教育学范围大概整理

1、第一章 教育与教学教育 ，是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 4教育三要素 ：教育者，学习者和教育影响 5教育劳动起源说 11夸美纽斯 著作大教学论 17赫尔巴特 著作普通教育学 18第二章教育功能教育功能 ，是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用 31 教育功能的类型 ：1、从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能2、从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能3、从作用的呈现形势看，教育功能可分为显性功能和隐形功能4、多维度的符合分类： a 把性质（方向）和形式结合起来划分b 把对象与性质结合起来划分 32教育对个体发展的

2、正向功能 ：1、教育促进个体社会化a 教育促进个体思想意识的社会化b 教育促进个体行为的社会化c 教育培养个体的职业意识和角色2、教育促进个体个性化的功能a 教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展b 教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性c 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现 35教育对社会发展的正向功能：1、教育对人口的正向功能2、教育对文化的正向功能a 教育的文化保存功能b 教育的文化选择功能c 教育的文化融合功能d 教育的文化创造功能3、教育对经济的正向功能a 教育通过劳动力的生产促进经济的发展b 教育通过生产科学技术促进经济的发展4、教育对政治的正向功能a 教育通过培养合格

3、的公民和政治人才为政治服务b 教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务c 教育是促进社会民主化的重要力量 42第三章 教育目的教育目的 ，即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。 59 教育目的与教育方针既有联系又有所不同： 从二者的联系看， 它们对教育社会性质的规定上 具有内在的一致性，都含有“为谁（哪个阶级、哪个社会）培养人”的规定性，都是一定社 会（国家或地区） 各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。 从二者的区别 来看，一方面教育方针所含的内容比教育目的更多些。教育目的一般只包含“为谁培养人” “培养什么样的人”的问题，而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和

4、教育事 业发展的基本原则。 另一方面， 教育目的在对人的培养和质量规格方面要求较为明确， 而教 育方针则在 “办什么样的教育” 、“怎样办教育”方面显得更为突出。教育目的与教育方针的 这种联系和区别， 在我国现行的教育的相关法规和文献中有明显的体现。 如“教育必须为社 会主义现代化建设服务， 为人民服务， 必须同生产劳动和社会实践相结合， 培养德智体美等 方面和谐发展的建设者和接班人” ，就是我国现阶段教育方针所强调的主旨，而我国的教育 目的则强调培养德智体美等方面和谐发展的社会主义建设者和接班人。 60 人本位的价值取向 ，即把人的价值看成高于社会价值， 把人作为教育目的的根本所在的思想 主

5、张。 70全面发展 ，是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括， 是对为使受教育者多方面 得到发展而实施的多种素质培养的活动的总称， 是由多种相互联系而又各具特点的教育所组 成。 86第四章 教育制度教育制度 ，是指一个国家各级给类教育机构与组织的体系及其管理规则。 94 现代学校教育制度类型 ：双轨学制，单轨学制，分支型学制。 102 癸卯学制 ，这是我国正式实施的第一个现代学制 108 我国现行学校教育制度的改革 ：1大力发展学前教育 2完全普及义务教育 3 继续调整中等教 育结构 4 大力发展职业教育 114第五章 教师与学生教师专业发展 ，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯

6、中，依托专业组织、专门的培 养制度和管理制度， 通过持续的专业教育，习得教育教学的专业技能， 形成专业理想、 专业 道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。 125现代教师的专业素质 ：1 先进、科学的教育理念2 合理的专业知识 a 本体性知识 b 条件性知识 c 实践性知识3 复合型的专业能力4 崇高的专业能力5 强健的身体素质6 健康的心理素质 学生的本质特点 ：1 以系统学习间接经验为主2 是具有主体性的人3 具有明显的发展特征 136学生的发展规律 ：1 顺序性和阶段性 a 童年期 b 少年期 c 青年初期2 稳定性和可变性3 不均衡性4 个别差异性5 整体性 139 良好师生关系构建

7、的基本策略 ：1 了解和研究学生2 树立正确的学生观3 热爱、尊重学生，公平对待学生4 主动与学生沟通，善于与学生交往5 努力提高自我修养，健全人格 149第六章 课程课程 ，又称学科课程，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础。 164第二节缺第七章 课堂教学教育与教学的关系 ，既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。教育包括教学， 教学是学校进行全面教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社 会实践等途径向学生进行教育。 教学工作是学校教育工作的一个组成部分， 是学校教育的中 心工作。 除教学外， 学校教育工作还有德育工作， 体育工作， 后勤工作等其他一些工作。

8、 192 教学设计的基本内容 ：1教学目标设计 2教学内容设计 3教学时间设计 4教学措施设计 5 教 学评价设计 212讲授行为 ，是指教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为 225第九章 班级管理与班主任工作班级组织 ，是一个有一定人数规模的学生集体， 是学校行政根据一定的任务、 按照一定的规 章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小集体。 281 建设和培养良好的班集体是班级管理的核心工作 291班主任建设和管理班级组织的策略 ：1 创造性地规划班级发展目标2 合理地确定学生在班级中的角色位置3 协调好班内外各种关系4 建构“开放、多维、有序”的班级活动体系5 营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境 299第十章 学生评价形成性评价 ，主要是在教学和学习过程中进行的， 一般以学习内容的一个单元为评价点， 采 用即时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。 311学业评价 ，是学