课题开题报告《提高学生阅读课效率策略研究》开题报告.doc

1、课题开题报告提高学生阅读课效率策略研究开题报告提高学生阅读课效率的策略研究 开题报告 姓名 开题时间 2021.12.25 课题名称 如何提高学生阅读课效率的研究 选题缘由或教学困惑 随着新课改的深化，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。英语阅读作为理解和吸收语言信息的重要手段，它能给学生提供更丰富的学习资，提升学生的综合语言运用能力。培养学生的阅读能力，还可以为进一步的英语学习和运用英语打下扎实的基础。如今教材上的阅读课文都明显具有题材广、语言丰富、信息密度高等特征，这无疑给学生的阅读带来了必须面对的难题-有

2、效的阅读，根据以往的经验，学生经常会在阅读课上感到枯燥乏味，表现为缺乏主动性。同时也给教师的教学提出了严峻的考验-有效的指导阅读，大部分教师不能适应新教材，在阅读课的教学上还存在着“枯燥、乏味、耗时、效低”的情况。同时，如今高考中的阅读能力要求也逐步提高，分值也在增加。因此，根据人教版教材英语学习的规律和教材的安排，在高中英语教学中如何进行有效的阅读教学，强化阅读训练，提高阅读效率，为学生的自学和运用语言的能力打下良好的基础，为学生终身学习和发展提供保障，已成为英语教学必须面对和亟待解决的问题。研究的意义与目的 课题研究目的 （一）通过本课题的研究，培养学生良好的阅读习惯。（二）通过本课题的研

3、究，传授给学生正确有效科学的阅读方法。（三）通过本课题的研究，提高教师阅读课堂上的调控能力、探索阅读课上的有效操作形式和评价方式。（四）通过本课题的研究，培养学生对阅读课的兴趣、提高阅读课的效率。课题研究的意义 英语阅读课教学旨在指导学生阅读理解文章脉络，提高学生的概括能力。因此，提倡整体教学既要从客观上把握好理解、掌握、模仿等步骤，又要从微观上处理好整体与局部的关系，还要加强基本功训练，使学生养成良好的学习与阅读习惯，并逐步获得较强的独立阅读能力，为继续学习和发展奠定坚实的基础。教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，从中体会

4、到学习乐趣，所以在阅读课堂上采用启发性的，积极的、活跃的教学形式来激发学生阅读的兴趣是提高学生阅读能力的关键。文献综述及对综述的评价 本课题是基于信息技术与高中英语阅读课课堂教学模式整合，通过课堂教学实践，结合当前学习及本地区教学实际，研究、总结并构建出可行的阅读课导学模式，并尝试编写高中英语拓展型教材。现就对国内外大、中学有关阅读（精读）教学模式等方面的研究做一简要的综述。（一）常见的国外阅读 课 教学模式 1、德国莱因五段教学模式：预备、复习旧课提示比较概括应用 2、日本石山修平的“三读法”阅读教学模式：通读精读味读的三层次教学模式 3、美国史密斯的四级阅读教学模式：认识性阅读理解性阅读评

5、价性阅读创造性阅读。共四级阅读水平。（二）国内常用的阅读 课 教学模式 1、逐字逐句疏通、翻译。一种只见树木不见森林的“自下而上”传统阅读课教学法。2、“自上而下”的整体阅读课教学模式。3、“自下而上”和“自上而下”两种相互作用模式的应用：整体部分再整体的阅读课教学模式。（三）研究综述 随着阅读教学与研究的发展，人们逐渐意识到激活读者背景知识或图式知识与阅读教学过程的有效性有着不可忽视的作用。“新大纲”明确要求高中英语教学“要侧重提高阅读能力增进对外国文化，特别是英国文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续性发展奠定基础”。“新大纲”还规

6、定“除教材内容外，课外阅读量应达到 20 万字左右”。高中英语新课标的颁布，对高中阶段的阅读量与面做了进一步的要求，明确规定了高中英语阅读级别及相应阅读能力要求。由此可见，依照“新大纲”、新课标精神，探索高中英语阅读课新的导学模式，编写校本阅读课拓展型教材，开设阅读拓展型教学课程，不仅弥补了现行阅读教材内容的不足，发展了学生独立阅读能力，而且为学生今后更好地自学英语打下基础。研究步骤及措施 1、第一阶段（2021 年 9 月-2021 年 11 月），研究的准备阶段。分析p 研究了解学生在认知上、平时阅读习惯上、采用的阅读方法上的情况，所存在的问题和困难，选择研究方向，组建课题组，开展相关的调

