实用的教学设计方案模板集锦四篇

1、实用的教学设计方案模板集锦四篇为保障事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案5篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1【教学要点】1、读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。2、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，会用"酷爱"、"滔滔不绝"造句。【教学过程】一、导入这节课我们继续学习10、莫泊桑拜师二、精读指导指导朗读2-5节1、指

2、名读，边听边划出福楼拜说的话，找出话中最关键的一句。2、生回答，根据学生的回答出示重点句。（1）福楼拜是针对什么来说这句话的？（2）他为什么不说"是你的功夫还不行"？（3）他认为必须怎样做才能使功夫到家？（学生回答）3、读到这儿，你明白了什么？（1）一方面对两个人性格特点的感悟；（2）另一方面勤学苦练是提高写作水平的必由之路。4、回顾上述学习方法，小组自学6-10节。5、反馈，学习效果。三、谈收获1、学了本课，你有什么收获？2、学生各抒己见，教师相机小节。四、赏读1、自由练习有感情地朗读课文。2、小组内分角色练读。3、配乐朗读，评议后再读。五、造句1、分别找出"酷

3、爱"、"滔滔不绝"所在的句子。2、理解意思。3、再读句子，体会用法。4、仿造。5、集体评议。教学设计方案 篇2教学要求：1、引导学生熟读并背诵两则名言，并受到勤俭节约的教育。2、指导学生自主阅读短文地球颂，达到了解短文的主要内容，并能说出对短文最后一段的体会，同时激发学生热爱地球、保护地球的意识。3、引导学生就“怎样保护地球”开展讨论，培养学生口语交际的能力。4、引导学生展开想象，写想象作文。教学过程 ：第一课时一、读读背背1、学生自由读名言。要求：把字音读准，把语句读熟练。2、指名读。3、小组讨论两则名言的意思，相互说一说。4、指名说一说名言的意思。5、小组比赛

4、，看哪一组读的好。6、试着背诵两则名言。二、阅读短文。1、学生自由读短文。2、小组讨论（1）短文讲了地球的哪些优点？你对哪个优点最感兴趣？（2）说一说你对最后一段的体会。3、指名发言。第二课时口语交际：怎样保护环境训练准备1、复习只有一个地球、宇宙生命之谜中有关地球的知识，认识环保及其重要性。2、用不同的形式，收集有关环境保护的做法。训练步骤：1、启发谈话学习了只有一个地球、宇宙生命之谜，社会上对环境保护的重视程度越来越高。相信你一定也很有感触，有许多话要说，我们就这问题讨论一下。2、分小组讨论，把你的想法、看法或打算在组内说一说，并推荐一名学生把你们小组的意见整理一下，在全班说。教师深入小组

5、，相机指点。3、老师组织同学在全班交流，并组织学生点评。4、把各组的意见，由班长负责形成班上的决议，并督促大家执行。第三、四课时一、启发谈话回忆，美好而甜蜜。展望，让人充满幸福的企盼。20年后，你和你的同学都长大成人了。那时候你们会是什么样子的？社会、家庭、学校又会是什么样子的？中国和世界又会变得怎样？站看你想象的翅膀，想象一下吧？二、出示作文题目20年后的-三、打开书，学习作文要求。四、讨论交流。五、指导习作。1、先明确你想写的题目是什么？2、想表达一个什么样的中心思想，围绕中组织材料。3、按什么顺序选择材料，列出小标题。六、学生练习列提纲。同桌互相评一评。七、根据提纲独立作文。课后小结：本

6、次习作，学生都能展开想象的翅膀，进行大胆地想象，抓住变化来写，比较精彩。教学设计方案 篇3【教学目标】、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。、懂得梅花的高品格，学习这种品格。、有感情地朗读课文。【教学重点】理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。【教具准备】投影片、挂图。【教学时间】课时。【教学过程】一、导入、出示挂图：这是一幅（ ）？学生答。板书：梅花、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（ ）。指名答。、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。今天，老师配合大

7、家学习一篇与梅花有关的课文。板书：魂、齐读课题梅花魂。二、探究本课学习思路、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：投影出示：本课教学目标：、自学为主，读懂课文，解决课后思考题。、能有感情地朗读课文。、默读课文，用画出令你感动的句子，用画出不理解的地方。、交流：哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？、分小组讨论不理解的问题。三、讨论讲解重点问题、小组汇报：解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以下问题： 课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示） 课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？ 自由读开头、

