【素材】2020年济南市莱芜地区物理中考阅卷分析

1、【LMX整理】2020年济南市莱芜地区物理中考阅卷分析抓基础，重规范。向规范答题要质量。（一）作图、电学实验答题规范性分析纵观济南中考（2014年2020年，除2018.2019年无作图题外）出现的作图题：（1）力的示意图（以重力为主）（2）电路设计（简单的串联和并联）2020济南市莱芜区中考作图题答题情况分析：17题共2个小题，每题3分，共6分。（1）3分画重力示意图作图题学生卷面答题问题汇总：1.力的方向错误：将重力方向画成竖直向上、斜向下或向上。2.力的作用点位置错误：作用点没画在重心位置上，而是画在了人体的头上、脚上、手上、腿上。3.力的大小问题：只写G，没有标注G=490N，部分学生

2、连G都没写4.力的作用线用虚线5.箭头和力的作用线离得太远（1）力学作图的中考题作力的示意图，是中考中必考的作图内容，复习时要引起足够的重视。画力的示意图要做到“三定三标”:定作用点、定方向、定长度、标箭头、标力的符号（若有大小的要标力的数值和单位）。2.力学作图要求:（1）画力的示意图时，用线段的起点或终点表示力的作用点均可，但同时作一个物体所受几个力的示意图时，线段的起点或终点的表示应一致，且若几个力的大小不同表示力，则表示力的线的长短应有相应的区别，（济南几乎不考，但尽量强调）。（2）画力的示意图时，重力的作用点必须画于物体的重心处。在物体做平动时，重力之外的其他力的作用点，可以画于物体

3、的重心处，也可以画在实际作用处（除压力外，建议将各力的作用点均画于重心处）。（3）重力用字母G表示（建议摩擦力、阻力用f表示，支持力用FN表示），均用F或F加相应的角标表示（角标可以是阿拉伯数字、汉字或字母符号等）。（4）滑轮组的绕线要画直，绳子的自由端要用箭头表示出拉力的方向，并标注字母F（济南中考一般不考）（2）纵观济南中考：有电路作图的中考题电路设计，是中考中必考的作图内容，复习时简单的串并联电路的设计要引起足够的重视。串联：1.用电器串联2.两个开关串联控制一个用电器并联：1.用电器并联（易：各有一个开关控制，难：有两个开关控制，工作时有先后）2.两个开关并联控制一个用电器17题共2个

4、小题，每题3分，共6分。（2）（3分）电路设计（声控灯的问题）作图题学生卷面答题问题汇总：1.画错电路元件符号或直接用实物代替元件符号2.将开关接在零线上3.题目中已经有电源，还要画电源4.电路设计错误：将电路设计成了并联5.设计的电路元件不全：没画开关或灯泡，直接设计成电路短路6.将灯泡或开关画在电路拐角处7.部分同学没用直尺作图8.没有在两个开关上标出“光控”、“声控”或“S1”、“S2”，有的标上S但没有角标9.连线没有画到位，造成开路的10.开关画法错误电路设计作图基本要求：1.电路图要用直尺横平竖直作图，各元件不能画在电路图拐角处，导线与电路元件之间不能断开;2.卷面上已经画有电源的

5、，不能再画电源，在原有电源的基础上继续作图，注意若标火线、零线，注意开关位置3.有两个开关或两个相同用电器的，必须标注，一般都要有下标4.连线必须到位，不能有间断，造成断路5.元件符号要符合标准6.交叉且相连接的导线（不论是十字交叉连接还是丁字交叉连接），均需在相连接处画实4.光学作图要求:（纵观近几年济南中考题有作图要求的试卷几乎没考光学作图，但没说不考，而且八上期末考试要考）（1）光线实际的传播路径要用带有箭头的实线表示（注意箭头的位置），光线的反向延长线用虚线表示，并且不带箭头。（2）作光的反射或折射光路图时，应先在入射点作出法线（用虚线表示），然后根据反射角与入射角或折射角与入射角的关

6、系作出光线。（3）用平面镜成像特点作图（不要求）。作图教学规范性要求：1.基本要求（1）课堂教学中应使用直尺作图，尽量避免使用课件演示，为学生提供一个良好的示范;（2）教学中应加强实线、虚线的区分，加强字母、箭头、实点的规范标注;（3）学生的作图类作业一律要求用铅笔作图（中考答题卡卷面最好用2B铅笔作图）;（4）、要用统一规定的符号，不能自造符号电学实验-21题21题电学实验，3个小题，共8分，其中作图4分。（1）考查：电路中存在的错误:（2分）答案应该是：开关是闭合的；闭合开关；开关没有断开等得分。1.出现错误最多的是：没有描述具体的错误，而是针对下一步操作提出了具体改进建议，如应该、不应、

