教学设计方案范文锦集六篇范文

1、【实用】教学设计方案范文锦集六篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是在案前得出的方法计划。我们应该怎么制定方案呢？以下是小编精心整理的教学设计方案6篇，欢迎阅读与收藏。教学设计方案 篇11、反复诵读，体会诗歌的音乐美。2、培养学生对生物进化的兴趣。3、自主、合作、探究的学习方式。4、本课拟用一课时教读。1、要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时

2、间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌化石吟。（板书课题）请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延伸”环节使用。二、整体感悟1、默读课文，掌握以下字词：骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移2、朗读这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。（1）各自练读。（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。3、让24名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。三、品味探究要求学生四

3、人一组，就诗歌进行多角度品味探究。1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神

4、往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。3、这首诗在创作手法上有什么特色？明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指大自然。四、拓展延伸1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。2、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图

5、片，并作简要的解释。五、布置作业根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得

6、语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。教学设计方案 篇2学习目标1.认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。2.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。3.有收集谜语或自编谜语的兴趣。课前准备生字卡片，小黑板，布置学生收集谜语。激趣导入同学们都喜欢猜谜语。这节课，我们就一起来猜谜语，这些谜语都是字谜。学习前两则谜语两则谜语可以同时猜，也可以一则一则猜。1.第一则谜语。a.指导学生朗读谜语。（自由读，指名读）b.学

7、生猜谜。c.说说你们是怎样猜出谜语的？d.老师小结猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”e.学习生字。看到同学们猜谜语这么热闹，有两个生字朋友也想参加，同学们欢迎吗？（老师贴生字卡片“团”“量”）“他们是谁？”学生认记生字。2.第二则谜语。a.朗读谜语。b.教师引导学生把几个句子联系起来思考：什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？“凉风”是在什么时候起呢？b.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。c.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。3.学生交流自己

8、的猜谜体会。4.找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。交流自己识记生字的方法。3.第三则谜语1.可以先让学生自己猜，然后请同学帮助。可以提示四句话指的是同一个字。2.可以复习“请”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，启发学生思考。3.再读谜语，说说体会到了什么。4.猜出谜底，说说是怎么猜出来的。5.识记生字。注意：“互”的声母是“h”，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”“纯”是翘舌音。巩固识字，指导书写1.出示生字“团”“量”等12个生字，同桌考一考，看谁读得准。2.引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。a.“足”作偏旁时，最后两笔“撇

9、、捺”要变成“竖、提”。示范写“足”，让学生观察比较“足”与“跟”字中的“足字旁”。b.指导观察“谁”字中“亻”里“丨”的位置。c.观察“量”“最”这两个字，哪一个笔画最长？教师范写：中间一横长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，上下要写紧凑一点。d.学生描红，练写，教师巡视指导。教学设计方案 篇3第一课时一、导入新课：你喜欢邮票吗？小小的方寸之间蕴藏着许多秘密，不知在其中你是否也发现了许多美丽的色彩。二、讲授新课：（一）初读课文，认识生字。1、你喜爱美丽的集邮册吗？赶快打开书来读一读。2、老师提要求：看准生字，读准音，要读流利。3、学生自读课文，老师巡视，着重指导能力不强的学生。4

10、、出示投影神圣 庐山 琢磨轩辕 敦煌 歌颂不朽 硕果5、这些词语你会读吗？小组内互相检查一下，评选出“识字能手”。6、老师随机检查生字掌握一般的学生。对每组评选出的“识字能手”，给予奖励。7、谁想把课文读给大家听一听。指学生初读课文。（二）精读课文，理解内容，1、（出示挂图）：看在这些图中，你看到邮票上都有什么图案。2、学生小组内互相交流。3、指大面积学生回答。（引导学生抓住人物的表情、动作和其他画面来表达）4、老师小结，引出下一环节：是呀！同学们想不想知道，从这些缤纷的邮票中发现了什么5、分小节朗读诗歌，你从诗歌中了解到什么？6、将全班交流的结果在读书笔记中作摘抄。学生自己练习朗读课文，老师

