比尾巴说课稿、教学设计及课后反思

1、比尾巴说课稿一、说教材：比尾巴 是小学语文第一册的一篇课文， 小动物是孩子们最亲近的朋友。 这篇课文通过三问三答的对话形式， 介绍了六种动物尾巴的特点， 同时配了六幅栩栩如生的插图。 全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望， 还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。 教学中我从学生的兴趣出发，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。二、说教学目标：7 个生字。2. 正确、流利地朗读课文。读好问话的语气。三、说教学重点 : 学

2、习课文和朗读。四、说教学难点：读好书中问句，了解动物尾巴的特点。五、说设计理念及思路：（ 一 ）. 情境贯穿整个教学过程创设情境进行教学， 既能活跃课堂气氛， 激发学生的学习兴 趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时，我创设了课前谈话：猜谜语。让小朋友参加猜谜比赛，引出小动物们要举行一场比尾巴的比赛。 这既导入了课题， 又很好地引领 了接下来各环节情境的创设与展开。（ 二 ）. 随文识字，降低识字难度本课的 7 个生字， 我没有集中识字， 把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在具体的语言环境中识字， 降低难度， 把枯燥的识字教学变得生动有趣

3、。（ 三 ）. 注重学生说话能力的培养说话能力能培养学生良好的思维， 并为以后学生良好的写作能力的培养作好准备。 在教学中我让学生们说说来参加比赛的小动物有哪些？请学生指名读句子，培养说话能力。（ 四 ）. 指导学生充分朗读在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句。让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。一、教学目标：1、 知识与能力：认识 7 个生字，了解动物尾巴的特点。2、能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。3、 情感 目标 ：激 发学 生喜 欢观察动 物尾巴的 特点。二、教学重点难点：本课时

4、的教学重点是认识 7 个生字， 能正确、 流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。三、课时安排：一课时四、教具准备：多媒体课件，动物卡片。教学过程：一、 课前谈话：猜谜语。引出课题，练读课题，指导读好轻声“巴”。二、识字教学。1. 多媒体出示小动物图，请同学们和小动物打招呼。2. 多媒体出示拼音和汉字, 请学生当小老师带领拼读。3动物和同学们捉迷藏，多媒体去掉动物图片。请学生指名读词语，全班齐读。4拼音娃娃和同学们捉迷藏，出示动物词语。请学生指名读词语，男女生比赛读。三、说话训练，说话小游戏。多媒体出示：1.、和 ，有,还有。指名说。全班齐读。四、学习课文前两节。1. 小动物是怎样比尾巴的？

5、请学生翻书自读课文。2. 学习生字“长”“短”“把”。3. 教师指导朗读三个问句。 指名读， 老师示范读， 指导全班读。4. 比赛开始了， 小动物都把尾巴翘起来了， 当小裁判观察一下，小动物的尾巴怎么样？多媒体出示猴子、兔子、松鼠图片。5. 讲解小动物尾巴特点。松鼠尾巴好像一把伞，像什么伞？为什么像降落伞？小松鼠有这样一顶降落伞心里一定非常高兴，你能念好最后一句话吗？指名读，生齐读。6. 读课文。 老师问一句， 学生答一句。 老师连起来问三个问题，学生连起来问三个问题。（师生拍手问答）五、学习课文后两节。学习公鸡、鸭子、孔雀比尾巴。“最”。你会用“最”说个句子吗？2、多媒体出示公鸡、鸭子、孔雀

6、图。讲解小动物尾巴特点。公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，为什么说孔雀的尾巴最好看？（颜色好看）看看有哪些颜色？有这么多颜色我们可以用一个成语来说。（五光十色）在阳光的照耀下，孔雀的羽毛闪闪发光，五光十色。你能来夸夸孔雀吗 ?有这么漂亮的羽毛, 如果你是孔雀 , 心情怎样 ?（高兴 ）你能来念念这句话吗?指生读, 生齐读。3. 读课文。同桌问答。谁会连问三句？谁又会连答三句？指生读。分组读。两组问，两组答。六、知识拓展。同学们动物的尾巴不仅漂亮，还有许多作用呢。我们一起来看看吧。播放动物尾巴的妙用。七、读课文。做动作读课文 , 用唱的形式背课文。八、布置作业。给课本后的小动物画尾巴。板书设计：比尾巴

