价的设计三网络教学设计的方法三网络教学设计的方法1 1

11、、学习目的与义务确实定、学习目的与义务确实定2 2、学习者特征分析、学习者特征分析3 3、学习环境的选择、学习环境的选择4 4、学习情境的创设、学习情境的创设5 5、学习资源的设计、学习资源的设计6 6、学习活动的组织、学习活动的组织7 7、学习评价的设计、学习评价的设计1、学习目的与义务确实定、学习目的与义务确实定1 1学习目的确实定学习目的确实定2 2学习内容的选择学习内容的选择3 3学习方式确实定学习方式确实定4 4学习结果的描画学习结果的描画 2、学习者特征分析、学习者特征分析1 1当前学习起点确实定当前学习起点确实定2 2学习风格的分析学习风格的分析 详细详细序列型：喜欢动手、希望有

12、序列型：喜欢动手、希望有序序 详细详细随机型：喜欢探求、得出结随机型：喜欢探求、得出结论论 笼统笼统序列型：擅长了解序列呈现序列型：擅长了解序列呈现的信息的信息 笼统笼统随机型：从演讲中抓住要点，随机型：从演讲中抓住要点，了解意思了解意思3 3人际交往特征的分析人际交往特征的分析3、学习环境的选择、学习环境的选择1 1WebWeb教室教室2 2校园网络校园网络3 3城域网络城域网络4 4InternetInternet5 5其他其他4、学习情境的选择、学习情境的选择1 1情境的类型情境的类型2 2情境的设计情境的设计3 3留意的问题留意的问题1情境的类型情境的类型 真实性情境真实性情境 问题性

13、情境问题性情境 虚拟性情境虚拟性情境2情境的设计情境的设计3留意问题留意问题* *情境创设与教学内容的关系情境创设与教学内容的关系* *情境创设与学习者特征的关系情境创设与学习者特征的关系* *情境创设与客观现实条件的关系，情境创设与客观现实条件的关系， 即情境创设的可行性即情境创设的可行性5、学习资源的设计、学习资源的设计 1 1网络学习资源的特点网络学习资源的特点2 2网络学习资源的类型网络学习资源的类型3 3网络学习资源的设计网络学习资源的设计4 4网络学习资源的作用网络学习资源的作用1 1网络学习资源的特点网络学习资源的特点* *多样性多样性* *共享性共享性* *实效性实效性* *再

14、生性再生性2网络学习资源的类型网络学习资源的类型* *网络课件网络课件* *网络课程网络课程* *专题网站专题网站* *案例库案例库* *题库题库* *多媒体资源库多媒体资源库3 3网络学习资源的设计网络学习资源的设计设计要求：设计要求：A、丰富多样的学习资源、丰富多样的学习资源 B、良好的学习交互功能、良好的学习交互功能C、直观友好的界面设计、直观友好的界面设计 D、活泼生动的教学战略、活泼生动的教学战略设计战略：设计战略：A、相关度、相关度与教学内容教材、课本与教学内容教材、课本 相关的程度相关的程度B、整合度、整合度综合、加工、处置程度的程度综合、加工、处置程度的程度C、扩展度、扩展度扩

15、展知识面、丰富素材资料、扩展知识面、丰富素材资料、 添加学习功能的程度添加学习功能的程度4 4网络学习资源的作用网络学习资源的作用* *网络课件：知识点的教学网络课件：知识点的教学* *网络课程：整门课程的教学网络课程：整门课程的教学* *专题网站：专题的学习和研讨专题网站：专题的学习和研讨* *案例库：典型个案分析案例库：典型个案分析* *题库：练习测试题库：练习测试* *多媒体资源库：资源阅读多媒体资源库：资源阅读6、学习活动的组织、学习活动的组织1 1自主学习的设计自主学习的设计2 2协作学习的设计协作学习的设计3 3指点性活动的设计指点性活动的设计4 4构造流程的设计构造流程的设计1自

16、主学习的设计自主学习的设计* *自主学习的类型自主学习的类型* *自主学习的设计原那么自主学习的设计原那么* *自主学习应留意问题自主学习应留意问题自主学习的类型自主学习的类型lA A、抛锚式学习、抛锚式学习lB B、支架式学习、支架式学习lC C、随机进入式学习、随机进入式学习A、抛锚式学习、抛锚式学习 1、抛锚：根据学习主题在相关的实践情境中选、抛锚：根据学习主题在相关的实践情境中选 定某个典型的真实事件或真实问题定某个典型的真实事件或真实问题2、对给定问题进展假设，经过查询各种信息资、对给定问题进展假设，经过查询各种信息资 料和逻辑推理对假设进展论证料和逻辑推理对假设进展论证3、根据论证

