教学设计方案模板汇总5篇范文

1、【必备】教学设计方案模板汇总5篇为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编精心整理的教学设计方案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一、导入1、同学们，你们去过哪些风景区游玩?有些什么感受?2、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看?板书课题。从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。二、概读1、学生自读26自然段，思考课文介绍了哪些有名的奇石，划上记号。2、学生说出奇石的

2、名称，教师板书。3、质疑：作者写这些石头有何不同?省略号在这里省略了什么?这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔。三、导读根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读。1、学生自读课文，思考：它是什么样子的?2、(出示学生点出的奇石图象)，指名对图回答，教师板书重点动作词。3、小结：这一段先告诉奇石的名称(样子)，后告诉我们奇石的样子(名称)。4、指导有感情地朗读。遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分尊重学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在学习过程中学会选择

3、;其次抓住奇石的样子让学生理解具体内容，落实基础知识;最后让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的和谐统一。四、仿读1、总结学习方法。基本程序为自读思考图文对照说样子小结写法感情朗读。2、同法学习详写的余下三段。3、比较写法。作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如仙桃石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫天都。这样写富有变化。通过前文的学习，学生掌握了学习的方法，在后文的学习中，教师放手让学生运用已掌握的方法自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的培养。同时四段的构段方式放在一起比

4、较，引起学生注意其中的变化，这是通过变式来进一步加深学生对写作方法的领悟。五、品读1、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组展开读、评。2、推举23名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。这里突出读的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培养良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。六、创造性读1、齐读最后一段。2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同座互相说一说(出示怪石的图象，让学生观察)。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。3

5、、指23名学生边演边说，师生共同评议。4、启发学生从省略号中展开想象，给叫不出名字奇形怪状的岩石取名字。乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。七、总结1、学了这一课，你有什么感想?2、师述：我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多秀丽神奇的自然风景区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照黄山奇石的方法，仔细看一看、说一说、写一写。让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又

6、培养了说话能力。教师顺势而结，进一步激发学生热爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，体现了语文综合课的趋势。附板书设计：黄山奇石奇形怪状有趣极了仙桃石 飞 落 天狗望月猴子观海 抱 蹲 望 狮子抢球仙人指路 站 伸 指 仙女弹琴金鸡叫天都 伸 叫教学设计方案 篇2【教学目标】科学概念 动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。 生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。过程与方法 根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。 利用已有经验及观察到的现象作出推测。情感、态度、价值观 具有用实验的方法验证自己推论的意识。【教学重点】知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

7、能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。【教学难点】能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。【教学准备】具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。【教学过程】一、引入：我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？二、自主探究：1、不同环境中的植物1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关）2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为

8、什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。）3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？2、不同环境中的动物1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？动物名称生活环境身体特征我猜想的功能金鱼鸽子2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确四、拓展性活动：观察图中的生物

9、器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？（猫的脚有肉垫，在地上跑时发出的声音较小，不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺，在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英种子上有毛，容易随风漂移，传播种子。）五、课外延伸：观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？板书设计：教学后记：教学设计方案 篇3教学目标知识目标1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长

10、吁短叹、盛气凌人”等词语。2、了解纪伯伦及其艺术风格。3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。能力目标1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。德育目标感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。2、深透理解文章的情感内涵。教学难点分析：诗中语意递进伸展的层次。教学方法：诵读法自读点拨法课时安排：1课时教学过程一、导语设计同学们，今天我们一起走进纪伯伦的组歌中的两首：浪之歌和雨之歌，去感受他独树一帜的艺术风格。（板书课题、作者）

11、二、资料助读纪伯伦简介三、诵读，整体感知文意1、学生听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。执拗（ni）：固执任性，不听从别人的意见。憔悴（qiocu）：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠（ku）：赠送（礼品）。真谛（d）：真实的意义或道理。璀璨（cucn）：形容珠玉等光彩鲜明。镶嵌（qin）：把一物体嵌入另一物体内。酷肖（xio）：酷似。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁（x）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。盛气凌人：傲慢的气势逼人。2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。4、学生

12、诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流。学生的质难问题有：（1）“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规？（2）“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解？教师点拨四、指导研习，深层理解课文内涵1、学生齐读全文后，合作研讨：（1）这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。浪之歌中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？（2）浪之歌表现了作者怎样的感情？（3）雨之歌中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的.形象递进

13、伸展的层次。学生交流，教师引导。五、课堂小结六、布置作业（课后习题）板书设计组歌（节选）纪伯伦浪之歌拟海浪：海岸的情人人人间：世界的守护者杰炽作热雨之歌深雨：滋润万物情“传情的信使”（奉献者和使者的形象）教学设计方案 篇4教学目标：（一）、知识与技能：1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、理解课文内容。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感教学过程：一、资料展示，引入新课：

14、（课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。2、把诗歌读熟。3、小组合作，组长读字，成员找卡片。4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）5、老师检查认字情况（开火车读生字）6、指名朗读课文。三、理解课文。1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一

15、句？2、小组交流。3、全班交流，相机指导朗读。比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。4、配乐读课文。四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。2、全班交流，适当点评。五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。六、指导写字。1、认读本课生字卡片，组词，并说句

16、子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。教学设计方案 篇5设计理念和时间赛跑是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。在这一教学设计中，力求让学生联系生活实际，通过自读自悟来完成教学目标。教学目标1.学会本课生字，以及由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.养成珍惜时间的习惯。教学重点1.学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”等句子的意思。教学准备词卡、磁带、课件。教学过程一、录音导入，激发兴趣1.CAI播放配乐朗诵匆匆片断（第三节）。2.谈话导入。同学们，每当我们聆

17、听匆匆这一名篇时，总会油然而生对时光流逝的感慨。是啊，时光一去不复返!说说看，你每天是怎样安排时间的？你是否想过珍惜有限的时间呢？你是怎样珍惜的？二、初读课文，整体感知1.看到这个课文标题，你想到了什么？（学生自由发言）2.自由读课文。（1）画出课文中的生字新词，联系上下文或借助工具书自学。（2）教师指导学生把课文读通、读顺、读正确。3.教师利用词卡、CAI课件检查学生的自学情况。4.指导学生当堂正确书写生字。5.指名分节读课文，理清课文的脉络。6.想想课文讲了哪些事？作者通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）7.听录音，联系实际说说你读了这篇课文的

18、初步感受。三、学习15小节1.默读15小节，说说这部分讲了几层意思。2.指名读一、二两节。（1）这部分主要讲了什么事？（2）这部分的生字新词比较多，请大家小组合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。（3）你想用什么方法学习这一部分？（引导学生采用“读悟”法来自读自悟。）（4）指导学生用“持续”“与其不如”造句。（5）从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。（忧伤）（6）指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的朗读。3.齐读一、二两节。4.默读三、四两节。（1）画出你最难理解的句子。（所有时间里的事物，都永远不会回来了。）（2）先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。（3）这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？（4）文中的小作者是怎样理解这句话的？（5）有感情地朗读