《池上》《小儿垂钓》古诗解读与教学设计

1、池上小儿垂钓古诗解读与教学设计池上小儿垂钓都是描写孩童的古诗，通过对比学习，可以发现两者的异同点，更深入地了解诗歌的内涵以及孩童的形象。对比阅读不止于此，适当拓展还可发现别样的精彩。接下来小编为你带来池上小儿垂钓古诗解读与教学设计，希望对你有帮助。在苏教版第八册课文中，编者把池上小儿垂钓两首古诗编在一起，可谓独具匠心。在这里，笔者把这两首诗放在一起进行赏析，发现了别样的精彩。一、文本解读，同中求异，精彩纷呈池上小儿垂钓这两首诗虽然都描写了乡村孩子，但是在表现手法上别有风味。1.两首诗的相同点（1）作者都是唐朝人。池上的作者是唐朝大诗人白居易，而小儿垂钓的作者是唐朝诗人胡令能。（2）内容：描写的

2、都是乡村儿童，在诗中都能流露出一种浓郁的生活气息，都是在情景交融中勾勒出孩童的天真可爱。（3）语言：通俗易懂，自然平实，都体现了白话诗的特征。（4）地点：情节的展开都离不开水，虽然一个在池上，一个在岸边。2.两首诗的不同点（1）作者的经历不同。白居易大半世做官，而胡令能一生没有做官，早年还做过工匠。（2）儿童的年龄不同。偷采白莲的小娃，大概七八岁，而学垂纶的儿童据估计大约有十一二岁，从“路人借问遥招手”来看，他的心机似乎多一点。（3）描写的意象不同。池上所描绘的意象有白莲、浮萍等，而小儿垂钓所描绘的意象有垂纶、莓苔等。虽然这些意象在诗中都是轻轻一笔带过，但两者还是有着根本的区别。白莲、浮萍是主

3、角，小娃天真可爱，没有心机需要通过它们来展示。而在小儿垂钓中，意象仅仅是辅助角色，仅仅交代了事情发生的地点。这首诗表达孩子的天真可爱主要是通过孩子的“遥招手”来完成的。（4）表达的情感不同。池上的小娃主要是描写他采到白莲的高兴以及得意忘形的样子。而在小儿垂钓这一首诗中，诗人所要表现的是乡下孩子的专注，“侧坐莓苔”是为了垂钓，“遥招手”同样也是为了垂钓，最终都是为了表现孩子的专注。同类题材的古诗适合比较阅读。一方面能激发学生学习古诗的兴趣；另一方面通过比较，同中求异，能够把诗挖掘得更深。就这两首诗而言，在比较中，学生不但领略了乡村孩子的淳朴、天真，更重要的是在文本解读上也上升到了一个高度。二、教

4、学设计，异中求同，结构清晰在教学过程中，这两首诗的思路也是清晰可见的。1.初读两首诗，要求读通学生自读这两首诗，要求读音准确，做到不错字、不添字、不漏字；大声诵读，读出韵律，读出节奏；同桌互听互评。2.略读两首诗，要求读懂（1）重点词语理解。同桌、小组讨论，可以借助工具书理解字词。小组交流不了的，可以全班交流，教师也可以适当点拨。（2）诗句理解。学生根据自己的理解说说诗句的意思，接着小组交流，互相印证，最后全班交流。3.品读这两首诗，要求读出感情“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗是读出来的，特别是古诗，那种韵律，那种节奏，需要学生慢慢品读，毕竟教师是讲不出来的。这是其一。其二，加强对诗歌的

5、品读，不仅有助于学生理解诗歌，更有利于学生体会中国古代语言的魅力，更容易与诗人跨越时空对话，从而沉浸在诗歌的意境之中。这两首诗，虽然都是写乡村儿童，但品读需要做不同的处理。比如池上是轻快明亮的调子，要着重读出小娃兴奋的心情。而在小儿垂钓这一首诗中，则需要轻一点，慢一点，读出稚子的那份专注与谨慎。4.拓展阅读出示袁枚的所见：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”（1）这首诗重点讲述了一件什么样的事情？请认真品读，并对照所学的两首诗说一说它们都写了儿童什么样的特点。（由于是补充阅读，只要大意对即可。）（2）你还知道哪些描写儿童的诗句呢？请列举一二，全班交流。5.赞美儿童今天我们感受到了乡村儿童的天真活泼，各位同学也大多是农村孩子，你们能不能结合实际也说说乡村孩子的可爱之处？你们可以结合具体事情来谈谈吗？6.全课小结儿童的美，美在天真，美在可爱，美在活泼。古诗的美，美在韵律，美在节奏，美在意境。