教学设计方案锦集9篇范文

1、【实用】教学设计方案锦集9篇为了确保事情或工作能无误进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案属于计划类文书的一种。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1一、素质教育目标（一）知识教学点1掌握：去括号法则2应用：应用去括号法则，能按要求去括号（二）能力训练点1通过去括号法则的应用，培养学生全方位考虑问题的能力；不要只考虑括号内的部分项，而要考虑括号内的每一项2通过去括号法则的推导，培养学生观察能力和归纳知识能力（三）德育渗透点渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法培养初步的辩证唯物主义观点（四）美

2、育渗透点去括号使代数式中符号简化，也便于合并同类项，体现了数学的简洁美二、学法引导1教学方法：发现尝试法，充分体现学生的主体作用，注意民主意识的体现2学生学法：练习去括号法则练习巩固三、重点、难点、疑点及解决办法1重点：去括号法则及其应用2难点：括号前是“”号的去括号法则四、课时安排2课时五、教具学具准备投影仪或电脑、胶片六、师生互动活动设计教师出示探索性练习，学生讨论、解答、归纳去括号法则，教师出示巩固性练习，学生以多种方式完成七、教学步骤（一）复习引入，创设情境师：前边我们学习了同类项的一些知识，下面我们一起回顾一下，提出问题（出示投影1）1下面各题中的两项是不是同类项 与 ； 与 ； 与

3、 2同类项具有哪两个特征？3合并下列各式中的同类项：（1） ； （2） ； （3） 学生活动：1、2题学生口答，分别叫优、中、差的学生回答，3题（1）（2）小题学生抢答，（3）小题学生解决有了困难师提出问题：多项式 中有同类项吗？怎样把多项式 合并同类项呢？学生活动：学生讨论，然后小组选代表回答，从而引出本课课题教学设计方案 篇2教学要求： 1、通过学法指导，使学生在老师的指导下能独立学习课文中的相似小节。2、懂得萝卜、白菜、西红柿和马铃薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，对学生进行认真学习，勤于观察的教育。3、学习区分：“不好吃、不能吃、最好吃”这三个词语的意思4、进行仿写练习，

4、培养学习能力。教学重点： 1、通过教扶放，让学生掌握学习方法，自己学习相似小节，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。2、进行段的仿写练习。3、辨别词语的意思，并学习用“带着”“跟着”说话。教学难点：1、通过学法指导，放手让学生独立学习课文。2、进行段的仿写练习。教学过程：一、复习引新1、师：上节课，我们学习了第九课熊妈妈收菜的生字，通读了课文，并给课文分了小节，今天我们继续学习。2、复习：开火车，读生字并组词二、从扶到放，学习课文（一）、整体感知，学习第一节1、过渡：秋天是收获的季节，听老师来读课文的第一节。“菜园里的蔬菜都长大了，熊妈妈带着小熊去收菜。”出示：熊妈妈带着小熊去收菜。练习：问：“

5、带着”可以用什么词替换？（领着）读一读能否说：“小熊带着熊妈妈去收菜”？为什么？应该用哪个词来表达？（跟着）请用“带着”、“跟着”各说一句话。（老师示范，学生练习）2、整体感知师：同学们，你们想不想和小熊一起跟着熊妈妈去收菜呢？听录音，看课文，熊妈妈带着小熊都来到了哪里？生：回答板书：萝卜、白菜、西红柿、马铃薯（四幅图）（二）、学习第二节，掌握学习方法1、过渡：在收菜过程中，小熊都增长了哪些知识呢？让我们来学习第二小节2、集体读第二节：数数有几句话？每句讲什么？3、根据学生回答，出示：1）熊妈妈和小熊走到什么地方？熊妈妈干什么？2）小熊要怎么样？3）熊妈妈说什么？4、根据以上问题引读，板书：叶

6、子、根（最好吃）5、学习了第二节，你懂得了什么？（三）、归纳学法，小组学习第三、四节1、刚才，我们是按怎样的步骤学习第二节的？2、按这样的学习方法，四人小组学习第三、四节，并同时完成第43页上的填空1-3题。3、请二位同学上来，完成第三、四节的板书4、分别请两个学习小组的同学演示学习成果，并派代表给全班同学引读。（四）、学生独立学习第五节1、学生自学，完成填空第4题2、请一个同学上黑板完成板书，并带领大家学习三、总结 1、今天我们学习了课文，你知道了哪些知识？老师想考考你：这里有三个词：“最好吃、不好吃、不能吃”他们在使用时有什么区别？2、是啊，通过今天的学习，我们知道了：不同的蔬菜，他们的食

