4案例展示水调歌头

1、案例展示水调歌头明月几时有授课教师：汪烨（北京市酒仙桥一中，一级教师）【教学设计】教学目标：1 在多次诵读中，理解词作者表达的思想感情。2 赏析词句，理解作者借咏月表达的人生情怀。3 学习作者乐观、豁达的人生态度。教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的思想感情。教学难点：赏析词句，理解作者借咏月表达的人生态度。教学过程一、导入说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。中国诗人眼中的月亮是一片冰心，在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬。今 天我们就来学习一首苏轼的词水调歌头明月几时有，看看作者在中 秋之夜，大醉之中会由皎洁的月亮想到什么呢？他又想向我们诉说什么？二、诵读感知*自由朗

2、读，解决生字，读得流畅，读准字音，把握朗读节奏。*学生范读，学生听读，你眼前出现了怎样的画面？用自己的话描述 出来。*预习作业展示，找到与月亮有关的素材。三、赏析诗词1. 作者借月亮想诉说什么？从小序入手，感受作者“怀子由”的思念之情。2. 词中哪些地方表明作者对子由的思念，找出相应的句子，诵读、感悟。抓关键词句，体会作者情感。补充介绍苏轼与弟弟手足情深的背景资 料。3. 下 片表现 了作者 和弟 弟的手 足情深 。板书：问月思人盼团圆。4. 词 中是否 只怀念 自由 ？体会“兼”字的涵义。“兼”字告诉我们作者举杯望月，还另有一番 深意在其中。探究上篇的写作内涵。5. 赏 析 上 阙问天，内容

3、是：“不知天上宫阙，今夕是何年”愿望是：“我欲乘风归去，”担心：“又恐琼楼玉宇”原因：“高处不胜寒”抓住“不知”“归去”读懂词人借月怀人的内心祈愿，从“欲”“ 恐” 的 矛 盾 中 ，理 解 作 者 的 抱 负 及 遭 遇 ，从 而 体 会“ 寒 ”字 背 后 的 愁 苦 与 幽 愤 。板书：望月问天想宫阙。6. 作 者是否 陷入这 样的 伤感之 中？有 何为证？重点解读“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵 娟”，深刻理解词人的思想和旷达情怀。7. 小 结看来，作此篇大醉释怀是主，兼怀子由是辅。对于忠君，手足分离是 私 情 ，比 起 内 忧 外 患 的 国 势 来 说 ，是 次

4、 要 的 。通 篇 咏 月 ，却 处 处 关 合 人 事 。 我们可以看到作者虽处江湖之远，但仍心系朝廷，忧君忧国。这正体现了 诗人宽大的胸襟、乐观的精神。“人生失意仍需欢，莫使年华付水流”。8带着这节课的赏析而获得的情感体验，全班再次诵读本首词。四、主题升华为本文的板书，拟写横批上联：望月问天想宫阙下联：问月思人盼团圆横批：五、板书水调歌头卡望问p月月p问思4天人4盼*1宫团2g圆卩【课堂实录】师：上课，同学们好！生：老师好！师：今天我们学习25课的最后一首诗，水调歌头明月几时有。 说起月亮没有人不喜欢，尤其我们古代的诗人更喜欢月亮，通过月亮表达 自己对人类美好的理想和憧憬。今天我们一起走进

5、苏轼的水调歌头明 月几时有，看一看作者想通过月亮告诉我们什么，又想诉说什么。师：大家自由朗读这首词。（自由朗读，读准字音，把握节奏。）（全班齐读。）师：大家读得非常好，下面依据你对这首词的理解，诵读这首词，其 它同学通过同学的范读，想象词中的画面，用自己的话述说出来。（学生朗读水调歌头明月几时有）师：赵正源同学读出了苏轼的潇洒，思绪的悠远，谁再为大家朗诵这 首词，把苏轼的豪放展现出来。（学生诵读水调歌头明月几时有）师：韦绪辰在最后一句添加了自己的情感，读得非常好。师：刚 才在 听 范 读时 ，我 们 提 出 了 要 求，在 你眼 前 出现 了 怎样 的 画 面 ？生 ： 读 到“ 起 舞 弄