11、巡视指导。7、指朗读优秀的学生进行师范朗读，大家来点评。8、小组内互相朗读点评，评选小组内“朗读优胜者”和“朗读进步者”。9、全班进行“朗读大比拼”，一人读群人评，评选“朗读快乐之星”。10、老师小结：同学们在五彩的世界里，快乐的长大。三、课堂小结：五彩的邮票给大家带来了快乐，用你明亮的眼睛去发现去欣赏吧！第二课时一、导入新课：这节课我们来学习生字。二、讲授新课：（一）巩固旧知识，为学习新知识打下基础。1、出示生字卡片2、随机抽一组学生读生字卡片。3、出示词语卡片（二）认识新生字，记忆新生字。出示投影你认识这些生字吗？谁来带领大家读一读？老师巡视了解情况。老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性

12、的总结。（三）学习生字的书写方法。出示这三种结构的生字：小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。老师根据学生回答的情况，重点指导“蔚乘”的写法。（老师范写）老师巡视指导个别学生。老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。出示小黑板集体交流订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。三、课堂小结：今天我们学习了7个生字，同学们通过自己独立的观察，把这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力，把生字写的更美观。教学设计方案 篇4【教学目标】、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。、体会拟人、比喻等修

13、辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【重点难点】、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。【课时安排】一课时。【教学过程】一、学习导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见。）山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。二、简介作者、作品现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于年春。三、整体感知、朗读： 自读（任选一段，为下面朗读打基础）。 范读（朗读较好的同

14、学一人一段）。要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。、思考并分析： 济南的冬天是（ ）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。） 作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）（以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参与到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）四、品味赏析、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进

15、去。（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）五、互动质疑在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：、我们有分歧（组内意见不一致）、请帮帮我们（组内不能解决的，需要别人帮忙）、考考大家吧（认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见）六、体验反思通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。七、拓展延伸（机动）交流片段作文校园的秋天。八、

16、布置作业、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。、阅读朱自清的冬天，比较两文的.异同。教学设计方案 篇5教材简析诚实与信任是苏教版小学语文第八册中的一篇课文。本文通过记叙我不小心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜，主动留下姓名和电话，希望车主与自己联系，事后车主打来电话，不仅不来索赔，反而表示感谢的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读打电话这部分课文。学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解有生字组成的词语。引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。教学重点、难点把诚实和信任看

17、得比金钱更重要是人与人之间最宝贵的东西。这是本课教学的重点，也是必须让学生感悟的难点。教具准备小黑板教学过程一、导入新课同学们，诚实是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本。今天咱们学习19课诚实与信任，它定能让你体会到诚信的价值所在。板书课题，齐读课题。二、读中感知1、指名读课文，一边读一边思考:课文围绕诚实与信任写了一件什么事？2、再读课文，学生提出自己的疑问。三、精读领悟(一)学生读1-3自然段师:通过读这一部分课文，你体会到了什么?生:我觉得文中的我非常诚实，而且很有责任感。师:请你默读1-3自然段，哪些地方体现了我的诚实？请你用喜欢的符号画出来（学生读课文，然后谈看

18、法）生：从天很黑，又有点雾，能见度很差。看出我诚实。生：从这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是挺着的，责任应该在我。看出我诚实。生：从我环顾四周，看不见一个人看出我诚实。生：从我留下字条看出我诚实。（二）学习4-10自然段师：我留下纸条，小红车的主人会怎么想？怎么做呢？学生读4-10自然段，思考。师：这一部分从哪里看出我的诚实？生：我不小心吧你汽车的反光镜碰坏了。生：让我把钱寄给你。生：这笔费用应该由我来支付。师：是呀，先承认是自己的过错，又提出寄钱赔偿，最后强调费用应由自己支付，态度多么诚恳、多么坚决呀！这些，确实进一步写出了我的诚实。那么，小红车的主人在和我通电话时，表示很感动。他

