教学设计方案模板合集8篇

1、教学设计方案模板合集8篇为确保事情或工作高质量高水平开展，往往需要预先制定好方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的教学设计方案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案 篇1一、 指导思想以深入推进上海市二期课改为核心，以上海市新纲要为指导，学习、领会、实践新教材，不断反思、积累经验教训，体现出一种更尊重幼儿，更关注幼儿完整个性发展的新教育思想，从而启蒙幼儿素质，促进幼儿全面和谐发展。二、现状分析（一）、教师和幼儿现状我园现有8个班级，其中托班1个、小班3个、中班2个、大班2个，

2、全园幼儿270多名。现有区级骨干教师培养对象1名；高级教师8名，一级教师6名，一线教师平均年龄27岁。我园教师年轻，学历层次较高，接受信息能力强，有一定的教育教学经验，师资结构比较合理。幼儿方面，由于我园硬件方面条件较好，有充足的活动场地，幼儿喜欢参加各类活动，有探究的兴趣，特别作为艺术幼儿园，我们为幼儿创设了良好的学习艺术的环境，给予孩子学习艺术的空间和时间。但幼儿在艺术表达表现上的能力仍有待进一步培养，幼儿的语言都应当加强培养。（二）、保教工作现状在二期课改的大环境下，我园也积极开展了二期课改的实践活动，通过一系列的学习和实践，教师的教育观念有了很大改变，并逐步在教学实践中有所体现。如：幼

3、儿教育的学科性淡化，整合观逐步体现；把工作的重点放在改变孩子的学习方式上，使孩子学会学习；能在教学过程中开始注意关注和回应幼儿，但回应策略和有效性驾驭能力仍有待于提高。除此教师保教能力主要分三个层次：1、有部分教师，具备一定的工作经验和能力，有一定的观察分析幼儿，回应幼儿生成、创设课程化环境、支持幼儿表征、评价幼儿发展水平的能力，但在二期课改的大环境下，在对新课程学习使用中，还存在对新教材内容不熟悉，理念不吃透，利用不充分，容易凭经验做事，缺乏提升自己教育行为的意识。2、部分教师，从事幼教时间不长，在她们从事幼教时期，正是幼儿教育从一期课改直接过渡到二期课改的时期，她们中，注重学习积累的，提高

4、很快，但对自己放松要求的，就会出现面对新教材不知所措，专业水平提高慢。3、另一部分教师，属非专业或刚踏入幼教门槛，对学前教育有憧憬，有追求，但专业知识结构不完整，业务能力缺乏，十分需要进行直接间接的培训，让她们在很短的时间内去感知幼教，实践幼教。在对班级的常规工作方面，如活动区角，自然角，新闻角等工作，意识强的教师，班级常规工作踏踏实实，一丝不苟，把常规工作真正地落脚在提高幼儿的能力发展上，但不排除部分教师走过场，搞形式主义，主观上对常规工作的重要性认识不够，导致班级工作促一下，动一下，动一下，又放一下，工作到最后只是为了应付领导的检查，失去了其实际的价值。三、主要目标1、继续以上海市学前教育

5、纲要、上海市学前教育课程指南为指导，落实二期课改理念，深化课程改革，让课程适应每一位孩子的发展，促进幼儿在原有水平上获得最大限度的发展，促进幼儿园的可持续发展。2、立足自培，完善师资工作体系，加强教师队伍建设，在新教材的实践研究中，继续培养反思型的教师，并在研究中不断地自我成长。3、加强教育特色的研究，逐步形成以艺术教育为主要特色的园本课程。四、主要工作四、建立保教常规管理机制，加强保教工作过程化管理。1、严格执行上海市学前教育常规管理若干文件，修订、完善幼儿园保教工作常规管理制度，保障落实。2、进一步规范、落实幼儿园保教工作考核制度，加强教师一日活动操作规范。措施：*（1）、注重保教工作日常