7、要、不要、不能等等。2.错别字多，例:未写成末或为，开关写成开头、开合、开并、开光等；3.没有使用规范的物理语言。如：没有断开电源开关、小灯泡开关、没有断开电路；闭合、断开开关写成切断开关、开关没打开等不得分、闭合写成闭关、闭和、合上了、合死了、关闭；开关没有断开写成开关没有打开、张开。存在以上问题的主要原因：一方面反映学生的语文素养，另一方面也反映了老师课堂板书、学生笔记的缺失，甚至课堂上老师就经常用生活化的语言描述实验现象或者操作，课堂教学的规范性有待提高。（2）实物图连线:（4分）A）连线不接到位，不接到接线柱上，造成开路，不得分。B）用铅笔画了，又用中性笔画的，铅笔痕迹没擦的（造成扫码

8、卡上多根线）不得分；C）只要出现三根线不得分D）批改原题其他线的不得分E）连线有交叉的不得分；F）两根线没在接线柱上汇合，提前连在一起了成一根的得一半分（扣2分）G）连错了再划掉重新连接，可以划掉，但变成一团乱麻，要扣分甚至不得分。H）导线没有连接到接线柱位置，原则上不得分I）还有同学在电表使用上出现困难，如不会将电流表和电压表连入电路，或者电流表选错量程。如果课堂或者课下学生有充分的使用电表的经验，就不会出现不会连的情况。选择：AB（2分）故障分析的两种情况漏选多于错选。学生一般会漏A。得分低的原因是：一是题目本身思维难度大，二则体现了老师们教学的倾向性，把更多的教学精力放在把握性更大的计算

9、题、填空题、单选的教学和复习上。这个得分也充分体现了学生做题远多于操作，记忆远多于理解，对电学故障的掌握浮于表面，远远没有触及到电路本质的认识。今后教学建议:1.向规范答题要质量，特别是作图要规范：平常教学中，不管是课件还是板演，教师都要规范作图，在考试和练习中也要对学生严格要求；同时加强作业批改，规范作图标准。建议学生考试时用2B铅笔连图，便于改正；2B铅笔和印刷图灰度不同，也利于老师阅卷。2.加强物理术语规范性的训练，课堂上老师杜绝用生活化的语言描述实验现象或者操作，提高课堂教学语言的规范性。3.加强实验探究，特别是电学实验，是必考题，务必让学生确实动手进行实验探究，重视实验电路连接，让学

10、生具有充分的使用电表的经验；同时加强实物图的连接训练，注意规范；4.强化审题的练习，训练学生认真审题，看准要求、画出关键词等，例如第一问，要先明确是找错误还是改进（需要教师进一步强调并加以区分）。5.切实加强知识点的整合；加强试验过程分析及评价反思的训练6.加强故障分析探究，可以让学生在实验探究过程中，让学生亲自动手，经历各种故障出现时的情景，效果应该比单纯的讲解好（二）计算题阅卷分析中考阅卷考生计算题最后分数如何得出：每份试卷都是至少双评，误差大于1分便会进入三评甚至四评，直至消除误差低于1分。例如:若一人给9分，另一人给8分，系统会自动取平均分8.5分；最后自动四舍五入为9分。阅卷原则：给

11、分有理，扣分有据，宽严适度，始终如一计算题18题一、题目类型变化：1.知识维度：本题考察了速度、压强和功的的计算，考察知识点较往年没有很大变化2.难度：思维难度比莱芜往年难度降低，但该题难度大于济南18题，莱芜多了一步单位换算。二、评分标准：评分意见：只写出公式及其变形式而未与题中给出各量相联系的不得分。因前面数字错误而导致后面结果错误的，不重复扣分。其他解法正确的同样给分。 评分细则：1.第二问第一小问中扣分点“F=G”因果关系错误，如果写成G=F，则因果关系不正确不得分；扣分点未体现站立在水平地面上，直接出现“F压=G=400N”的不得分。所以“因为它站立在水平面上，所以F压=G=400N

12、'此文字说明是必要的，此说明是1分。如果无“水平”要点，不得分。不能写连等P=F/S=G/S（×），不得分。2.受力面积S带入错误，压强这一步不得分。如认为是2倍面积，则压强计算的2分，不得分，原因是计算原理错误。3.第二问第二小问中拉力做功计算，两种得分思路。由于是克服重力做功，可直接用公式W=Gh进行计算，但若无W=Gh字样，此题不得分；或者若用公式W=FS进行计算，需要体现拉力F的出处（怎么来的）也就是要呈现出“F=G”这个关系评分标准如下：（因为匀速抬起，所以）F=G物=200N机器狗负重对重物做的功W=FS=200N×3m=600J.2分4.第二问第二小问