7、猴子长兔子短松鼠尾巴像把伞公鸡鸭子扁孔雀最好看六、课后反思：在教学比尾巴一文中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣。 我穿插了多种形式的读书活动， 如同桌对读、师生合作读、男女读、集体表演读等等，让学生多动脑，多动手， 调动多种感官参与学习过程， 从而实现真正意义上的自主实践， 提高了语文课堂的实效性。 整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、 体验和理解。 让学生自己的独立思考取代统一的答案， 让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导， 整个过程充分尊重了学生主体地位。1、注重情境创设一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。 所

8、以我用猜谜语导入新课，引起他们学习兴趣。小朋友们喜欢小动物，我创设一个与小动物打招呼的情境贯穿课堂， “和小动物热情打声招呼吧！ ”学生们给小动物们挨个打招呼“小松鼠，你好！”“小孔雀，你好。” 这些环节的设置让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验， 促进学生的语言发展， 促使学生主体能动作用与现实环境的统一， 使学生在提高语言表达能力的同时， 实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此我在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力， 精心进行教学设计， 创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。2、趣味对读，熟读

9、课文新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。 只有学生走进了文本， 对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学， 他们才能有自己独特的情感和体验。 有了上面观察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我安排了趣味对读： 请同桌你问我答地来读课文。 让他们边读边做动作，然后分组对读，配上节奏读、和老师合作读，指名读。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。3、不足之处。（ 1）我在评价语言的设计上还要加强，从而更加激发学生学习的兴趣， 使课堂气氛更活跃， 学生学习主动性体现的更明显。（ 2 ）上课整体节奏上有点快，以至于自己没有完

10、全投入到讲课状态中去。让学生说的有点少，没有让学生畅所欲言。而且自己讲课语速有点快。 比整理和复习的教学设计教学时间：教学内容：义务教育课程标准实验教科人教版六年级数学上册第四单元的内容。教学目标：1、进一步认识比的意义和基本性质，掌握求比值、化简比的方法，能理解两者之间的联系与区别；进一步掌握按比例分配问题的结构特征，并能正确地解答实际问题。2、进一步理解比、分数、除法之间的关系，通过观察，让学生懂得事物之间是相互联系的。3、向学生渗透对各类信息的整合、梳理意识，培养学生科学的学习方法。教学重点： 对本单元的知识进行整理，使之系统化、条理化， 学生能够熟练的运用比的知识解决实际问题。教学难点

11、：1、学生了解和掌握单元复习的方法，能够主动复习。2、能够熟练的化简比以及应用比的知识解决实际问题。教材分析： 比在教学中是一个重要的概念， 理解比的意义， 掌握求比值的方法， 正确化简比，利用比的知识解决实际生活中的问题是本单元的重点。教学方法：小组合作、集体交流、演示法教学过程：一、口算测试 课前 5 分钟开始 1 学生独立作答。2 师生集体批阅。 （老师说答案，学生交换批阅） 。3根据学生的大体情况对学生进行评价。并要求学生算出自己做对的题和测试的口算题之间的比，并从中发现规律。 （比值越大，答题的正确率就越高。 ）设计意图： 训练学生的口算能力， 让学生从学习中自觉地发现数学问题和数学

12、规律， 体会数学就在身边，只要你留意观察就能找到。二、回忆、整理知识1、教师提问：同学们最近我们学习的是第四单元，课题是什么?（比的认识）这一单元都有哪些内容？每个内容所涉及到的概念及知识都是什么？（同桌两人合作完成，教师巡视指导）2、畅所欲言，请个别学生说一说。学生可能说 :比的认识这个单元学习了三个内容：比的意义。比的化简。比的应用。比的意义。 : 知道了什么是比？什么是比值？比的化简：知道了怎样化简比及比的基本性质？比的应用：利用比的有关知识能解决一些生活中的问题。教师根据学生的叙述，有条理的板书在黑板上。3、提问：问1):什么是比？什么是比值？学生1:两个数相除，又叫做这两个数的比。例