6、管理，加强巡视及随堂听课，注重质量反馈。*（2）、将随机考核、随堂考核、月考核、学期考核有机结合，完善对教师的过程性评价。对教师学期的考核，改变以往只看期末考核课确定教师学期教育教学能力的惯例。主要从 五个方面来权衡：将采取定期或不定期考核班级常规工作、不定期进班听课的质效、教师参加学期内研讨活动、的态度、实效，向教研园地投稿的次数等，期末的考核课，班级幼儿的发展水平，综合评定教师在一学期内的业务工作。我们将采取分级制，在考核奖的设立中拉开一定的距离。以此更客观地评定教师的工作，促动教师更注重平时的积累。尽量来避免工作中走过场、搞形式主义。增强教师工作责任感和自觉性。*（3）、根据新课程模式，

7、班组长、教研组长在工作中注重资料的积累，对教师的各类记录表、观察记录等经常地翻阅，以便在字里行间追寻教师的教学踪迹，把握教师教学心路，及时给予指导，使教师的教育行为更凸显二期课改新理念。*（4）、加强教研组建设，增强教研实效。开展每月一次班组长工作例会，业务园长参加每次的小教研，要求每次小教研班组长都应做好充分的准备，并帮助和指导班组内的教师共同参与教研活动。五、艺术教育管理：目标：为每个幼儿创设展示艺术才能的机会，通过艺术教育，培养幼儿对美的感悟力和良好的情感。措施：1、做好指导小班及新生幼儿选择艺术班工作，适当调整中、大班幼儿参加艺术学习。2、建立每班幼儿艺术教育档案和幼儿个人艺术教育档案

8、，为教师的指导提供信息。3、迎接区艺术教育复验工作，积极做好，找出艺术教育学习中的不足，有待于发展、提高。4、期初聘请艺术顾问来园指导艺术教育工作，多渠道倾听意见，努力打造品牌教育。5、依托百音艺校开设电子琴班，让幼儿初步掌握弹琴的方法，适当分流艺术学习人数。7、 充分利用园内教师的资源，对全园教师进行岗位培训。*钢琴即兴伴奏辅导邵庆丰*民族舞辅导董双丽*写生画辅导刘媛媛*古筝基本知识辅导申亚男8、鼓励教师外出考级，对持有证书的教师适当提高艺教费，凸现艺术特色园教师的才华。9、期末会同少年宫对艺术教师上岗证进行初考，保证教师持有艺术教育证上岗，分为乐器、歌舞、书画三个岗位。六、家长工作计划注：

9、每月工作安排将提前一周以表格式张贴于橱窗，望教师注意，做到月工作心中有数，合理有序安排班级、班组工作。教学设计方案 篇2教学目标 ：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品味语言，体会诗的意境。3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品味语言，体会诗的意境。课前准备：1、收集与春有关的资料；2、收录机、磁带；课 时：一个课时教学设计：一、备读导入 新课：1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；2、学生说白居易的小故事，引出新课；二、初读熟悉全诗：1、听录音，要求学生正音正字；2、生齐读；3、抽生朗

10、读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）4、师范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。三、熟读理清游踪：1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他；3、诗人说行，你能找出依据吗？四、精读寻觅春踪：师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？生：早春师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？（学生分组讨论后自由发言）归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的春中春花，春草的描写。师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌

11、燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。五、品读诗中妙笔：师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓文章本天成，妙手偶得之，其实都是吟安一个字，抚断数根须的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗乱花渐欲迷人眼中的乱不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？生：看书，自由讨论，自由发言。归纳：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅六、悟读景中情语：师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？生：自由发言师：诗中哪一个词最能概括这种感情？生：最爱师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融师：学了春、钱塘江春行

12、我们对自然应该持什么态度？生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？生：于谦和岳飞师：于谦写了粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间.青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们人生自古谁无死，留取丹心照汗青的高风亮节。七、展读尽显春机：师：同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来，由刘丽同学主持展示活动。刘丽：首先我们请王斌给我们用葫芦丝表演一曲春声妙韵。（王斌表演）（同时）刘丽：请大家注意。1、美术作品请张贴在黑板上，由雪飘飘负责；2、请胡洁同学抬出我们的文学作品展板；（师生欣赏美术作品和展板）刘丽：

13、请同学朗诵自己搜集的诗文。（学生朗诵诗文）刘丽：由弓正小提琴伴奏，全班同学齐读全诗（在小提琴声中，同学们齐读全诗，下课）。板书设计 ：钱塘湖春行白居易孤山寺 水涨云舒贾公亭 游 春 莺歌燕舞白沙堤 踪 踪 花乱草绿游人如织西 湖 早春图（最爱）教学设计方案 篇3教学目标1、正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，体会形声字的构字特点。2、通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。3、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。4、进一步巩固用音序法查字法查字典的知识，提高自主识字的能力。5、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式的特点。6