7、查，撰写课题研究方案。2、第二阶段（2021 年 12 月-2021 年 2 月），研究实施阶段。研究组成员进行理论学习，收集有关资料，全面展开研究工作。（1）2021 年 11 月，高中学生阅读学习习惯和科学阅读方法的现状调查，侧重于对学生良好阅读习惯的培养和科学阅读方法的传授的研究。（2）2021 年 12 月，根据近一学期的调查和研究资料，总结中期阶段性的成果，针对所取得的成果和存在的问题继续研究。（3）2021 年 1 月-2021 年 2 月，调查教师在阅读课堂上普遍所设计的阅读活动及评价手段的情况，针对提高阅读课效率的活动设计和评价方式研究。（4）2021 年 3-2021 年 1

8、0 月，侧重于对学生阅读习惯培养、教师科学阅读方法传授和教师课堂改革的有效结合研究。3、第三阶段（2021 年 11 月），研究总结阶段。整理资料，分析p 研究，形成课题研究报告，申请结题。研究方法及 工具（一）前期研究内容主要采用观察法、调查法等收集资料，通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生阅读习惯和阅读方法的现状，开展影响学生良好阅读习惯和掌握科学有效阅读方法的归因分析p ，找准研究的切入口。（二）具体研究阶段采用现代教育理论联系实践的研究法，对学生进行良好阅读习惯的培养与科学的阅读方法的指导，帮助学生消除不良阅读习惯，促进良好阅读方法的形成，逐步完善指导教学方案和实施策略。1、认

9、知辅导-发给学生有关良好阅读习惯和科学阅读方法的阅读资料，让学生认识到良好习惯和科学方法对于阅读学习的重要性。2、良好阅读习惯的点滴累积、逐步培养-教师在教学每篇阅读文章、或进行专门的阅读训练时，及时提醒学生养成良好的阅读习惯。3、科学阅读方法的传授-教师在教学每篇阅读文章、或进行专门的阅读训练时，有意识地传授给学生科学的阅读方法。（三）提高课堂效率的研究-教师在阅读课教学的过程中，通过设计阅读活动、提高学生阅读效率、采用的阅读活动形式、阅读课堂节奏的调控、背景知识的拓展联系、课外的阅读延伸等方面的研究，激发学生在阅读课堂上的兴趣和提高阅读效率。（四）评价的研究-教师在阅读课教学过程中赋予学生

10、的评价是学生阅读学习的后续动力，是促使阅读课得以顺利而有效进行的保障，因此在培养学生良好阅读习惯和传授给学生科学有效的阅读方法的同时，教师同时应当从评价的研究入手，保证学生阅读的完成。（五）个案研究法，对某些教师和学生在研究实践中的创新、发现以及遇到的问题进行个案研究，提倡优良的做法，驱除落后低效的方式。（六）总结阶段，采用经验总结法。根据课题实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文，形成研究报告。成果预期 通过课题研究开发出符合高中英语教学实际情况、有利于提高中学生英语文化意识和英语阅读理解能力的校本教材。改变我校目前英语教学重语法词汇教学，重知识传授，重阅读理解解题能力的偏颇现象，切实把

11、语言的文化内涵挖掘出来，从而实现中学英语教学中语言知识的运用能力培养与文化意识形成的培养达到和谐统一，阅读理解能力的提高与跨文化交际能力的培养达到和谐统一。通过本课题研究培养我校英语教师的教育科研意识，带动全校的教育科研发展，学生阅读的兴趣增加了，阅读体裁更加丰富，并减少了不正确的阅读习惯。学生对于阅读的自信心得到加强，提高了学生的主观能动性。师生之间的交流积极而有效。学生的阅读练习得分率提高，阅读能力得到加强。增强了课题组成员的科研意识，促进了课题组成员了理论学习和实践探索的不断深入。促进了教师教学能力的提高，加速了教师个人的成长。从而为把我校打造成一流名校贡献力量。本研究希望得到的支持 人

12、力保障：以课题组为核心，聘请有关专家学者与校内外教师一起开展合作研究，形成优势互补的研究队伍。组织保障：以校长为中心，以教研室为指导，以课题组为实施单位，建立上下一体、内外结合、协作攻关的研究组织，保证本课题研究的顺利开展。物力保障：学校为课题研究自筹经费，并提供必要的设施、设备、信息资料、实验研究对象等。参 考 文 献 1 孙玉华;新课标视域下提高英语阅读能力的阅读策略研究J;科技信息;2021 年 27 期 2 卢芳;浅谈加强阅读教学策略培训,提高阅读能力J;中学英语之友;2021 年Z2 期 3 顾金龙;新课程标准下中学英语阅读教学的思考及实践J;青春岁月;2021年 24 期 4 王光;用教材提高中学生的英语阅读能力J;知识窗(教师版);202