10公仪休拒收礼物

1、 10公仪休拒收礼物 教学目标 : 1、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。 教学重难点 有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。 理解公仪休最后一段话的含义。教学准备: 录音机 小黑板 教学时间 两课时 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字词。 教学过程： 一揭示课文，导入新课。 (一)同学们，你们看过戏剧吗？想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光） （二）.今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题） 播放课文分角色朗读的录音。

2、让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？ （三）.根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。 二初读课文，了解大意。 （一）.让学生自读课文，要求： 1.读准字音，读顺句子，读通课文。 2.思考：这个独幕剧讲了一个什么故事? (二).检查自读效果。 1.出示生字卡片，指名读，领读。 拒收 鲁国 宰相 满脸堆笑 腥味 呕吐 违犯 恍然大悟 2.讨论理解词语。 3.写字指导。 三 再读课文，理清发展。 （一）.再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？ （二）.讨论交流。 第一部分（开头至“心满意足了”） 第二部分（从

3、“幕后”至“提着鲤鱼下场”） 第三部分（从子明说“老师”至结束） 四 默读课文，质疑讨论。 （一）.默读各部分，联系段意，主动质疑。 1 .公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？ 2. 公仪休是怎样拒收礼物的？ 3.公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？ （二）.分四人小组进行讨论。 1.相机完成课后第四题。 2.全班交流。(相机板书) 五、作业设计 1.书后词语两遍。 2.组词。 拒（ ）鲁（ ）堆（ ）腥（ ）吐多音字 距（ ）兽（ ）推（ ） 醒（ ） 3.填上合适的词。 （ ）地说 （ ）地望 （ ）地要 （ ）然（ ）（ ） （ ）然（ ）（ ） （ ）然（ ）（ ） 4.填空。 （1）本

4、课（ ）剧，讲 （ ）的故事。剧本开头写明故事发生的（ ），（ ）和（ ），方括号里主要交代（ ）。括号里交代（ ）。剧本主体是人物（ ），也叫（ ）。 第二课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。 2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。 3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品格。 教学难点： 理解公仪休最后一段话的含义。教学流程： 一、设疑入境，走进文本。 1、生齐读课题后，师问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼） 2、师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可

5、是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？ 3、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？” 师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。 二、自主解疑，品读文本。 （一）以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。 1、你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。 2、学生自读，完成后先同位再集体交流。 （1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过心满意足了”。 （2）师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来

6、，应做到口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。 （3）指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。 （二）自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。 下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读想画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的另一个疑问。 1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。 2、学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。 3、交流、反馈。 （1）指名读“管家送鱼”的相关句子。 a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可

7、以看出？ 生答后，师板书：阿谀奉承、善于巴结。 b 结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。 c讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因。 （2）师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个的人。 生答后，师板书：聪明机智。 （3）喜欢吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀！下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？ a指名读该部分内容。（即“正因为有鱼吃吗？”）b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系： 如果收鱼违犯法纪 如果犯法吃不上鱼 现在自己

8、买一直有鱼吃 c同位说后，指名练说。（4）公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？ 生答后，师板书：清正廉洁、有远见。 （5）齐读这部分内容，强调读好反问句。 三、积累内化，巩固文本。 1、让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出？ 2、指名回答后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。 3、结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。 4、指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。 5、教师适时评价、鼓励，小结： 看到同学们读得这么投入、精彩，相信排演独幕小话剧时一定表现更棒! 四、迁移拓展，走出文本。 1、创设情境：如果你是一个局长，有人给你送来一件你非常喜欢的古董，你会怎样做？ 2、