14、、阅读故事狐狸和乌鸦，把握故事的主要内容，激发学生的阅读兴趣。教学重点：进一步巩固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。教学难点：在具体的语言环境中正确使用同音字，初步了解歇后语这种语言形式。课时安排：3课时第一课时课时目标1、正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，进一步体会形声字的构字特点。2、通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。教学过程一、关联旧知，激趣导入1、出示识字3的内容，生自主朗读，说说在这一课中“青”字加上偏旁组成了哪些新字。2、师激趣：其实在汉字中，像“青”这样特别爱交朋友的汉字还有很多，我们今天再来认识一位（板书：包，指名生认读）。3、师质疑

15、：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走进今天的“趣味识字”吧！二、学习“趣味识字”1、生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。2、指名生朗读小儿歌，正音识字。（1）根据学生的朗读情况相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、轻轻、抱着、鞭炮。（2）指名生认读，相机正音强调：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”是后鼻音。正音后再次抽读卡片，巩固学生认读。（3）生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏。3、巩固识字。（1）单独出示儿歌中出现的八个生字，指名生认读，口头组词，加强理解。（2）引导学生观察字形，教师识记方法。在此过程中，师适当指导：

16、“饱、泡、炮”这三个字都是“包”字加上不同的偏旁构成的；“饭、茶”也可以通过借助偏旁来理解字义识记字形；“轻”与“经”比较记忆。（3）师再次随机出示卡片，通过指名读、开火车读、小组读等方式巩固学生的识字成果。4、发现规律。（1）师引导学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字，交流这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的。（2）指名生交流，师出示六个汉字：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六个汉字的相同点和不同点，师适当小结：相同点是六个汉字中都有“包”字，而且读音与“包”相似；不同点是偏旁不同，意思也不一样。（3）鼓励学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。（4）师在学

17、生交流的基础上适当小结：“包”字加上不同的偏旁组成了六个汉字，这六个汉字的读音与“包”相似，而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形近字，与我们在识字3中学习的由“青”字组成的一组汉字一样，声旁表音，形旁表义。汉字中的大部分字都是形声字。三、学习“我的发现”1、师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字，同样，同一个偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉字。中国的汉字就是这么神奇有趣，让我们一起来发现吧！2、生自主认读“我的发现”中的三行汉字，读准字音，并与同位轻声交流自己的发现。3、指名生分行朗读汉字，并说说自己有什么发现：第一行汉字都是口字旁，第

18、二行汉字都是提手旁，第三行汉字都是足字旁。4、进一步引导学生发现每一行汉字在字义上有什么相同之处，指名生交流，师适当小结：第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二行提手旁的汉字表示的都是手部的动作；而第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。5、拓展巩固。（1）鼓励学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的意思是不是与偏旁有这样的关系。（2）指名生交流，师适当板书：喊、喂；打、抱；路、跃。师教读，并适当讲解意思。（3）师出示三点水旁、木字旁，鼓励学生写出几个带有这样偏旁的汉字，进一步体会带有相同偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。6、师小结：我们在学习汉字的时候

19、，可以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉字的意思，这样识字更有趣，也更有效果。四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们又认识了很多的汉字朋友，而且发现了汉字的字形和字义之间的有趣联系，希望同学们在今后的识字中，也能关注到这一点，进一步提高自己认识汉字、理解汉字的能力。第二课时课时目标1、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。2、进一步巩固学习用音序查字法查字典，提高自主识字的能力。3、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式。教学过程一、出示汉字，谈话导入1、师出示几组同音字：香乡；青清；再在；夕西，指名生认读，说说这几组汉字有什么特点。2、生交流，师小结