13、如：6 + 4写作6 ： 4,读作6比4.66: 4 = 6 + 4= 4 =6是这个比的前项，4是这个比的后项，1.5是6 ： 4的比值。学生2:比的前项除以后项所得的商，叫做比值。比值可以用分数表示，也可以用小数或整 数表示。问2):比与除法、分数的联系与区别是什么？请学生以小组讨论的形式完成下列表格:相互关系区别比:(比号)比值一种关系除法被除数除数分数分数值问3):大家能不能用自己的语言说一说比与除法、分数的关系？学生1:比与除法的关系，比的前项相当于被除数，比的后项相当于除数，比值相当于商，比 号相当于除号。学生2:比与分数的关系，比的前项相当于分子，比的后项相当于分母，比值相当于分

14、数值，比号相当于分数线。问4)什么是比的基本性质？学生1:比的前项和后项同时乘或者除以相同的数(0除外)，比值不变。学生2:给比的前项和后项同时乘或者除以一个不为零的数，比值不变。问5):比的基本性质为什么要“0”除外？学生1：因为除数和分母不能为 0,所以比的后项也不能为 0.问6):足球比赛中用的2: 0与我们学的比一样吗？(学生以小组讨论的形式完成。 )学生1:不一样学生2:足球赛中记录的“2:0”的意义只表示某一队与另一队比赛的进球数，不需表示两队所得分数的倍比关系， 这与数学中的比的意义不同， 它虽然借用了比的写法， 但它不是严格 意义上的“比”。问7)如何化简比？举例说明。42 ：

15、 24= (42+6) : (24+ 6) =7 ：442742 : 24= 24 = 4 = 7 ： 4X X 10) =5 ： 80.550.5 : 0.8= 0.8 = 8 =5 ： 8问8)通过化简比，谁能说一说什么是最简整数比？学生1:比的前项和后项都是整数。学生2:比的前项和后项是一对互质数。学生3:比的前项和后项的最大公因数是1.学生4:比的前项和后项都是整数，并且是一对互质数，即比的前项和后项的最大公因数是1。问9):化简比与求比值有什么不同？学生1:化简比和求比值的方法是一1¥的，只是结果不一样学生2:化简比的最终结果是一个最简整数比；求比值的最终结果是一个数，可以

16、是小数、分数或整数。【设计意图】通过比的相关知识地整理，让学生对“比”有了系统地理解。能熟练地进行“比” “除法”和“分数”地互化，也为变式练习做好了铺垫。(三卜解决问题，1(1) 一种糖水，糖和水的质量比是1: 10。现有330克水，需要加多少克的糖？(学生独立解决，个别交流)(2) 一种糖水，糖和水的质量比是1: 10。现有330克糖，需要加多少克的水？(学生独立解决，个别交流)3) 一种糖水，糖和水的质量比是1: 10。现有330克糖水，糖和水各多少克？学生独立完成解答，请两名不同做法的同学板演。老师引导学生比较做法，明确两种思路，即“把比看作份数来想和把比看作分数来想”，完成板书。 指

17、出：一般提倡大家用后一种思路去做，因为这对后续的学习很有帮助，也可以将比的 知识与分数的知识更好的结合起来。(4)比较：这三道题，有什么相同点和不同点？分组讨论，集体交流。2(1) 一个直角三角形中两个锐角的度数比是1: 2,这两个锐角分别多少度？(2)长方形的周长是 48厘米，长和宽的比是 5: 3。求这个长方形的面积。以上两道题：需要大家注意什么问题？讨论知道：(1)两个锐角的和是 90。，两个锐角的度数比是 1: 2,就能求出两个锐角的度 数；(2)长和宽的和是 48+2 = 24 (厘米)，根据长和宽的比是 5: 3,能求出长和宽，就求 了这个长方形的面积。21(3) 一次考试中“优秀”的占全班总人数的5，“良好”的占总人数的3 ,其余都是“及格”等级。优秀、良好、及格的人数比是多少？若全班有45名同学，优秀、良好、及格的各有多少人？讨论知道：做本题的关键是找优秀、良好、及格的人数比，必须先统一 “单位1” ，由212 _6“优秀”的占全班总人数的 5 , “良好”的占总人数的3,可知，优秀：全班总人数=5 =15 ,良好：全班总人数=3 = 15 , 1 15 15 = 15所以，优秀：良好：及格 =6: 5: 4,这样便可求出优秀、良好、及格的各有多少人？【设计意图】巩固“按比例分配”的解法，优