19、究竟为什么而感动哪?生：为我的诚实而感动。师：课文中说你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动，怎么成了为我的诚实而感动呢？生：在无人知晓的情况下留下字条，反映的就是我的诚实呀！师：在打电话的过程中，小红车的主人连连向我表示感谢，谢我什么呀?生：诚实。师：自己车上的反光镜被我碰碎了，自己掏钱换上，还打电话向我连连致谢，这说明小红车的主人把什么看得比什么更重要啊？生：他把诚实看得比金钱更重要。师：小红车主人的原话是怎么说的？谁愿意读一读？生：（读）不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。小黑板出示这句话，学生反复读，并背诵师：课文学到这里，你有什么

20、想法？课文中的我很诚实赢得了小红车主人的信任。师：打电话一部分应该用什么语气读?生：感谢、诚恳的语气。学生用感谢、诚恳的语气分角色读打电话部分。(三)齐读11自然段师：（总结）四、展示诚信名言。教学设计方案 篇6教学目标1了解树的年轮和树冠的形成和作用。2继续培养运用和联系上下文的方法理解词语的能力。3分角色朗读课文。教学重点、难点培养学生通过和联系上下文理解词语的能力。教学时间一课时教学设计一、教学目标（一）阅读全文，了解树的年轮和树冠的形成和作用。（二）培养学生运用和联系上下文的方法理解词语的能力。（三）分角色朗读课文。二、教学重点、难点培养学生通过和联系上下文的方法理解词语的能力。三、教

21、学过程（一）学生初读课文画出不理解的词语。（二）指名让学生按自然段读课文，检查学生初读课文的情况。（三）让学生从文中找出不理解的词语质疑。（四）指导学生联系上下文理解词语。在学生质疑的基础上，教师引导学生联系上下文理解词语。1以“年轮”为例，“年轮”是指木本植物的主干，由于种种原因，生长的快慢不同，在木质部的断面显出环形纹理，这种环形纹理叫年轮。年轮数与树龄相当。2在了解了年轮的意思后，教师可引导学生默读课文，把讲什么叫年轮的一段课文画下来。3指名读第5自然段。4出示句子：“长一岁，就画一个圆圈，再长一岁，就在原来的圈外再画一个圈。人们把我画的圈叫年轮。”5指名读句子，说句意。让学生通过这两句

22、话，了解两个意思。（1）什么是年轮？（2）根据年轮可以知道树的年纪。同时学生阅读这个自然段。（3）要从中了解用年轮判断树龄的科学性、可靠性。6教师出示年轮图片，让学生判断树龄。7联系实际，理解“树冠”一词。在字典中“冠”是指帽子，“树冠”即是指树木主干上端长满枝叶的部分。教师可采用出示树木的图片，让学生判定树冠的方法，让学生联系实际理解词语的意思。8指南针。“指南针”是利用可以转动的磁针制成的测定方向的仪器。讲课中，教师可直接出示教具指南针，让学生借助实物理解词语。（五）读题，设疑，了解课文内容。1读题设疑。（1）文中写的是谁和谁在说悄悄话？（2）什么是悄悄话？（3）它们说的是什么悄悄话？这篇

23、课文运用童话形式，通过老槐树和小槐树的对话，介绍科学知识。说明年轮、树冠的形成过程及其作用。教师可借助以上三个问题，引导学生通读全文，了解主要内容。人物：老槐树和小槐树。悄悄话：原意是用很小的声音和人讲话，只让对方听见，而不想让其他人知道。在这篇童话中，作者把槐树树冠被风吹而发出的沙沙声当作悄悄话。这是把树人格化了。作者采用这种拟人的写法，可以引人入胜，增加文章的感染力。说什么悄悄话：这篇课文写的是老槐树和小槐树的对话，内容包括如何计算年龄和枝叶有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何记录气候的变化。（六）读题、解疑、读懂课文内容。1指名读课文思考练习第1题第2小题：树木是怎样靠年轮来记录年龄、指示方向和记录气候的？2讨论：树木是怎样靠年轮来记录年龄的？（1）让学生默读第9自然段，画出有关句子。（2）指名读句子。“因为年轮也是个准确的指南针，年轮稀疏的一面是南，年轮密集的一面是北。”3引申思考：年轮为什么会有的地