20、：每一组的两个汉字读音相同，意思却不一样，这样的字叫做同音字。3、师谈话：汉字中的同音字有很多，虽然它们的读音相同，但是在用法上却不一样，这节课我们就来学习如何区别它们。二、辨析同音字1、生自主朗读“选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读一读。2、指名生朗读句子，并交流自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字。3、根据生的交流情况师明确：“青”指的是一种颜色，“清”是三点水旁，一般用来表示水很干净，所以第一句话应该这样填；“远处有（青）山，近处有（清）泉。”“再”一般表示再见、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么时间等”，所以第二句话的括号中应该填：“放学了，大家（在）

21、教室门口和老师说（再）见。”4、在具体的语言环境中巩固“青清；再在”这两组同音字的不同用法。（1）师出示相关练习：qng:（）色、（）水、（）蛙、（）洁zài：（）会、（）哪里、（）也不会了、我（）早晨读书。（2）生根据同音字的不同意思自主进行填空，并说明原因。5、拓展练习。（1）师出示另外两组同音字：香乡；夕西。指名生认读。（2）鼓励学生分别用“香”“乡”组词，体会二者意思的区别，师小结：“香”指的是味道；“乡”指的是家乡、故乡。（3）鼓励学生分别用“夕”“西”组词，体会二者意思的区别，师小结：“夕”指的是傍晚、夕阳；“西”指的是一个方向。6、师小结：辨析同音字，一定要结合具体的词

22、语和句子，根据汉字的意思来正确区分。三、巩固音序查字法1、出示“语文园地三”中学习的音序查字法口诀，生齐读，并指名生说说音序查字法的几个步骤。2、在生交流的基础上师带领学生复习：第一步：找汉字音节的第一个大写字母；第二步：在字母栏下找到相关音节，看看它在第几面；第三步：翻到字典正文的这一面，依次寻找，就能找到这个汉字。3、根据以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、准、楼、伯”五个字，师巡视了解学生的学习情况。4、指名生交流自己是如何查到这几个字的，在交流中进一步巩固音序查字法的基本步骤。四、学习“日积月累”1、生自主朗读这四则歇后语，借助拼音读准字音，读通短语。2、指名生分行朗读，在朗

23、读的过程中，师适当正音。3、正音后再次让学生练习朗读，师提醒学生每行短语的中间部位要注意停顿。4、师举例引导学生体会歇后语的表现形式：（1）出示第一则歇后语，指名生朗读，指名生交流这个短语中出现了什么物品（小葱、豆腐），它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。（2）师出示“小葱拌豆腐”的图片，生结合图片和生活体验说说这两种物品放在一起是什么颜色（有绿色和白色）。（3）生再次朗读第一则歇后语，师引导学生体会前后两部分有什么关系。5、按照刚才的学习方法，生自主朗读并比较每则歇后语前后两部分之间的关系。6、指名生朗读剩下的三则歇后语，并说说自己的理解，师适当讲解并小结：这几则短语，前半部分讲的是生

24、活中常见的物品或现象，后半部分则是一种比喻的意思，整句联系起来十分生动有趣。像这样的语言形式就叫做歇后语。7、大致理解这四则歇后语的意思。师描述一种情况，鼓励生说一说用哪一条歇后语比较适合。（如：一位同学期中考试没有考好，当他拿着试卷回家的时候，心里十分紧张，担心爸爸妈妈会批评他，这个时候他的心情就可以用“十五个吊桶打水七上八下”来形容。）8、通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导学生熟读并背诵四则歇后语。五、课堂小结同学们，我们的汉语表现形式十分丰富，歇后语就是其中非常有趣的一种，在我们平时的生活中、在今后的语文学习中，我们会经常接触到歇后语，希望同学们能记住它们，并且能正确、熟练地运用

25、它们。第三课时课时目标1、正确、流利地朗读故事狐狸和乌鸦，分角色朗读对话。2、了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。3、通过阅读，让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理。4、初步了解伊索寓言这本书，激发学生的阅读兴趣。教学过程一、出示图片，激趣导入1、出示狐狸和乌鸦的图片，指名生说说这两种动物的了解。2、师相机小结：在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏主意；而乌鸦呢，浑身长着黑色的羽毛，叫声也很难听。这两种动物遇到一起，会发生什么有趣的故事呢？3、师板书故事标题：狐狸和乌鸦。指名生朗读题目。二、初读故事，了解故事大意1、师播放故事的录音，引导学生认真倾听。2、生借助拼音自主朗

