教育心理学有关理论

1、教育心理学有关理论、代表人物及著作1、第一本教育心理学，教育心理人纲-1903年桑代克（美国心理学家）2、现代教育心理学奠基人-桑代克3、20世纪课程改革运动-布鲁纳（美国）4、我国第一本教育心理学-1924年廖世承5、幼禽追随母禽的关键期发现-劳伦兹（奥地利生物学家）6、认知发展阶段理论-皮亚杰（瑞士心理学家）7、最近发展区-维果斯基（前苏联）&人格发展理论八阶段-埃里克森9、家庭三种教养模式-鲍姆宁10、比纳-西蒙智力量表-比纳、西蒙（法国）11、斯坦福-比纳量表-推孟（斯坦福人学）12、韦氏量表-韦克斯勒（美国）13、掌握学习-布卢姆14、程序教学-斯金纳（美国）15、发现教学-

2、布鲁纳16、学习层次分类和学习结果分类（学习的条件）-加涅17、尝试-错误说（小猫"迷箱”试验卜桑代克18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）-巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）-斯金纳20、信息加工学习理论-加涅21、完形-顿悟说（照猩猩取香蕉实验）-苛勒22、认知-结构（发现）学习论-布鲁纳23、有意义的接受学习论-奥苏伯尔（美国认知教育心理学家）24、先行组织者-奥苏伯尔25、学习成就动机驱力说-奥苏伯尔26、需要层次理论-马斯洛（美国心理学家）27、成就动机理论-阿特金森28、成败归因理论-维纳（美国心理学家）29、自我效能感理论-班

3、杜拉30、耶克斯-多德森定律（倒U曲线）-耶克斯、多德森（美国）31、迁移理论共同要素说-桑代克32、迁移理论经验类化理论-贾德33、认知结构迁移理论-奥苏伯尔、安德森34、定势影响迁移的典型例证："量杯"实验-陆钦斯35、艾宾浩斯遗忘曲线-艾宾浩斯（德国心理学家）36、痕迹衰退说-亚里士多德、桑代克37、同化说-奥苏伯尔38、动机说（也叫压抑理论）-死洛伊德39、心智动作形成五阶段理论-加里培林（前苏联心理学家）40、心智动作形成三阶段理论-安德森41、道德发展他律道德-自律道德论-皮亚杰42、两难故事三水平六阶段论-柯尔伯格43、理性情绪疗法-艾里斯44、认知、情感、动

4、作技能教学目标分类法-布卢姆45、教师领导方式分类-勒温46、皮格马利翁效应-罗森塔尔47、教师成长三阶段论-福勒、布朗48、教师成长公式-波斯纳学校教育对个体发展有哪些作用？1学校教育对个体发展做出了社会性规范2. 学校教育具有加速个体发展的独特功能3. 学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的功能4. 学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能20世纪以后教育出现了哪些新特点？教育全民化教育民主化教育的多元化教育终身化教育技术现代化学生的本质属性是什么？1学生是具有发展潜能和需要的人2. 学生是教育的对彖A. 他们的主要任务是学习B.是在教师的指导下参加的一种规范化的学习课程实施的结构有哪些

5、？安排课程表了解教学任务了解学生特点建立相适应的教学模式进一步确定课的结构与类型安排教学的具体活动与时间具体实施怎样写好课时计划？1. 确定课的重点和难点2. 确定教育目的了解学生特点3. 考虑课的步骤课的结构分配教学进程各个部分的时间4. 考虑教学方法的的使用，教具的准备与使用，和板书设计5. 写出课时计划教学中如何促进学习迁移？1. 精选择教材2. 合理编排教学内容3. 合理安排教学程序（是有效发挥教材迁移的最直接环节）4. 教授学习策略，提高迁移意识性.成功的合作学习具有哪些典型特征？分工合作密切配合各自尽力社会互动团体历程主要教育教学理论：1马克思主义关于人的全面发展学说；2. 多元智

6、能理论；3. 建构主义教育理论4. 维果斯基的“最近发展区理论5. 认知学习理论6. 行为主义学习理论7. 泰勒原理最近发展区维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另 一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。建构主义理论A. 建构主义的知识观。知识不是对现实的准确表征，它只不过是人们对客观世界的一种解释、 假设或假说，它不是问题的最终答案。B. 建构主义的学习观。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识 的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他 人来代替的。泰勒原理泰勒原理是课程

7、与教学的基本原理，是从定义的四个基本问题来阐述的，它们是制定任何课 程及教学计划时都必须回答的问题，即：1. 学校应力求达到何种教育目标？2. 要为学生提供怎样的教育经验，才能达到这些教育目标？3. 如何有效地组织好这些教育经验4. 我们如何确定这些教育目标正在得以实现？联结学习理论（行为主义学习理论）主要观点：一切学习都是通过条件作用，在刺激和反映之间建立联结的过程。主要代表：桑代克的“尝试-错误说”、斯金纳的'操作性条件作用说”。桑代克的“尝试-错误说” 一基本规律：效果律、练习律、准备律。斯金纳的“操作性条件作用说” 一应答性行为;操作性行为。操作性行为主要受强化规律的 制约。布

8、鲁纳认知-结构说A.主张发现教学B. 学习的实质是主动的形成认知结构C. 学习包括获得、转化、评价三个过程D. 学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构E. 强调学习的主动性与认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结 构的一般理解。（学科结构是指：基本知识、基本方法、基本态度）马克思主义关于人的全面发展学说A. 社会分工使人的发展片面化，私有制加大了片面发展B. 社会工业人生产为人的全面发展提供了物质基础C. 人的全面发展只有到了公产主义社会才能得以实现D. 教育和生产劳动相结合是实现人全面发展的唯一途径。多元智能理论加德纳（美国）明确提出人类存在多种不同的思维方式，他将人类的智能类型分成8种，分别 是：语言智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然 观察者智能。多元智能理论是以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。加德纳认为, 每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。随着智能课程的实施，教师们发现，每一个孩子都有 自己的“学习风格”，所以教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的 智能所长。浅显的讲：学生有个