8、结尾。 指名说。 齐读。 课题中梅花魂的魂，在文中究竟指什么样的魂？ 投影出示节。 自由读。 你知道了什么？你还知道了什么？ 祖父保存梅花图，是为了（ ）？祖父爱梅花，就是（ ）。 齐读。四、指导朗读、选择喜欢的段落，用心用情地练读。、自由读文，指名读（可范读）。、指导读节： 读这段应注意什么？ 指名读。 齐读。、导读开头、结尾： 学生说如何读。 小组练读。 指名读。 齐读。五、总结本文思想内容六、布置作业、读有关乡愁的文章。、写摘录笔记或读后感。【板书设计】品格梅魂花 灵魂 爱国心骨气教学设计方案 篇4教学过程：一、导入，了解词和词牌。1、在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。例如：胡令

9、能的小儿垂钓2、这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。3、咱们先来读读标题渔歌子（指名读）。4、“渔歌子”是这首词的词牌。什么是词牌呢？5、看到渔歌子，你能想象这首词的内容吗？二、初读，读得有点“词”味。1、自由读。下面我们来自由地读读这首词，至少读三遍。2、指名读。指三名不同程度的后进生、中等生试读。纠正读音：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣?注意停顿：划出节奏，读出节奏。注意押韵：白鹭飞，鳜鱼肥，不须归。3、齐读。评价：真好！不少同学登上第三个台阶了，有点词味儿了。三、品读，感受诗词画面美。过渡语：接下来，我们一起进一步品味这首词。词的作者张志和，一个很有个性的人，他的词更有特点。

10、张志和有个好朋友叫颜真卿板书：词中有画? 画中有词1、读出词中画。*听。我们要想读出词味儿，除了注意停顿、注意押韵，还要读出词中的画面来。闭上眼睛，听听配乐朗诵吧。*再听。你的脑海中有画面了吗？再听一遍。*说说。画面上都有些什么？把相关词语用横线划出来。*再读。谁能把词中的画面读出来？点两名优等生试读，评价。*齐读。全班同学齐读一遍。2、画出词中画。过渡语：读得真好！老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。这样吧，我们一起共同用粉笔画出来，好吗？师生小结：画面美吗？美在哪儿呢？引导学生看黑板，师生共同描述：第一，美在色彩协调第二，美在动静结合3、品读词中画。过渡语：这画面太美了！几支粉笔哪能表现出

11、来呢？一起读出来吧。*师：瞧，这桃花，这流水，让老师想起一句诗细雨桃花水，轻鸥逆浪飞*师：这斜风，不就是 “吹面不寒杨柳风”吗？读句子生：吹面不寒杨柳风，风里带着*师：这细雨，也正是读句子生：雨丝细细的，像牛毛*师：此景此情，让我们情不自禁想吟一曲渔歌子? 生：西塞山前白鹭飞（师跟上节奏指点黑板相应的画面）4、想象画中人。过渡语：“斜风细雨不须归”。谁“不须归”啊？呵呵，原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人。让我们把目光定格在这里。这位渔人虽然只留给我们一个背影，但非常耐人寻味。他是谁？为什么“不须归”呢？*词人简介。到底是“不用归”还是“不想归”呢？看看词人简介。你读懂什么了吗？“

12、贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”，这位渔人很有可能就是词人张志和！*想象神情。师：（引导看黑板渔人背影图），如果说这位渔翁就是张志和，那么此时你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎样的呢？生：师：选一个最准确的词语来描述他的神情吧。板书：悠闲自在小结：看样子，“不用归”也好，“不想归”也好，“不愿归”也罢，都对！但都不及一个“不须归”来得爽快，来得自在！*情境诵读。来，让我们静静地坐在乌蓬船上，或者站在古老的石桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来，闭上眼睛，深深地吸一口气，悠闲自在地吟诵生：西塞山前白鹭飞（重复读：斜风细雨不须归）四、拓展读，品味词人“钓”之蕴。*过渡语：好一个“斜风细雨不须归”！*拓展：我们的猜想究竟对不对呢？有词为证，验证一下。出示和答弟志和渔父歌，轻声读出来。*品味：哥哥的这首词写什么？让我们对照兄弟二人的词，仔细品味。我当哥哥张松龄，你们就是弟弟张志和，咱们来一次作词、和词吧。五、回味读，升华诗词“钓”之情。1、读苏词。潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！渔歌子