26、读故事，读准字音，读通句子。3、指名生分自然段朗读课文，师相机正音，指导学生把句子读正确读通顺。在朗读中引导学生学生或说说每个自然段的主要内容：第1自然段：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉。第2自然段：狐狸主动向乌鸦打招呼，乌鸦没有理睬。第3自然段：狐狸问候乌鸦的孩子，乌鸦还是没有回答。第4自然段：狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮，嗓音动听。第5自然段：乌鸦得意地唱起了歌，结果肉从嘴中掉了下来。第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。4、生再次轻声朗读课文，师鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，在交流的过程中，师适当引导学生把故事的内容说清楚，说完整。（狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，就主动向乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸乌鸦的

27、羽毛和嗓音，结果乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去了。）三、再读故事，理解被骗原因1、师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢？请同学们再认真读一读故事，看看狐狸都用了哪些方法？乌鸦的反应又如何？2、生自主阅读故事，边读边与同位轻声交流自己的读书收获。3、指名生交流，师在以下地方重点指导：狐狸的表现：（1）第2自然段：引导学生抓住“眼珠一转”体会狐狸在动脑筋，想办法与乌鸦套近乎；抓住“亲爱的”“您”这两个称呼体会狐狸对乌鸦的尊敬。（2）第3自然段：引导学生抓住“赔着笑脸”体会狐狸为了达到骗到肉的目的，不在乎乌鸦的不理睬，通过问候孩子来向乌鸦示好。（3）第4自然段：引导学生抓住“摇摇尾巴”这个

28、动作体会狐狸继续讨好乌鸦的心理。（4）师质疑：狐狸是真的喜欢乌鸦，才会主动与乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸赞乌鸦的吗？引导学生在刚才阅读交流的基础上得出结论：狐狸是为了骗到乌鸦嘴里的肉，才主动与乌鸦打招呼套近乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍乌鸦马屁的。（5）在交流的过程中指导学生朗读狐狸的话，结合狐狸的动作和表情读出狐狸的虚伪和讨好的语气。乌鸦的表现：（1）指名生交流乌鸦的变化：没有回答看了一眼还是没有回答非常得意，唱了起来。（2）引导学生思考乌鸦为什么会有这样的变化。结合狐狸的表现和语言，引导学生体会乌鸦在狐狸一步一步的讨好下，逐渐放松了警惕，把狐狸的假话当成了真话，最终上当受骗。4、鼓励学生

29、探究乌鸦上当受骗的真正原因，指名生交流，师适当小结：爱听好话和假话，喜欢别人奉承，就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗。四、课堂小结同学们，这节课我们一起阅读了狐狸和乌鸦这个有趣的故事，这个故事出自伊索寓言这本书（师多媒体出示伊索寓言这本书），在这本书里，还有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同学们课后可以读一读。教学设计方案 篇4一、概述小学数学一年级苏教版数学一年级上册84、85页一课时 · 认识时针、分针、整时、大约几时 · 认识钟表在日常生活中有着广泛的应用二、教学目标分析1、知识与技能： 初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时2、过程与方法：发展初步的观察能

30、力、动手能力、概括能力和合作意识。3、情感态度与价值观： 建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜时间的良好习惯； 体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。三、学习者特征分析本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟悉又陌生。有些学生已经具有一定的认识钟表的经验，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。这就需要在老师的引导下，提升、概括科学地认识钟表的方法，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯。四、教学策略选择与设计设计理念：设

31、计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体验，认识钟表。拟在本课教学中体现以下几点：（一）知识呈现生活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。新知从生活中自然导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活中去”，使数学课堂回归儿童的生活世界。（二）学生学习自主化：本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判断大约几时等，都是在老师的引导下，学生在充分的动口、动手、动脑的探索过程中自主获得。（三）学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学习主动权交给学生。充分发挥信息技术的优势，恰当运用现代教育技术创设丰富多

32、彩的活动情境，激起学生参与活动的兴趣与欲望，使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索。五、教学资源与工具设计教学准备：课件，钟面模型等。六、教学过程一）导入1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒?会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡）。师：猜猜它是谁？教师通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学习气氛。 2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你们喜欢它们吗？为什么？学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识。（二）动手操作，交流，探究知识1、认识钟表设计这一环节时，我注重给学生提供

