教学设计方案模板四篇

1、教学设计方案模板四篇为了确保事情或工作有序有效开展，通常需要预先制定一份完整的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的教学设计方案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1教学目标：、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：教师了解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。课时安排：课时。教学过程：一、导入新课：1、出示课件看了刚才的图片，你有什么想说的？是的，他们都是一个个身怀

2、绝技的人，著名作家冯骥才在俗世奇人就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。2、出示课题：刷子李齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读3、从课题中你了解了哪些信息？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）4、是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他二、初读课文要求：1、自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读通顺2、想想课文主要写了什么？三、检查自学情况1、出示词语（难读的）读 2、指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超四、感悟文本（一）正面描写1、学习第一自然段（1）刚读了课文，我们知道了刷子李

3、是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉我们了？（2）出示第一自然段（3）自由读边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？（4）交流：a：如同升天一样美感受到什么？（如同仙境）技艺高超师：你能把这种感受读出来吗？指名读齐读b：干完活，绝没有白点1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？2、但刷子李粉刷时却引读2、3句3、奇不奇？哪里奇？板书：规矩奇刷子李简直是跟黑较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）（5）这只是个传说，耳听为虚，眼见为实，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？2、学习第五自然段（1）、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?（2）快速浏览第

4、五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？（3）生汇报，师出示匀匀实实一道白啪啪声里只见师傅的手臂悠然摆来（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了什么？第一句1、指名读2、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽）3、能用你的朗读表达出来吗？指名读齐读第二句1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然悠然）2、从这两个悠然中你感受到了什么？随机板书：动作奇3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁生动作模仿4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？5、把你地感受送到句子中指名读（啪要读得干脆）齐读第三句1、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术高超像美术家）随机板书

5、：效果奇（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？用好一个刷子李开头，齐读上面的四句话（做修改）（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）（二）侧面描写1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？（半信半疑）他是怎么做的？快速浏览69自然段，找出有关的句子读读2、出示：每一面墙刷完，也没发现。（1）自由读（2）体会到什么？板书：佩服（3）居然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？3、出示：当刷子李刷完出现一个白点（1）齐读（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师

6、傅的形象（轰然倒地）板书：;失落（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）板书：敬佩（4）指板书，曹小三的心理活动可谓是一波三折，如果把小三当时的心理活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：5、交流6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？7、在小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？五、推荐

7、阅读：冯骥才的俗世奇人的资料教学设计方案 篇2教学目标：1、认识“俩”、“摘”等7个生字，正确书写“球”这个生字。2、能正确、流利地朗读课文，能有感情朗读文中角色对话。3、初步了解“地心引力”的知识，鼓励学生留心身边的科学，培养爱科学用科学的积极情感。教学重点：了解地心引力的知识。读好课文。课前准备：学生预习新课。教师制作课件。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题）。2、齐读课题，认读生字“球”。3、学写“球

8、”字：（课件出示在田字格中的“球”字）怎样才能把“球”字写漂亮呢？请学生回答，引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。老师范写，学生书空。4、根据科学家的研究，地球的年纪已经很大很大了，他从形成到现在已经有45亿年了，所以我们称他是地球爷爷。（板书：爷爷。）让我们一起来亲切地读一读。（齐读。）谁能和地球爷爷打个招呼？（请学生说，表扬说话亲切热情的小朋友。）二、创设情境，自读识字。1、创设情境，自读课文。告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。小朋友，我们能帮助他吗？（能！）好！巧的是，他念不准的的字就在课文中。我们赶紧打开书，读一读课文吧。平时自己读课文时，你会做些什么？指

9、名说，老师建议：把预习时圈记的生字和词语多读几遍。（学生自由读文，老师巡视了解学情。）2、利用情境，认读生字。大家准备好了吗？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把这些生字给读出来，就是这几个字（课件出示带拼音的生字）谁能大声地念给出来？指名认读，随机正音。（这时，课件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不见了，字也打乱了，现在谁还会读？（随机点读、正音。）开火车读，引导学生自主识记生字。3、认读词语，引导学生说更多的词语。三、情境继续，研读对话。1、大家读一读课文的第一到三自然段，说说小猴和小兔在森林里干什么，指导读好“唱啊，跳啊，真高兴！”树上的桃子长得怎么样？指导读好“又大又红”。2、出示课件，又

10、大又红的桃子，真可口，我们再来读读桃子上的词语，把它摘下来吧！学生读词语。3、小猴想请小兔吃桃子，可是又大又红的桃子高高地挂在树上，该怎么办呢？认真读一读课文的四、五自然段。说说你知道了什么？指名读，听后说说你知道了什么，读好“有礼貌的小猴”。出示桃子掉下的课件，学生说说看到了什么？你有疑问吗？4、自由读课文的六到九自然段，注意读好小动物的对话。集体交流，指名逐个读，评价提高，最后整合。重点读好：（1）小兔：礼貌；很奇怪（适当加动作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑着说。速度较慢。指名学生分角色朗读，其他同学把书立好。你们想不想知道是怎么回事？5、自由读一读地球爷爷说的话，指名学生读，其

