台阶教学设计及教学反思

1、台阶教案 陈丽萍执教者：泉州现代中学 【教学目标】 、整体感 知课文内容，理解“父亲”这个中国农民的典型形象；领会父亲创业的精神。思 考1 改变农民命运的问题。 2、学习塑造人物形象的方法。 【教学设想】 也选了 台阶 是人教版八年级下册第二单元的一篇课文， 语文版八年级上册的 语文 读本本文。与背影一样，这也是一篇写父亲的文章。文章叙述了父亲建造 新屋的高台阶的过程， 表现了父亲为实现理想而不懈追求、 坚忍不拔、 不知疲倦 的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和 怜悯，“台阶”暗喻了中国一般农民 人生奋斗的过程。本文的篇幅长，教学点比较多，作为一课时的教案，我把教学 重点定为： 让学生理解“

2、父亲”拟让学生在复述故事情节的基明确塑造人物形象 的方法。教学方法上，这个中国农民的典型形象，础上，通过在文中找出语句解 读，来逐步明晰父亲这个形象的特点。这个环节以学生活动为主体， 要求要能 紧扣文中语句来分析人物，老师加以适当点拨。最后对全文加以总结。 【教学 时数】 一课时 【预习作业】 、阅读课文，能复述出基本故事情节。 1 并 在旁边批注运用了什么描写方法，在文中划出对父亲描写的语句， 2、运用圈点 批注的方法： 体现出父亲什么样的性格特点。 【教学过程】 一展示课 题，导入：，里面给我们塑造了一个慈父的师：我们在第一单元曾经学过朱自清 先生的一篇散文 背影那一份深切的爱子之情给人精

3、神压抑的境况下仍亲自到 车站送别儿子，形象。他在自己生活困顿、 ，板书课题作者】、2 们留下了许多 的感动。【幻灯 1今天，我们要学习的这篇 台阶塑造的也是一个父亲的形象， 这是一个什么样的父亲、 作者，也能从中进一步学习塑造人物运用了什么方法来 加以表现希望我们通过学习不但能读懂 “父亲” 3 ：教学重点】形象的方法。【幻 灯 二、感知文本：】【幻灯 4 本文的语言并不艰深，请大家在预习的基础上整理 思路，用简洁的语言概述内容。 1、 提示问题： ）A、本文的中心事件是什么 （父 亲建造有高台阶的新屋。 】 B、父亲与台阶之间有怎样的关系【幻灯 5 为啥建有 高台阶的新屋父亲觉得自家台阶低，

4、要建造有高台阶的新屋（起因） 怎样建有高台阶的新 屋父亲终年辛苦，准备大半辈子（经过） 建好了有高台阶的新屋新屋建成，父亲反倒 不自在，人也衰老了累垮了（结果）】 、 7、 8【幻灯 6 ：2、小结并板书过渡那么，它的意义恐怕不仅是生活条件的改善， 新房子高台阶对父亲来说， 更是一 种地位的象征。 父亲真的是渴求高人一等的地位吗父亲的一个怎样的人呢 高台阶新屋 板书： （有地位、受尊重）低台阶老屋 （贫穷、地位低） 三、深入分析，探究人物 9】1、你认为 文中的父亲是一个什么样的人作者如何刻画这一人物形象的 【幻灯、现在请大家 简单地交流一下昨天我们预习作业的第二项，看看各种都找到哪些语句，然

5、后 A 表现出人物什么样的文中哪些段落或词句、 运用什么描写方法来刻画父亲的形象， 请大家来回答： 特征。”段：“父亲就坐在台阶上很耐心地洗踏在最硬实的青石板上也像踩在棉花上似的。第 5 表现父亲的轻松愉快，突出其劳动的艰 辛和勤劳的程度 。详写父亲洗脚的经过， 细节描写 “父亲老实厚道低眉顺眼累了 一辈子，他日夜盼着、准备着要造一栋有高台阶 9 段：第 ”父亲的特点 与他的心愿形成强烈的反差，表现了他的要强、不甘落人后的思想。 的新 屋。”。刀' 快，活做得去。 第12段：“大热天父亲挑一担谷子回来， 他开始磨刀 ' “磨刀”一词写出了父亲精力旺盛、休息是为了更好地干活； 台