33、观察与思考，发现与表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力。先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组交流学生汇报观察结果，教师板书：时针 分针 12个数2、教学整时这一环节在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，因此在课堂中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻？你是怎么知道的？再出示1时、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：1时、4时、6时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么

34、数？你能用一句话说说看整时的方法吗？小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。 连一连：学生口头回答钟面时间，巩固看整时的方法说一说：将整时融入小明一天的作息时间里，不仅培养了学生的语言表达能力，也将钟表知识与实际生活自然地结合起来，激发了学生的学习兴趣。3、教学大约几时出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面 让学生用自己的语言表达三个钟面的时间小结：一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们都叫做大约7时 师追问：这两个都是大约7时，有什么不同呢？ 生：一个是7时未到，一个是刚过7时 说一说：让学生说出钟面上大约是几时 （三）巩固练习1.画一画：先让学生通过观

35、察判断出缺少的是时针还是分针，再借助直尺画出钟面上缺少的针，这里还要提醒学生注意画时针和分针的区别。2.掌握用上午、下午这些词语表示时间这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两圈，所以一天要走两个10时，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通，培养了学生的语言表达能力。出示两幅表示10时的图，让学生观察，看能提出什么问题？通过观察学生发现两个都是10时，但不一样，一个是上午10时，一个是晚上10时。提问：一天有几个8时，几个9时？3.拨一拨：学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。教学这一环节时，教师顺势教育学生要合理安排好自己

36、的作息时间，养成按时起床按时睡觉的好习惯。4.说一说：让学生说说自己的一天是怎样安排的？根据儿童的已有的生活经验和认知特点，如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生 充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生对时间的观念，联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养。四、全课小结。教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择七、教学评价设计本节课利用多媒体组织教学，有效突出了重点，分解了难点；多媒体介入了学生感兴趣的钟面，激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。课后反馈反映出学生通过语言项目的学习，对认识钟表已经基本理解，

37、包括认识整时和大约几时大多数学生掌握良好，由练习反馈也可知。八、帮助和总结教师的作用就在于引导学生如何更有效地学习新知，尽可能将学生的学习效率最优化；同时教师还需创设有利于学生学习的环境，如借助生动形象的多媒体课件，引导学生观察、思考、交流、比较、总结，从而更好帮助学生更好地理解新知。教学设计方案 篇5【教学目标】、在阅读中，认识本课生字；能正确填写量词。、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。【教学

38、重点、难点】、认识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。【教学过程】一、媒体激趣、导入新课、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子。）、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的话。）、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习课去年的树。、出示课题，齐读：说明：直奔主题，让学生尽可能快地接

39、触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。二、整体感知课文内容、自由读文：要求： 读准字音，读通课文； 思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。、交流。、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。、交流、出示。三、研读对话，读中感悟、小组分角色朗读对话。、指名几组读对话，其余学生点评。（感受鸟儿的焦急、担心和伤心。）、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只

40、深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住：说明：一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读节。四、加深感悟、升华情感、师引读最后一节。、读到这里你有什么问题吗： 鸟儿为什么要对灯火唱歌？ 鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？说明：这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信、说话训练：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会

41、儿，好像在说：“”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“”、回归课题：去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说（读题）去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）五、课外拓展鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？【课后反思】这节课的教学设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现

42、学生心灵与文本之间真诚的对话。三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难，“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆，“应、厂、音”这三个字，大部分学生平时都已经认识了，难是难在“应”的后鼻音，“燃”容易和“蓝”的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情

43、境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特别是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感

44、悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。教学设计方案 篇6一.教学目标1.理解文中蕴含的对生活的'深刻思考和作者的写作目的。2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。3.激发学生体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。4.指导学生学会质疑，培养学生独立阅读文章的能力。二.教学重难点重点：理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。激发学生体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。难点：指导学生学会质疑，培养学生独立阅读文章的能力。三.教时安排：一课时四.教学过程板块一：启