6、清影 ，何 似 在人 间 ” 时， 想 象 到作 者 一个 人 在月 下 起舞的样子。生 ： 读 到“ 明 月 几 时有 ，把 酒 问青 天 ” 时， 想 象 到作 者 端着 酒 杯对 青 天提出问题。师：是 否有 同 学找 到 “ 明 月 几 时 有， 把酒 问 青天 ” 出 自 哪 首 诗 呢？生：这 首词 是 从 李 白的 把 酒 问月 “ 青天 有 月 来几 时 ，我 今 停杯 一问之”一句中来。师：李白是一个怎样的诗人？生：浪漫，洒脱。师 ：很 显 然 正 因 为 苏 轼 也 是 豪 放 、洒 脱 之 人 ，所 以 他 很 喜 欢 李 白 的 诗 ， 从李白的诗词中选用诗句，借鉴。生

7、 ： 在 读到 “ 转 朱 阁， 低绮 户 ，照 无 眠 ”时 ， 我 想象 作 者坐 在 窗前 非 常惆怅的样子。生 ： 在 读到 “ 人 有 悲 欢 离合 ， 月 有 阴 晴 圆 缺” 时 ，想象 到作 者 一边 喝 酒 ， 一 边想 到 他一 生 的 际 遇 ， 但 他 还 是 能 发 出 美好 的 祝愿 。师：老师知道你的预习作业做得很到位，了解了这首诗的写作背景。 大家说说你还想象到了哪些画面。生 ： 对 “人 有 悲 欢 离合 ，月 有 阴晴 圆 缺 ”这 一 句 ，我 的 理解 不 同， 他 本来心情不好，但在此时他豁然开朗，心情也好了起来。师：她用了“豁然开朗”一词，用词很准确

8、。师：同 学们 有 谁 能 向大 家展 示 你昨 天 预 习时 找 到 了哪 些 与月 有 关的 资料？生：我 找到 的 资 料 是有 关月 亮 的别 称 ： 有玉 兔 、 冰壶 、 冰轮 、 婵娟 、广寒宫、桂宫。生：初升的月 亮给人的感觉就是新生事物，满月 给人很美好，圆满的感觉。生：我找到 人们愿 意借 助月 亮表达情 感大致 有三 点：一 是月 亮 离人 们比较近，晚上都能看 见。二 是它有很多变 化规 律，有圆月 ， 弯月 。 三是它的气质与人们想表达的情调相符。师：这三点告诉我们写作的素材来源于生活，而有时又高于生活，我 们借月亮表达美好的愿望。生：我查到有关月 的成语。月 满西楼

9、、风花雪月 、花好月 圆、披星戴月师：与月 有关的成语更多的是褒义词语，表达一种积极向上的情感，这首词中的月 亮是否也有这样的感觉。师： 我们要 解决的 第一 个问题是“作 者借月 想诉 说什么 呢？” 我们 说 月 亮可以代表诗人的 心理，情感。生：我觉得作者看到中秋的满月 时会想念他的弟弟。师：你从词中哪些地方看到的？生：小序中的“兼怀子由”。师：在小序 中我们 首先 找到作者借月 亮是来 表达 自己对 弟弟的 怀念 之情。生：我找到了“人有悲欢离合，月 有阴晴圆缺”，通过资料我知道，他与弟弟分别已七年之久，所以我认为在写他与弟弟的分别。生：我找到了“转朱阁，低绮户，照无眠”，我根据“无眠

10、”来判断 他 思念弟弟，苏轼因 为月 光无法入睡，想 起了他的弟 弟。师：你能否找到一首诗句也是借月 光表达作者思念之情的呢？生：“举头 望明月 ，低 头思故 乡。”生：我找到“不应有恨，何事长向别时圆”，通过书下注释可以了解到 月 亮 不 应 对 人 们 有 什 么 遗 恨 ，今 天 是 八 月 十 五 ，应 该 是 亲 人 团 聚 的 日 子 ， 但他却与弟弟分离了，所以他才有这样的感慨。生 ：我 找 到 最 后 一 句 ，“ 但 愿 人 长 久 ，千 里 共 婵 娟 ”。“ 千 里 共 婵 娟 ” 的意思是虽然相隔千里也要共享这美好的月 光，他和他弟弟相隔千里，希 望他和他弟弟也共享这美