7、用部位也各不相同。四、课外扩展1、你们知道还有哪些蔬菜，它们分别吃什么部位？根据学生的回答，出示蔬菜图2、你能照课文继续编故事吗？四人小组仿写练习全班交流3、课外阅读长颈鹿的家P609、熊妈妈收菜小熊(图) 熊妈妈(图)萝卜 (图) 叶子 根(最好吃)白菜 (图) 根 (不好吃) 叶子西红柿(图) 叶子 (不能吃) 果实马铃薯(图) 果实 (不能吃) 块茎(才好吃)教学设计方案 篇3儿童和平条约教学设计洛江实小 刘惠卿教学内容：儿童和平条约带有很浓厚的儿童情趣，语言流畅，文笔活泼。课文作为一种特殊文体条约，第一次出现在北师大版小学语文教材中，它的每一项条款，都具有很强的概括性；同时，它又是一种

8、儿童条约，表达了全世界儿童的一种美好愿望希望人类携手努力，共创世界和平。教学目标：1、学会8个字，认识4个字，注意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。2、有感情地朗读课文。3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。教学重点：1、识记8个生字及掌握多音字“给”；2、理解诗歌内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。教学难点：通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为世界和平做些力所能及的事。教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：一、激情导趣，揭示课题1、出示一份班级公约。2、揭示课题：儿童

9、和平条约。（板书课题、齐读课题）3、鼓励学生读题质疑，部分解疑。儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。二、初读全文，整体感知1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容？带着我们的好奇心一起走进课文吧！2、根据自学提示，初读课文。（1）自由读课文：读准字音，读通句子。（2）把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。3、同桌互帮互学，交流自学情况。4、检查学生掌握生字情况。三、入情入境，细读感悟过渡：让我们再次走进条约，细细品味儿童维护和平的那份决心吧！（一）读第一句话，指名汇报：全世界儿童向世界宣告了什么？说说你从中知道了什么？（二）播放课件，渲染战争场面（1）理

10、解 “无家可归”什么是“无家可归”？ （没有家，不能回家了。） 你知道哪些人无家可归？指导理解：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以（2）把自己的感受和体会用朗读表达出来。（指导朗读）（三）过渡：只要我们消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢？（1）闭眼听读46句，思考：和平世界是一番怎样的景象？（2）交流汇报（3）指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。（教师适时板书：珍爱）（四）过渡：和平给我们带来了幸福而舒适的生活，所以我们应该珍爱和平。为了和平，我们应该怎样做呢？（1）自由读七、八句。思考：为了世界和平，我们可以做些什么

11、呢？（2）为了现在的和平，为了永久的和平我们能怎样做呢？为了大家的和平，我们又该如何做呢？齐读最后一句话。四、拓展延伸，深化情感过渡：远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。1、为了维护世界和平，作为一名新世纪的儿童，你打算怎样做？学生畅所欲言，发表自己的看法、见解。2、朗诵诗歌放飞和平。五、作业布置：1、给父母读儿童和平条约，和父母交流感想。2、你想像中的未来世界是什么样的，画一画。板书设计： 儿童和平条约向往珍爱 和平创造教学设计方案 篇4教材分析:课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学

12、,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.学情分析：大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。教学目标：1、认识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。设计特色：自读感悟，重生活，重体验。教学流程：1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）2、教师再画地球：地球爷爷也

13、有手，他的手有什么用呢？3、教师板书课题：地球爷爷的手（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的小手入手，突出地球爷爷手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）教学设计方案 篇5一、谜语1、“老师不说话，肚子学问大；有字不认识，可以请教它。”打一学习用具。2、对，是字典。（板书：字典）3、谁会查字典？谁教你们查的字典？你能告诉老师什么情况下需要查字典吗？（遇到不认识的字，不会写的字，不明白的字义、词义，还有要给生字组词时都可以查字典。）4、查字典有两种方法：一种是部首查字法，一种是音序查字法。要想掌握音序查字法，必须先学好汉语拼音字母表。今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。（