11、他同学说说听后知道了什么？你读懂了什么？集体交流：（1）地球有地心引力。带领学生根据词语初步理解意思，板书：地心引力；（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根据课文，观看课件，联系生活：说一说“地球爷爷的手能”有表情读好这句话，读出自豪高兴的语气。6、地球爷爷真厉害，你们知道什么是地心引力吗？老师演示磁铁和曲别针的实验学生说说发现了什么？师小结：吸铁石把曲别针吸过来的力就叫引力，地球爷爷一样有这样的引力，不过要比磁铁的引力大得多。7、列举有地心引力的现象，教师演示纸飞机现象，总结地心引力现象。引导学生说一说生活中有地心引力的现象。能不能把第十自然段读好？再读课文。指名读。地球爷爷的年纪很

12、大，指导读慢，“很大很大”读好，教师范读，学生再读，指名读。补充句子的练习：地球爷爷的手能让（ ），能让（ ），能让（ ）8、师读最后一段，学生读。说话练习：老师刚讲完课，（ ）。四、情境小结，拓展阅读。听了地球爷爷的话，我不禁想起了这样一个故事（课件播放相关画面）340年前的一天，有一个人在果树下休息。忽然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊，却引起了这个人的思考，后来他成了一名举世闻名的科学家。他是谁（牛顿。）一只苹果给牛顿带来了什么呢？大家课后可以问问家长、查查资料、看看书，下次我们再来讲故事！教学设计方案 篇3教学目标：1、学会后鼻韵母ang eng ing ong

13、与整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。3、能够根据音节拼读句子。4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。教学难点：eneng、ining的读音容易混淆。教学时间：2课时第一课时课时目标：1、学会后鼻韵母ang eng ing ong与整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。教

14、学过程：（一）复习旧知，导入新课。这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。（二）学习后鼻韵母ang eng ing ong与整体认读音节ying。1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。教师讲解：-ng有四个好朋友。（在

15、第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。）2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong。（范读、指名读、正音）教师讲解：后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。3、教学后鼻韵母的发音。（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。（2）你知道有哪些灯？念eng音。（3）在-ng的前面加上i你会念吗？（4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）（5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？4、教学整体认读音节ying。出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它

16、们的读音相同。练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。（三）课中操。念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋，挥动羊鞭去放羊。青青草，满山岗，羊儿吃得肥又壮。（四）拼读ang eng ing ong与声母构成的音节。（五）书写指导。后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。第二课时 课时目标：1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。3、能够根据音节拼读句子。4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。5、认识“老、师、文、朵、鹅

17、、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。教学过程：（一）复习检查。1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？2、对比读：anang eneng ining unong，说说每组有什么不同？3、拼读音节练习。（二）三拼音练习。qingqing（水枪）chungchung（窗户）xióngxióng（熊猫）xiàngxiàng（飞翔）（三）根据音节拼读句子。1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标

18、点符号的停顿。3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？（四）拼读儿歌。1、出示儿歌彩虹，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。）6、课后能够背诵儿歌。（五）认生字。1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车）2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？3、扩词练习，谁

19、能给这些生字找找朋友？（六）巩固练习。1、看谁听得清，找得对，读得准。黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。2、拼读音节：dà xiàng bng máng xìn fng fng zheng xng xing dng long yíng hu chóng3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。（七）小结。教学设计方案 篇4桂林山水以优美、简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光。但现实中有很多学生没见过桂林山水，于是，我除了让学生在课前预习时查找有关桂林山水的图片和

20、资料来了解桂林的山水以外，在课堂教学中我还充分发挥多媒体计算机教学的功能优势，利用它图文并茂、声像并举、形象直观、跨越时空的特点，创设学习情境、问题情境、想象情境，展示桂林山水的图片、录像、文字等进行导入、导学、导文、导读、导练是本课例信息技术与小学语文教学整合的特色与切入点。这样，充分利用现代信息技术和信息资源，激起学生学习的兴趣，拓展学生思维空间，优化课堂教学，使学生有身临其境的感觉，学得轻松、有趣、高效，从而达到信息技术与小学语文教学的最佳整合。教学理念：贯彻“以生为主体，师为主导”的教学理念，注重学生在学习过程中的自主、合作、探究，通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅

21、读内容作出有个性的反应。通过欣赏画面和配乐品读、评读、诵读、引读、挑战读等多种形式的朗读让学生在读中感悟，体验情感，加深理解文本，发展学生的多元智能，并从中受到文学的熏陶。教学分析：桂林山水是小学语文第八册第一单元的一篇不可多得的写景佳作。作者以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了对桂林山水的喜爱和对祖国锦绣河山的赞美。文章语句精炼，层次分明，结构完整。开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，然后，用比喻、排比、对比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的'整体，展现在读者面前，给读者以强烈的艺术感受。这篇讲读课文是看图学文