6、 阶是父亲劳动回来休息的场所， 而 干劲十足的状态。”写“父亲坐在绿荫里， 柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。第 13 段：通过视觉描写 渗透了父亲的心理，看着别人家高台阶的“专注的目光”中也许 父亲眼前的景 象， 有着羡慕、向往，也有自己的谋划 额头上一会儿就滚满了黄豆大的 露晃破了便滚到额头上， 19 段：“那时已经是深秋，第一个特写镜头，写 出父亲卖力、忘我而投入地干活，我们可以感受到他强压住的即将成功的”珠。 喜悦。”对父亲 21第段：“父亲的两手没处放似的，父亲明明是该高兴， 却露出些尴尬的笑。 动作与神态的描写， 奋斗了大半辈子， 此时他的心中是充满 喜悦的，但长期的低

7、眉顺眼、自卑之 心使他又显出窘态，反映出了一个农民的 卑微。 便一级一段：“父亲回答没吃过。他总觉得坐太高了和人打招呼 有些不自在。第 27“成 行动却都不自然，并没有倾其一生建好高台阶后，级 地往下挪，挪到最低一级”。父亲的言语、 功”后的喜悦与足以 “骄人”的底气， 骨子里还是农民的那份谦卑。我亲眼看到父段： “父亲边撬边和泥水匠争论那石 板到底多重父亲说不到三百斤。第 22 亲在用手去托青石板时腰闪了一 下。他坚持要抬”“父亲身子晃一晃， 水便泼了一些在台阶上。 粗暴地一把推开我：我连一担段： 28 第 两个细节都说明父亲已经老了，但他又 很倔强，不服老。水都挑不动吗！”偶尔出去几趟，父

8、亲闲着没什么事 可干又觉得很烦躁很少跨出我们家的台阶。 第 29 段：“父亲干了一辈子的 活，在他的精神世界里，劳动是创造、劳动便”回来时，一副若有所失的模样。 有收获，一旦不能干活，他便失去了价值，失去了一切。高低段： “他那颗很倔 的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的茬，第 30 对父亲 的外貌描写，写他日显老态，与前面的精力旺盛形成对比，表 不齐， 灰白而失去 了生机。” 现出父亲的失望与沮丧，也有我对父亲的同情与怜悯，营造出一种 感伤的气氛。 10】B、试用以下句式概述一下父亲是个怎样的人： 【幻灯 。我认 为父亲是一个 的人，因为他11 】【幻灯 C、小结： 父亲是一

9、个要强的人，他有志气，不甘落人后； 父亲是 一个勤劳老实的人，他不怕千辛万苦，努力创建家业； 父亲是一个淳朴谦卑的 人，他倾其一生建起高台阶新屋却没有“骄人”意识； 父亲是一个倔强的人， 他一生超负荷地运转，身体累垮了，却仍不服老 2、父亲花了大半辈子时 间去准备，才盖起了有高台阶的新屋，他这样做值吗、小结：这是一个为实现理 想而不懈追求、坚忍不拔、不知疲倦的父亲的形象。我们在“父3亲”的身上看到了他的自尊要强、老实厚道、坚忍不拔、淳朴谦卑等诸多优秀品 质。在这个形象的 刻画上作者典型地运用了多种描写方法，尤其是细节描写的 运用使得人物形象更加更加鲜明。 12】4、文章是以怎样的视角来写父亲的

10、，饱 含了“我”怎样的情感 【幻灯 文章以“我”儿子的视角写父亲。 对父“我” 是一个能体贴父亲、理解父亲的孝顺的儿子， 对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹； 亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情。 、师总结：父亲的奋斗历程在一 定程度上代表了大多数中国农民的奋斗历程， 他们身上那些 5 也希望他们那艰辛 的奋斗历程能引起我们对改变中国农民命运优秀的品质是我们宝贵的精神财富， 的一份思考。 四、写法总结： 1、能抓住生活中的细节，以小见大； 2、善于 运用细节描写，刻画出一个平凡朴实而有伟大的父亲； 、本文有一条明晰的线 索，以这条线索贯穿全文。 3 五、作业： 把本文与背影做个比较，完成以表

