201X版二年级语文下册第4单元课文3第9课枫树上的喜鹊二教学课件新人教版

1、枫树上的喜鹊枫树上的喜鹊9 91.1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.2.理解课文内容。理解课文内容。（重点）（重点）3.3.通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。（难点）（难点） 通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。u 核心问题：核心问

2、题：“我我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？为什么喜欢枫树上的喜鹊？u 串珠问题：串珠问题：1.1.一读：一读：读课文，文中多处出现读课文，文中多处出现“喜欢喜欢”一词，一词，“我我”都都喜欢什么？喜欢什么？2.2.二思：二思：本文重点写了什么内容？本文重点写了什么内容？3.3.三画：三画：画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。4.4.四探：四探：你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？把把“枫树枫树”比作比作“绿色太阳伞绿色太阳伞”，写出了枫树的生，写出了枫树的生命力旺盛。命力旺盛。“遮蔽遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。说明

3、树长得枝繁叶茂。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。绿荫遮蔽了整个渡口。比喻比喻枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。“我喜欢极了我喜欢极了”是喜欢喜鹊窝，和第一句的是喜欢喜鹊窝，和第一句的“我喜我喜欢它欢它”不同，第一句是喜欢枫树。不同，第一句是喜欢枫树。“喜鹊阿姨喜鹊阿姨”拉近了拉近了“我我”和喜鹊的距离，可以看和喜鹊的距离，可以看出在出在“我我”的心中，喜鹊和的心中，喜鹊和“我我”很亲近。很亲近。是的

4、，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。中称呼她喜鹊阿姨。“极极”写出了喜欢的程度，写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了我真是喜欢极了”喜喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。我真是像童话书里

5、那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。“喜鹊弟弟喜鹊弟弟”这个称呼表达了这个称呼表达了“我我”对小喜鹊的对小喜鹊的喜爱之情。喜爱之情。“一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿”用了排比的用了排比的修辞方法，写喜鹊阿姨教小喜鹊做的事情很多。作者笔修辞方法，写喜鹊阿姨教小喜鹊做的事情很多。作者笔下的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们下的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们做游戏，还会发明拼音字母并教孩子们学习。做游戏，还会发明拼音字母并教孩子们学习。我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一

6、会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母拟人、排比拟人、排比 仿写仿写用用“一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿一会儿”写句子。写句子。_天上的白云，一会儿变成一栋房子，一会儿变成天上的白云，一会儿变成一栋房子，一会儿变成一个大南瓜，一会儿又变成一只小狗，真是变化一个大南瓜，一会儿又变成一只小狗，真是变化多端呀！多端呀！描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母的场景。表现描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母的场景。表现了了“我我”丰富的想象力。丰富的想象力。“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊阿姨教道。

7、我知道，这便是我知道，这便是、o o、ee喜鹊弟弟们也跟着学：喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊鹊，鹊，鹊”拟人拟人阅读方法解密：阅读方法解密：拟人拟人概念：概念：拟人是修辞方法，指把事物像人一样来写，把拟人是修辞方法，指把事物像人一样来写，把原本不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样原本不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。例如童话里的动物、植物能说话，能笑。的。例如童话里的动物、植物能说话，能笑。作用：作用：可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有

8、的具象效果。有的具象效果。今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊鹊？”运用拟人的修辞方法，想象着喜鹊阿姨好像在指运用拟人的修辞方法，想象着喜鹊阿姨好像在指导孩子们看日出。导孩子们看日出。拟人拟人同学们刚才已经跟随老师走进文本，同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了童真童趣的小喜鹊。让我们拿起感受到了童真童趣的小喜鹊。让我们拿起金钥匙开启智慧之门。金钥匙开启智慧之门。u 核心问题：核心问题：“我我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们

9、能够和喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和“我我”交流，带给交流，带给“我我”快乐。快乐。“我我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？为什么喜欢枫树上的喜鹊？1.1.一读：一读：读课文，文中多处出现读课文，文中多处出现“喜欢喜欢”一词，一词，“我我”都喜欢什么？都喜欢什么？“我我”喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿姨树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和做游戏等。教喜鹊弟弟学习和做游戏等。u 串珠串珠问题：问题：2.2.二思：二思：本文重点写了什么内容？本文重点写了什么内容？本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼

10、音字母、本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、看日出。看日出。3.3.三画：三画：画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。（1 1）“鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。（喜鹊阿姨教道。（2 2）喜）喜鹊弟弟也跟着学：鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊鹊，鹊，鹊”（3 3）我看见）我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊鹊？”（4 4）喜鹊弟弟一齐快乐地回答：）喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”4.4.四探：四探：你从本文中的哪些地方体会到了童真与

11、童趣呢？你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？把喜鹊叫把喜鹊叫“阿姨阿姨”，把小喜鹊叫，把小喜鹊叫“弟弟弟弟”；把大；把大喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学习和做游戏等；把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这习和做游戏等；把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这些描写让我体会到了童真与童趣。些描写让我体会到了童真与童趣。喜鹊弟弟喜鹊弟弟学知识学知识喜喜 欢欢枫树枫树 喜鹊窝喜鹊窝喜鹊阿姨喜鹊阿姨 喜鹊弟弟喜鹊弟弟 课文结构课文结构枫树上的喜鹊枫树上的喜鹊学唱歌学唱歌 做游戏做游戏学拼音字母学拼音字母看日出看日出其乐其乐融融融融童真童趣童真童趣本文

12、介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过过“我我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。热爱之情。课文主旨课文主旨 雪儿雪儿 我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！啊！一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上一

13、天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿雪儿”。过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：。过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！这儿就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿一起从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云推荐阅读推荐阅读 爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽

14、是不怕任何艰难险阻的，爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是们是“蓝天信使蓝天信使”。于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。美丽的弧线。 雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的

15、眼珠，喃喃说道：的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。的地方。”我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。福，然后向蓝天飞去。弃膻在庭际，双鹊来摇尾。欲啄怕人惊，喜语弃膻在庭际，双鹊来摇尾。欲啄怕人惊，喜语晴光里。何况佞幸人，微禽解如此。晴光里。何况佞幸人，微禽解如此。喜鹊皮日休喜鹊皮日休 （唐）（唐）国学诵读国学诵读走进中华传统文化走进中华传统文化【谜语谜语】头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。（打一动物）人喜

16、爱，因为常来报吉祥。（打一动物） （谜底：（谜底： ） 喜鹊喜鹊本文是一篇童话故事，叙述的线条简洁、明快，情本文是一篇童话故事，叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合我们儿童的心理特节简单、干净，语调较为活泼，符合我们儿童的心理特点。这篇童话与众不同的地方在于，一般的童话大都采点。这篇童话与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们着童真、童趣的眼

17、睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。人人都可以创造童话。默读课文，课文反复说默读课文，课文反复说“我喜欢我喜欢”，说说，说说“我我”喜欢的喜欢的是什么？是什么？教师点拨：教师点拨：默读课文，想一想，联系上下文，抓住关默读课文，想一想，联系上下文，抓住关键句子说一说自己的理解。键句子说一说自己的理解。参考答案：参考答案：“我我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和和“我我”交流，带给交流，带给“我我”快乐。快乐。看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。看到下

18、面的情景，你会想到什么？试着写下来。我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：我懂得，他们的意思是：_。喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊，鹊，鹊鹊”我知道，她是在说：我知道，她是在说：“_”。教师点拨：教师点拨：仔细读读上题，联系课文内容，仿照课仔细读读上题，联系课文内容，仿照课文的句式，联系说一说。文的句式，联系说一说。 参考答案：参考答案：虫子，虫子，给我吃！虫子，虫子，给我吃！虫子很美味，快把它吃了。虫子很美味，快把它吃了。一、我会给加点字选择正确的读音，打上一、我会给加点字选择正确的读音，打上“”。案板案板( (nnnnnn) )上升上升( (shnshnshnshn) )遮蔽遮蔽( (b bp p) ) 拼音拼音( (pngpngpnpn) )山冈山冈( (nnnn) ) 懂得懂得