11、好的月 光，同时对天下百姓发起祝愿。师： 他想到 了苏轼 借怀 念弟弟 在对全 天下人 进行 祝愿。 师：下片作者是对谁发问？ 生：月亮。师：提出什么问题？生：“不应有恨，何事长向别时圆”。 师：作者在下片中通过问月来表达什么情感？ 生：思念子由。师：苏轼通过思念子由想表达什么情感？生：盼团圆。 师：我们可以概括下片内容为“问月思人盼团圆”。师：这首词是否全是在写怀念子由呢？生： 不是。师：你在哪里找到了依据？ 生：小序中说“兼”怀子由，“兼”是同时的意思，说明除了思念弟 弟还有另一件事也使他很忧伤的。师：作者借这首词还有另一番感慨，到底是什么在小序中是否说清楚 了？生：没有。 师：我们说小序

12、中提到了“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼 怀 子 由 ”，我 们 可 以 看 到 小 序 中 的 关 键 词“ 欢 饮 达 旦 ”为 什 么 会“ 欢 饮 ”？ 生：醉了。师：词的下片在讲怀念子由，另一个原因应该在上片，让我们来看一 看上片是怎样的原因让苏轼写下了这首千古奇绝的词。师： 我们齐 读上片 ，下 片是在 问月， 你思考 上片 又是在向谁发 问？ （学生齐读上片）师：老师提出一系列问题师：上片在问谁？生：问天。师：问天什么问题？生：明月几时有？师：结果呢？生：天不可能回答师：他为什么会问天？这句话实际是苏轼借鉴谁的诗？生：李白的。师：“ 把 酒 问 青 天 ”这 时 我 们 能

13、 对 天 去 发 问 ，可 以 感 触 到 作 者 的 胸 怀 。师：他问的问题是“不知天上宫阙，今夕是何年”。大家看一看 宫 阙的解释宫殿。天上到底有没有宫殿，我们小时候读了很多故事，月亮里有什么？生：嫦娥，玉兔师：我 们读过许多与月亮有关的童话故事，“不知”是 一种迷惑状态，作者在关心天上是什么。师：他的愿望是什么？生：“我欲乘风归去”。师：老师关 注到了 一个 词“归”， 我 们在学 习 岳阳楼 记中 也有 一个“归”字， “微斯 人， 吾谁与归”， 书 中是怎样翻 译的？生：没有这 种人， 我同 谁一道 呢？归 ， 归依 。师：这个“归”字告诉我们苏轼难道来自天上？“又恐琼楼玉宇”，“

14、恐”写出了什么？生：担 心， 害 怕。师：他“担心、害怕”什么？看“琼楼玉宇”书下指的什么？生：美玉砌 成的楼 宇， 想象中 的仙宫 。师：这个仙宫与宫殿有何关联？师：他担心的是什么？生：“高处不胜寒”。师：书下是怎样解释的？生：经受不住寒冷。师：这一系列的问题是否在告诉我们作者要回到天上？生：不是。师：词中写道“何似在人间”，就像是在人间，还是觉得人间好。师：但是他为什么会有这样的想法？两分钟进行讨论。学生讨论）生：宫殿和琼楼玉宇指的是当时的朝廷。师：什么原因让你们有这样的结论呢？生：查找了当时的背景资料，当时苏轼与朝廷内的人政见不合。生：就像岳阳楼记那句话，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远

15、则忧其君”。他想回去，但又害怕回到朝廷，他与王安石政见不合，才离 开朝廷，但他又很关心朝廷的事，所以用作“归去”。生：“又恐琼楼玉宇”，当时他与王安石政见不同，离开朝廷但又想为朝廷做些事情，可他又不能回去，经受不住那里的“寒冷”。师：我们可以用哪些词语来形容苏轼当时的心理。生：踌躇，矛盾，犹豫不决。师：上片哪两个词可以体现这种心理？生：“欲”和“恐”，“欲”是想要，“恐”是担心。师：刚才同学们提到了岳阳楼记和本词的写作背景，确实这两篇作品，有某些相似之处。请思考“高处”的含义。 生：地位高、高高在上的朝廷。师 ：经 受 不 住 那 里 的 寒 冷 ，这 里 的“ 寒 ”字 也 有 特 殊 的