11、格：篇目主要内容 及选材人物形象线索叙写角度特点描写方法背 影台 阶板书设计：台 阶 李森祥高台阶新屋 （有地位、受尊重）台阶暗喻了中国一般农民的奋斗历程低台阶老屋 贫穷、地位低）作业设计 李森祥【预习作业】1、阅读全文，用简练的语言复述故事。2、在文中圈点勾画出对父亲描写的语句，做旁批注出运用了什么描写方法，表 现人物什么性格特征。【课后作业】1、把本文与背影做个比较，完成以下表格：篇目主要内容 及选 材人物形象线索叙写角度特点描写方 法影背阶 台3、课外推荐读书平凡的世界 、傅雷家书台阶的教学反思 泉州现代中学 陈丽萍二一年五月六日泉州市教科所在大泉州市范围内组织了语文文本教学研讨 活动，

12、组织几位老师开了公开课。开课的要求是，配合八年级的教学进度，选择 课外篇目进行借班教学；活动的目的是对文本教学的方法进行更深一步的探讨。 本人选择的 台阶一文是人教版八年级上册第二单元的一篇课文， 也我们语文 版八年级上语文读本中的一篇文章。 因为语文版八年级下有一单元写人的文 章，经典的背影便在其中，基于课内外知识的连接与迁移便选择了此文。二. 教学设想： 台阶与背影一样，这也是一篇写父亲的文章。文章叙述了父亲建造新屋 的高台阶的过程， 表现了父亲为实现理想而不懈追求、 坚忍不拔、 不知疲倦的精 神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯， “台阶”暗喻了中国一般农民人生 奋斗的过程。既有人物形

13、象的分析，我在最初的教学设计中，教学点比较多，但篇幅长，文章 总设计一课时。 又有文章线索作用的讨论，还要与背影进行比较，教学容量大。试讲的一堂 课下来面面俱到但又样样不精， 自己还手忙脚乱。 后来重新整理思路， 作为一课 时的教案，我把教学重点定为：让学生理解“父亲”这个中国农民的典型形象， 明确塑造人物形象的方法。这样授课环节便简化为： 概述内容、 理清故事圈点批注、 分析人物归纳 总结、了解特点。教学方法上，以学生活动为主体，要求能自主地概括故事、分 析形象，能够圈点批注做旁批。三. 教学反思： 开课之前，我在其它班级磨了一次课，重新调整思路后，教学重点相对较集中， 自己上课的思路也比较

14、清楚，但是还是留下了很多的遗憾。首先，指导学生预习不够充分。尽管这是一次借班上课，师生之间缺少磨合，缺 乏默契，但是组委会还是有在上课前一晚安排了与学生的交流及预习的时间。 但 我没有充分考虑到文章篇幅长、 借班上课师生缺乏默契的不利因素， 只是草草发 下课文内容及预习作业， 缺少与他们的沟通。 这样，造了成前半节课学生反应滞 后，学生学习的积极性没有发挥出来； 到了后半节他们的情绪才慢慢被调动起来， 进入较好状态，思维活跃，反应也便积极了。 同时，预习不充分的另一个后遗症便是直接影响了教学的进度。 临下课的前一段 时间显得特别匆忙， 教学最后一个环节 “写法总结”，由于时间来不及便省略了。

15、“凡事预则立， 不预则废。”任何情况下，充分的预习都应是上好一节课的前提， 充分的预习可以培养学生独立思考的能力、可以提高学习的效率、可以开拓思 维好处多多。 但就这课而言， 这么长的篇幅， 至少可以使学生对文本有充分 的了解，使课堂教学事半功倍。 如果对文本的解读没有充足的时间做支撑、 没有 学生充分的思考做依托，就算有再好的教学设计也是无法落到实处的。 第二，文本的选择与课时安排若不当会影响解读的深度。 台阶这篇文章有三 千多字的阅读量， 字面意思并不难， 但人物身上蕴藏的精神品质并不是这一代学 生所能迅速理解， 而且教学点也比较多， 按正常的教学安排至少要两课时。 尽管 我把教学重点定位在人物形象的塑造上，但线索的作用、与背影的比较等知 识点毕竟都可以更全面加深我们对主题的理解。 我在只有一课时的情况下， 选择 这样一篇长文章，再加上借班上课的不利因素，使得主题的挖掘不够深入。 第三，缺乏以生活经验来引领学生解读文本。 这篇文章大概应该写于上世纪八九 十年代，一般农民面朝黄土背朝天的生活， 不是我们今天城市的学生所能理解的， 因而有些同学认为父亲的一生过得不值