13、中的F未区分、G物未写角标但代入数据正确的不扣分。5.解题不规范的扣1分（包括：未换算或统一单位、计算过程不带单位、未写“答”或答的描述不完整且未写文字叙述）。如:单位不规范，如速度中km/s，km/min，m/h，m/min，压强中的N/m2，扣1分。如果学生只会求速度一问，结果和过程都正确，无答也是扣1分。但也可以用解答说明来描述，不扣分。如列车行驶的平均速度V=s/t=····，则无需有答。多项不规范同时出现只扣1分，不重复扣分6.计算结果错误（包括数值错误、单位错误和没有单位），每步扣1分。7.力学中角标错误不扣分。8.单位放进括号内不扣分，如（

14、km/h）9.点乘不扣分，如（200N.3m）10.科学计数法不标准，不扣分。三、阅卷中暴露的问题:1.学生答题不规范：无解答说明或答，答的不规范。如：答：速度为160m/s，这就是不规范，缺少主语，扣一分。2.单位换算错误较多：逻辑次序不对，应是先单位换算，再进行计算。3.不能建立不同物理量之间的数量关系（即代数错误），缺少必要的文字说明，如水平放置，匀速上升等。4.不同物理量之间的因果关系不清，如水面地面F压=G，而不是G=F压，匀速上升是F拉=G，而不是G=F拉。5.计算能力欠缺，特别是涉及到除法运算和科学计算法的运算。6.审题能力较弱，体现在第三问中“对所背负的重物做的功”，很多学生加

15、上了机械自己的重力。四、教学建议1.坚持夯实基础的教学，重视课本教材，挖掘知识本质，从粗放式向严谨性转变。2.强化综合计算中解题规范性的研究，建立规范书写的模式。（简洁，逻辑正确，有解有答）3.继续重视学生审题能力的培养，减少非智力因素对考试成绩的影响。计算题19题一、题目类型变化1.知识维度：本题考察了串联电路电流、电压规律、欧姆定律及电功率的计算，考察知识点没有很大变化2.难度：思维难度比往年电学计算题难度大大降低，该题与济南题完全相同，但莱芜该题得分率低于济南。评分意见：本小题9分。可参照上述标准得分。只写出公式及其变形式而未与题中给出各量相联系的不得分。未正确使用角标区分有关物理量的酌

16、情扣分。因前面数字错误而导致后面结果错误的，不重复扣分。其他解法正确的同样给分。评分细则：1.计算过程没有体现“串联”的扣1分。2.解题不规范的扣1分（包括：未换算或统一单位、计算过程不带单位、未写角标或角标不正确、未写“答”或答描述不完整且未写文字叙述）。3.计算结果错误（包括数值错误、单位错误和没有单位），每步扣1分。三、阅卷中暴露的问题:1.电流关系只用文字说明，不用公式I1=I2=I=0.1A来表述，此步的1分不得分，或者只写了公式I1=I2=I没有与给出的数值0.1A相联系，即没有标出各电流=0.1A，这样的都不得分。2.解题不规范扣分现象严重：集中体现在不写角标，或角标不正确莱芜考

17、区角标不写的太多，不能区分各物理量；计算过程单位代错甚至不带单位；不写答或必要的文字说明；写多个解，多个答，书写不规范。3.公式写错（如写成W=UI）即使后面代入数据正确也不得分。4.只写公式，不代入数据（两者不同时满足），直接出结果的不得分。如;U2=I2R2=1V不得分。U=U1+U2=4V不得分若先求R总=R1+R2=10+30=40再用U=IR总=0.1A×40=4V这种方法求正确，但写成U=IR总=I（R1+R2）=0.1A×40=4V也不得分，因为没有代数过程而不得分。5.自己乱加条件，例自己加t=60S，利用W=UIt再用P=W/t来计算的，不得分扣分点：1.无I1=I2=O.1A关系式扣1分2.第一步计算结果错误扣1分3.第二步中缺一个角标属于不规范扣一分，第三步无文字说明也无答语属于不规范，但因为角标已扣分，不再重复扣分。最后一步虽然应用了第一步错误结果进行计算但方法正确计算无误不扣分。所以这个题扣3分，得6分四、今后教学建议：在今后教学过程中应继续强化物理计算的规范解题训