16、含 义 。这 个“ 寒 ”的感受绝对不是苏轼想要的，而是他的担心。 师：经这三个同学的发言，上片写词的另一个原因渐露端倪，请一个 同 学 做 总 结 性 的 发 言 ，苏 轼 写 这 首 词 除 了 思 念 弟 弟 还 有 另 外 一 个 什 么 原 因 。 师：作者问天，问月到底想说什么？上片到底想说的内容是什么？此 时作者的心情怎样？ 生：我觉得他离开官场，无法实现他的抱负，在醉酒后发出这样的感 慨，他关心朝廷的事情，但他又不能回去，虽然苦闷，但他还是想祝愿人 间生活美好。师：他回朝庭的目的是做官吗？生： 不是。师：他想为天下人做事，但不能回去，可他又放不下忧国忧君忧民的 那份心思。上片通

17、过望月问天想宫阙，而宫阙又是指朝庭，我 们把上片中“ 宫阙” “琼楼玉宇”替换成“朝廷”，就能大致理解作者上片写作的目的了。（学生进行替换练习）师：思考作者写这首词的原因是什么？生：想天下，想天下的人们都能过上好日子。师：对，因为这个，他踌躇、矛盾、郁闷、想念、思念。词中的哪句 话把作者的心情完全释放出来？生：“但愿人长久，千里共婵娟”师：是什么原因使他豁然开朗？生：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”师 ：“ 人 有 悲 欢 离 合 ，月 有 阴 晴 圆 缺 ，此 事 古 难 全 。”这 是 自 然 规 律 ， 这 样 的 事 情 自 古 以 来 就 很 难 完 美 。那 么 ，对

18、于 忠 君 ，对 于 与 弟 弟 的 手 足 情 ， 这是一个自然规律。只希望天下所有人都能美满。“长久”是从时间上来 说，“千里共婵娟”显示苏轼怎样的胸怀？师：“千里”指的是空间，一个“共”字体现苏轼的美好愿望天 下人都要享受月亮的美好。古代诗人更愿意借助月亮表达美好愿望。能够 享 受 月 亮 的 美 好 ，是 因 为 天 下 人 都 能 快 乐 的 生 活 ，这 才 是 苏 轼 的 政 治 观 点 ： 不是为做官，而是希望全天下的人民都能快乐的生活，即使他一个人去经 受挫折，一个人思念弟弟，在这种情况下还能思念国君。师：有一个资料介绍给大家，宋神宗曾经看到苏轼的水调歌头明 月几时有这首词时

19、， 因为一句话而发出慨叹 “苏轼是忠君， 终是爱 君”， 大家觉得是哪句话呢？生： “我欲 乘风归 去， 又恐琼 楼玉宇 ， 高处 不胜 寒”。师： 对！“忠君、爱君”是宋神宗对苏轼的评价， 很好的印证了苏轼的为人。这几句话表明宋神宗理解了苏轼的内心，虽处江湖之远，但仍心 系朝廷，心系国君，难道这不是爱君吗？他想念弟弟是手足私情，对于忠 君来说想念国家，为国家的内忧外患而思考，这是最重要的。师：怀念子由是辅，什么是主要的？生：对于国君，忠心是主要的，怀念子由是次要的。师：作者把怀念子由放在下片里，忠于君主、忠于国家放在上片首要 位置，可见作者的精心构思。师：带着我们对本词的感受来再此诵读本词。（学生齐诵本词）师 ：老 师 想 送 给 大 家 两 句 话 ，“ 人 生 失 意 仍 需 欢 ，莫 使 年 华 付 水 流 ”。 这两句话告诉我们生活中即使遇到了挫折，也要乐观向上。“人生失意仍 需欢”中的“欢”字是否可以帮助我们理解小序中的为何作者会“欢饮达 旦”。生：可以。师 ：能 否 把 上 下 片 的 内 容 看 成 一 副 对 联 ，请 同 学 们 为 它 撰 写 一 个 横 批 ？学生说横批：把酒问天、爱君思弟、中秋