14、板书：汉语拼音字母表）齐读。二、学习读法。1、出示字母表。同学们请看，汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母特别像英文字母，而小写字母像我们学过的声韵母。谁能按照声韵母的读法读一下小写字母。2、范读。其实汉语拼音字母的读法和声韵母的读法是不一样的。它读起来特别好听，听老师读一遍好吗？3、找发音特点。有几个字母的读法是和声韵母的读法一致的。（板书：读法 同声韵母音）仔细听，哪几个是一致的？（6个）还有一些字母是发ê（ai）音。（板书：发ê音），听听是哪几个字母？（14个），还有几个是其它发音的，（板书：其它发音），看看是谁？（6个）一共26个字母。4、师领读。指名读。找人领读

15、。小组互读。齐读。三、学习写法。1、小写字母与声韵母的写法和占格是一致的，我们都会写。2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。看，它们的占格有一个共同的特点，谁发现了？对，大写字母都占上中格。再仔细观察，哪几个字母的大小写是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的）写它们时也容易多了，从书中圈出大小写一致的字母。3、我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开，翻到新的一页。（教写大写字母）四、复习读法。【板书设计】汉语拼音字母表 （26个字母）1、同声韵母发音 6个读法 2、发ê音 14个3、其它发音 6个教学设计方案 篇6一、谈话激趣小朋友，

16、看谁来了？一向聪明的一休今天可碰到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。二、初读谜语、初读全文，不认识的字多读几遍。、同桌互读，互相纠正不足。、指名逐节度，同时正音。、学习谜语：同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？看多媒体出示人从众和老师想的.一样吗？读好第一行，二行句子。读读下面两句，大家猜的谜语正确吗？仔细推敲一下。读读团结，力量，学习团，量用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小小组内交流。指导朗读。男女赛读，同桌赛读，及时作好评价、学习谜语、：同学们，刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种学习的方法：读把这小节认真读会。想展开想象，体会句子表达的内容，

17、想办法猜出谜底。认认识生字朋友。用刚才我们共同的学习方法，分小组选择一首你喜欢的谜语来学一学。师巡回指导，及时表扬和作出色的小组。全班交流、讨论。交流谜语，请学习谜语的小组质疑。学习谜语的小组负责释疑，师做适当的补充。同样的方法交流谜语。三、指导朗读四、巩固识字、认读生字卡片。、选卡片填空。五、练习写字、描一描,观察要写的字在田字格中的位置。、练写。、交流。六、扩展、三个谜语出给别人猜。、收集一些谜语,准备搞一次猜谜活动。教学设计方案 篇7知识要求：1、会认6个生字。2、用普通话正确、流利地朗读课文。能力培养：从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。重 点：

18、从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。难 点： 在读熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。教 法： 读中感悟教学内容：一、导入同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？（引导学生说出会得压岁钱）这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。二、初读文章1、学生初读课文。思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？学生汇报。2、再读课文要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。学生读文。交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？3、小组读文要求：看谁读的又快又流利。评价。4、悟你读懂了什么？爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？交流

19、，不会的问题在读中解决。5、根据课文内容分段学生根据问题独方分段，师相机指导。三、自由读文四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？教学设计方案 篇8【教材分析】荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，有利于启迪学生的智慧，激发想象，丰富情感体验，感受到夏天、大自然的美好。【设计理念】一年级的孩子对文字所呈现的美感缺乏体验，所以教学本课将充分利用远程教育网上丰富的教学资源，恰当地运用于各个教学环节之中。通

20、过创设情境，激发孩子的学习兴趣，促进孩子对课文的理解，扩展孩子的思维。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。【教学目标】1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。3、初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。4、培养学生的想象力和口头表达能力。【教学重难点】从文中感受大自然的和谐美，体验大自然的乐趣。【突破重难点的方法】凭借远教资源里生动的动画，直观美丽的图片展示课文中呈现的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激发学生积极主动地感悟课文，展开想象。【教学准备】教