17、的结果制定处理问题的方案，实施、根据论证的结果制定处理问题的方案，实施 该方案并根据实施过程中的反响，补充和完该方案并根据实施过程中的反响，补充和完 善原有认识善原有认识B、支架式学习、支架式学习l1、围绕事先确定的学习主题，建立一个概念、围绕事先确定的学习主题，建立一个概念l 框架框架l2、框架的建立应遵照维果斯基的、框架的建立应遵照维果斯基的“最临近开最临近开展展l 区实际，且要因人而异每个学生的最区实际，且要因人而异每个学生的最邻邻l 近开展区并不一样近开展区并不一样l3、经过概念框架把学生的智力开展从一个水、经过概念框架把学生的智力开展从一个水l 平引到一个更高程度，就像沿着脚手架那平

18、引到一个更高程度，就像沿着脚手架那l 样一步步向上攀升样一步步向上攀升C、随机进入式学习、随机进入式学习1 1、确定学习主题，创设从不同侧面、确定学习主题，创设从不同侧面、 不同角度表现学习主体的多种情境不同角度表现学习主体的多种情境2 2、学生在自主探求过程中随意进、学生在自主探求过程中随意进 入其中恣意一种情境去学习入其中恣意一种情境去学习自主学习的设计原那么自主学习的设计原那么* *表达学生的首创精神表达学生的首创精神* *让学生实现自我反响让学生实现自我反响 根据本身行动的反响信息来构成根据本身行动的反响信息来构成对客观事物对客观事物 的认识和处理实践问题的方案的认识和处理实践问题的方

19、案* *让学生知识外化让学生知识外化 有多种时机在不同情境下去运用有多种时机在不同情境下去运用他们所学的他们所学的 知识知识 自主学习应留意问题自主学习应留意问题* *学习目的不明确学习目的不明确* *只重环境设计，忽略人的设计只重环境设计，忽略人的设计* *忽视教师的指点忽视教师的指点2协作学习的设计协作学习的设计*协作学习的类型协作学习的类型*协作学习的设计原那么协作学习的设计原那么*协作学习应留意问题协作学习应留意问题协作学习的类型协作学习的类型A A、竞争、竞争B B、争辩、争辩C C、协同、协同D D、同伴、同伴E E、角色扮演、角色扮演 A、竞争、竞争1、教师将总义务分解为假设干子

20、义务、教师将总义务分解为假设干子义务2、学习者单独完成子义务，看谁完成得最、学习者单独完成子义务，看谁完成得最 快最好快最好3、教师和同窗分别进展评论，最后完成总、教师和同窗分别进展评论，最后完成总 义务义务B、争辩、争辩1、围绕学习主题提出本人的观念、围绕学习主题提出本人的观念2、寻觅支撑观念的论据资料、寻觅支撑观念的论据资料3、教师或中立组选出正、反两方、教师或中立组选出正、反两方4、进展争辩或辩驳、进展争辩或辩驳5、到达对问题的进一步了解、到达对问题的进一步了解 强化原来的观念、改动原来的观念、对强化原来的观念、改动原来的观念、对原来的观念有新的认识原来的观念有新的认识C、协同、协同1、

21、提出某个学习义务、提出某个学习义务2、协作者进展分工协作、协作者进展分工协作3、协作者之间相互配合、相互协助、协作者之间相互配合、相互协助、各种观念相互补充，完成学习义务各种观念相互补充，完成学习义务D、同伴、同伴1 1、为完成某个学习义务结成同伴关系、为完成某个学习义务结成同伴关系 学习者与学习者、学习者与计算机学习者与学习者、学习者与计算机2 2、同伴之间展开讨论或争论、同伴之间展开讨论或争论3 3、达成共识，促进问题处理、达成共识，促进问题处理E、角色扮演、角色扮演1 1、由不同的学习者扮演不同的角色、由不同的学习者扮演不同的角色 扮演的角色可以相互转化扮演的角色可以相互转化2 2、分别

22、解答不同的问题、分别解答不同的问题3 3、教师给予判别、引导和分析、教师给予判别、引导和分析4 4、强化学习者对问题的了解、强化学习者对问题的了解协作学习的设计原那么协作学习的设计原那么* *要建立起协商群体要建立起协商群体* *教师提出问题要具有可争论性教师提出问题要具有可争论性* *学习过程可控学习过程可控* *讲究学习效率讲究学习效率协作学习应留意问题协作学习应留意问题*教师应对学生提出的问题进展正确引导教师应对学生提出的问题进展正确引导*要擅长发现学生中的积极要素哪怕只是萌芽，并及时要擅长发现学生中的积极要素哪怕只是萌芽，并及时给予一定鼓励给予一定鼓励*要擅长发现学生的模糊或不当之处，并及时用学生乐于接要擅长发现学生的模糊或不当之处，并及时用学生乐于接受的方式指出受的方式指出*防止偏离教学内容的讨论或由于纠缠于枝节问题而影响学防止偏离教学内容的讨论或由于纠缠于枝节问题而影响学习进度习进度*在讨论末尾，应由教师或学生本人对