22、，课文中配有插图，但结合现实中有很多学生没见过桂林山水这一情况，所以，我在教学过程中充分利用现代信息技术和信息资源，创设多种情境，通过展示图片和文字、播放录像等让学生在了解课文的基础上给其以直观感受，进一步加深对课文的理解，领悟作者抓住特点、运用比喻、排比、对比描写景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放结合的方法。通过“感受领悟积累运用”的途径，让学生不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。本课例，我用两个教时完成，第一教时：以学习、理解课文，进行感悟、积累为主。第二教时：进行练笔、学习生字词和背诵课文为主。教学目标：知识与能力：1、认识8个生字，会写

23、11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。教学重点：通过多种形式的有感情地品读，了解作者的语言表达特点，感受课文的语言美，培养学生丰富的想象力。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用比喻、排比、对比描写景物的方法。模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。第一课时教学过程：一、

24、图片导入，激发兴趣同学们，请看！这是我国的一些著名的风景名胜，你们能用一个四字词来形容这个地方吗？（出示图片）让我们一起来读一读感受一下它们的独特之美吧！（齐读）我们的祖国地大物博、山河壮丽，老师也游览过不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游览过的广西桂林（播放一张桂林旅游的照片）桂林美得我无法用语言来表达，只能拍了一些照片来作美好的回忆。但是，作家陈淼游览过后却写下了一篇脍炙人口的佳作。这就是这一节课我们要学习的课文桂林山水（板书课题，齐读课题）。二、初读感知自由读课文，注意读准字音，读通顺，不会读的字词多读几遍，边读边思考：课文主要写了什么内容？1、检查生字词的读音，先自由拼读，再

25、指名读三组词语，师指导读准字音，特别是读准“屏障、嶙峋”的读音和“骆驼”的轻声。xiápnluòtàizhàng无瑕攀登骆驼泰山屏障lánmiánwù波澜壮阔连绵不断危峰兀立luóluánlín xún奇峰罗列峰峦雄伟怪石嶙峋2、了解课文的主要内容。3、快速地浏览课文，找出哪个自然段是写山的，哪个自然段是写水的？三、细读课文，品味文字，积累语言（一）学习第二自然段，观赏漓江的水1、指名读课文第二自然段，请同学们边听边用笔画出描写漓江水特点的句子，并圈出关键的词语。2、学生汇报，相机品味

26、句子。出示句子：“漓江的水真静啊翡翠。”你能用三个字概括漓江水的特点吗？（板书：静、清、绿）它的静体现在哪里？（1）出示静句子，指导学生有感情地读出它的静。漓江的水清得怎样？（2）出示清句子，指导学生有感情地读出它的清。漓江的水绿得怎样？谁能读出这种绿和美？（3）出示绿句子，齐读句子，这是个什么句？把什么比作什么？理解“无瑕”的意思。（4）把三个句子连起来美美地读一读，边读边想象和感悟。（5）拓展句子练习：出示静图片：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，静得就像是（出示：漓江的水真静啊，静得像）出示清图片：假如你站在漓江的游船上，你还可以看见什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得）出示

27、绿图片和翡翠图片：漓江的水除了绿得像翡翠，还像什么呢？（出示：漓江的水真绿啊，绿得。）谁能仿照课文的写法把我们说的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真静啊，静得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真绿啊，绿得。）指导学生结合刚才的想象说好这个句子。师介绍漓江：是啊，漓江真美啊！这美丽的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市的猫儿山，就像一条秀丽的玉带流经桂林、阳朔，全长有170多千米。从古至今有多少名人为它写下了赞美诗篇，连作家袁鹰也为它写了一首赞美的诗。3、出示浓碧（1）自由地读一读，看看这首诗写出了漓江水的什么特点？（2）男女比赛读。男同学读第一节，女同学来读第二节，看看谁读

28、得好。（指导学生有感情地朗读）4、师生合作有感情地朗读课文第二自然段（配乐）。5、指导学生根据板书试背第二自然段，然后师生合作背诵。6、学习作者表达方法：作者把漓江的水写得让我们感觉像身临其境、亲眼所见一样，他是怎样描写的？（引导学生学习作者运用比喻、排比、对比等手法把事物写得形象、生动、具体的巧妙的写作方法。相机板书：比喻排比、对比）7、小结学法：作者是这样描写漓江的水，那他又是怎样描写桂林的山的呢？请同学们运用第二自然段的学习方法：读课文画句子圈关键词有感情地朗读来自学第三自然段。（二）自学第三自然段，观赏桂林的山出示自学要求：自由读第三自然段，用波浪线画出描写桂林山特点的句子和词语，并圈出关键词。1、学生汇报，相机品味句子。师：谁来读一读描写桂林山特点的句子？你能用三个字概括桂林山的特点吗？（板书：奇、秀、险）桂林的山究竟有多奇，多秀，多险呢。请看：（1）出示配有词语的图片，师引导学生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰罗列、怪石嶙峋”等词语的意思，并引导读一读，体会桂林山的奇、秀、险。（2）拓展思维训练：桂林的山还有很多的形态呢，请同学们发挥想象，桂林的山还像什么？（出示桂林山图片，指导学生观察和说话）（3）出示描写桂林山的句