21、学光盘、一台电视、一台DVD。【教学过程】一、创设情境，揭示课题1、播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。2、教师引导：“池塘的荷叶是什么样子的?”引出课题“荷叶圆圆”。3、教师板书课题，学生齐读。根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体资源，密切联系学生生活经验，将学生带入荷花池这一优美的情境中。有助于激发学生的学习兴趣。二、初读课文，认识生字1、播放范读，学生自由读课文，借助拼音再把生字多读几遍。2、出示生字，检查学生认识生字的情况。3、出示生词，认读词语，结合自己生活实际理解词语。再次借助媒体资源，将学生带入课文所呈现的情境中。在生字词语的教学中，充分

22、尊重并鼓励学生说出自己的识字方法，注重语言的积累和运用。三、细读课文，感悟体会1、再读课文，梳理课文：荷叶引来了哪些小伙伴，他们对荷叶说了什么?2、信息反馈：教师根据学生的回答板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”和“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”3、品读感悟25自然段，体会小伙伴的快乐心情： 重点引导体会第2自然段：出示图片：抓住“躺”、“亮晶晶”、“摇篮”，结合生活经验理解。创设情境，角色体验：引导孩子把自己想象成小水珠，通过朗读把情感体验表达出来。 引导孩子在35自然段中选择自己喜欢的段落进行阅读感悟：师：小水珠在荷叶上玩得可舒服了，那其他3个小伙伴在这一池荷叶中会做些什么呢?选择你喜欢的段

23、落读一读，同桌说一说。 第3自然段：出示图片，抓住“立”、“展开”来理解。指名读 、动作表演读，引导读出快乐的心情。 第4自然段：结合图片，引导理解“蹲着”。想象：小青蛙蹲在荷叶上唱歌，看到四周的风景它会唱些什么呢?男女生比赛读，比一比谁唱得最开心。 第5自然段：抓住“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”进行体验，通过表演读、小组赛读感受小鱼的快乐。4、分小组读全文。5、全班动作表演读。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读。鼓励学生自主选择阅读，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。并利用形象直观的图片帮助学生理解感悟全文，发挥想象。在获得初步情

24、感体验的基础上，将自己对大自然喜爱和向往之情通过朗读表达出来。四、拓展延伸引导想象：荷叶不仅是夏日里一首清凉的小诗，还是大家的好朋友。荷叶还会吸引哪些小伙伴来玩，他们会对荷叶说些什么呢?学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。【板书设计】14、荷叶圆圆小水珠(图) 躺 摇篮小蜻蜓(图) 立 停机坪小青蛙(图) 蹲 歌台小鱼儿(图) 游 凉伞教学设计方案 篇9教学过程：一、导入，了解词和词牌。1、在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。例如：胡令能的小儿垂钓2、这节课，

25、我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。3、咱们先来读读标题渔歌子（指名读）。4、“渔歌子”是这首词的词牌。什么是词牌呢？5、看到渔歌子，你能想象这首词的内容吗？二、初读，读得有点“词”味。1、自由读。下面我们来自由地读读这首词，至少读三遍。2、指名读。指三名不同程度的后进生、中等生试读。纠正读音：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣?注意停顿：划出节奏，读出节奏。注意押韵：白鹭飞，鳜鱼肥，不须归。3、齐读。评价：真好！不少同学登上第三个台阶了，有点词味儿了。三、品读，感受诗词画面美。过渡语：接下来，我们一起进一步品味这首词。词的作者张志和，一个很有个性的人，他的词更有特点。张志和有个好朋友叫颜真卿

26、板书：词中有画? 画中有词1、读出词中画。*听。我们要想读出词味儿，除了注意停顿、注意押韵，还要读出词中的画面来。闭上眼睛，听听配乐朗诵吧。*再听。你的脑海中有画面了吗？再听一遍。*说说。画面上都有些什么？把相关词语用横线划出来。*再读。谁能把词中的画面读出来？点两名优等生试读，评价。*齐读。全班同学齐读一遍。2、画出词中画。过渡语：读得真好！老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。这样吧，我们一起共同用粉笔画出来，好吗？师生小结：画面美吗？美在哪儿呢？引导学生看黑板，师生共同描述：第一，美在色彩协调第二，美在动静结合3、品读词中画。过渡语：这画面太美了！几支粉笔哪能表现出来呢？一起读出来吧。*师：瞧，这桃花，这流水，让老师想起一句诗细雨桃花水，轻鸥逆浪飞*师：这斜风，不就是 “吹面不寒杨柳风”吗？读句子生：吹面不寒杨柳风，风里带着*师：这