45、同学们，送别亲人和朋友是人们的生活中经常经历的事情，古人还为此写了不少的著名的诗句，哪位同学能给我们大家背诵一些？同学们背的挺好，确实让我们感受到了古人送别时真切的依恋和不舍。其实，今天我要告诉你们的是，关于送别亲人和朋友，英国著名的作家比尔博姆却从不同的视角上，看到了人类内心深处的共同的渴望，下面请同学们和我一起学习他的散文送行。板块二：读请学生速读课文，要求：借助资料或相互帮助，疏通重点字词音义。体会文中描写送别场面和作者的态度，在课文标题前加一个修饰性词语，即：的送行，并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。板块三：议请学生再读课文，质疑课文，提出自认为有价值的问题，自行作答或者和同学

46、一起讨论。1.指导质疑：A.找寻关键词句质疑。所谓“关键语句”，是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析：首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络；议论文段，首句常常提出分论点或论述范围；说明文段，首句往往指明对象的某一特征。中心句。一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要迅速从中抓住中心句。承转过渡句。敏锐地抓住这类句子，可以准确把握行文的思路；有时他还有交待叙说中心的任务。警句。它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者认识事物的态度，领悟它的含义，有助于更深刻地把握文章的主旨。矛盾句。一些看似自相矛盾的语句，往往寄寓着深刻的用意。如孔乙己末段中的“大约孔乙己的确

47、是死了”，表面看似矛盾，实则揭示了主人公悲惨命运的必然性。感情句。（明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子）。修辞句。（写景状物、传情达意时运用修辞格的句子）。尾句。语段中的尾句或总结上文，或留下余地引人思考，或饱蘸笔墨抒发感情。B.根据文章结构、写作方法、语言特色等质疑。C.质疑的角度？所勾画的词语含义是什么？有什么表达作用？勾画的词语能不能用其它的词语代替或删除？为什么？勾画的句子有什么含义？与其它句子的关系怎么样？勾画的句子表现了人物什么心理？说明了什么问题？文章的结构层次怎么划分？主要内容怎么概括？文章表现了什么样的主题？文章运用了什么样的写作方法？文章的语言有什么样的特色？2.请学生

48、自由质疑，自主或者和他人合作讨论作答。板块四：讲1.讲解学生们质疑了却没有解决了的有价值的问题。2.补充讲解学生没有质疑到的重点问题。板块五：练同学们，下面我请你们看的是一首我们同龄人写的一首现代诗，内容就是描叙父亲送别自己的情景的，我想请同学们齐声朗诵一下，体会一下，作为写作的参考。2.你有没有给亲人朋友送行过？有没有被亲人朋友送行过？请你描叙一下当时的情景或者你当时的发现和感触。板块六：结同学们，通过比尔博姆的文章送行，我们懂得了人其实在内心的最深处对于真切的关心和理解是十分渴望的。人们之间的相互善待和关爱，是一种人情美，而能够给予他人关心爱护，与人为善更是一种高尚的人性美的体现。最后我想

49、请同学们齐声朗诵一下英国文学大师狄更斯的现代诗别挤了，再一次感受一下人们对于宽容、善良、真诚的渴望，相信它也能让你的心灵受到洗涤。一.学习目标1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。(重点）2.学习铺垫、对比的表现手法，懂得它们的作用。3.体验人情美、人性美的美好情感，善待他人，关爱他人。（重点）4.学会质疑，培养独立阅读文章的能力。（难点）二.自学内容1.收集有关古人送别的诗词名句。_勾画疑难字词，借助工具书，解决注音释义。_3.体会文中描写送别场面和作者的态度，在课文标题前加一个修饰性词语，即：的送行，并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。4.学习质疑：A.找寻关键词句质疑

50、。所谓“关键语句”，是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析：首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络；议论文段，首句常常提出分论点或论述范围；说明文段，首句往往指明对象的某一特征。中心句。一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要迅速从中抓住中心句。承转过渡句。敏锐地抓住这类句子，可以准确把握行文的思路；有时他还有交待叙说中心的任务。警句。它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者认识事物的态度，领悟它的含义，有助于更深刻地把握文章的主旨。矛盾句。一些看似自相矛盾的语句，往往寄寓着深刻的用意。如孔乙己末段中的“大约孔乙己的确是死了”，表面看似矛盾，实则揭示了主人公悲惨命运的必然性。感情句。（明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子）。修辞句。（写景状物、传情达意时运用修辞格的句子）。尾句。语段中的尾句或总结上文，或留下余地引人思考，或饱蘸笔墨抒发感情。B.根据文章结构