《乘法的初步认识》练习课-教案教学设计

1、乘法的初步认识练习课教学设计教学内容：教材48 50 练习九的第5 11 题。教学目标：1、让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识， 熟记乘法算式中各部分名称， 正确读写乘法算式， 并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。2、让学生通过类通过合作学习、相互展示、相互交流，体验学习的快乐，培养学生的兴趣，感受数学之美，提高解决问题的能力。教学重点： 加深乘法的意义理解， 能熟练地通过加法算得乘法的积。教学难点：加深乘法的意义理解。教学过程：一、复习铺垫，提出目标1、找朋友。（用卡片出示）2+2+2=63+3+3+3=123X 4=123X 2

2、=64X 3=122X 3=62、出示学习目标：（ 1）自主完成习题。（ 2）在自主学习、互动展示中加深对乘法意义的理解，熟记乘法算式中各部分名称， 正确读写乘法算式， 熟练解决一些相关的数学实际问题。 设计意图：安排学生进行找朋友训练，激发学生的学习兴趣，也为新课中让学生用加法算式求得相应乘法算式的积做发铺垫， 也让学生对乘法意义有了进一步的理解。 学习目标的提出， 让学生努力有方向有奔头，极大地诱发学生的学习兴趣。 二、互动交流，展示成果（一）自主完成练习，同桌互相展示1、 学生独立完成教材p48 49 的 5、 6、 7、 8 题（教师参与其中，相机帮助， 重在收集学生不同的思维方法及错

3、例， 引导学生之间进行交流与探讨）2、同桌展示。（二）全班展示，激发冲突。1、全班展示，成果共享。（以小组为单位逐题展示）（ 1）算法展示a 第 5 题算式：5X33X56X44X 6（学生展示后， 让学生读读所列的算式， 并说说所列算式的意义）b 第 6 题算式：2X43X52X6 （或 6X 2）c 第 7 题'3+3+3+2如有学生改写成3X3+2'的应予肯定和表扬。Z+4+4-4'如有学生改写成4X3-4'或4X2的应予肯定和表扬。d 第 8 题3个 8相加，和是（24）。一个因数是8，另一个因数是3，积是（24）。（这是两道相关联的填空题，学生展示后，

4、让学生说说填得的数和两道题的联系，以进一步认识相同加数与乘法的关系）。f 第 9 题学生列加法算式或用乘法算式都应给予肯定， 同时引导学生进行比较，进一步加深对乘法意义理解。（ 2）错例展示根据学生独立完成练习题时教师参与过程中发现的问题让各小组进行展示，其他小组均可进行质疑。 设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同， 让学生独立完成并相互展示， 使学生在学习方法、学习成果上真正做到“资源共享”，这对培养学生的独立和合作精神尤其重要。 三、联系生活，拓展知识外延同学们， 生活中有许许多多乘法计算的问题， 大家想不想用我们所学的知识来解决一些这样的问题呢？如：（1

5、） 一辆小车有4个轮，3辆这样的小车一共有几个轮？用乘法怎样算？生活中还有哪些可以用乘法算的例子？ （学生同桌合作举例并在 全班展示）老师也收集了有关的信息， 请小朋友们看看这些乘法表示什么意思？出示：a、一包铅笔的外包装（规格6支X 2 ）,你从这道算式中知道了什么？b、一盒月饼，按3X2放置，猜一猜里面的月饼是怎样放的？（学生同桌合作举例并在全班展示）（ 2）送信。师：看到同学们学得这么好，小动物们打来了求助电话，想让小朋友们帮忙，怎么回事呢？原来，小狗、小鸟、小兔是邻居（出示课本第 50 页插图），有一天邮递员送来一些信（出示信封：33、 6 6 6 6、 5 55、 4 4 4 4 4

6、 4、3 3 3 3 3、22 2、 3 35），你能帮它们分一分吗？（学生同桌合作逐一分信后在全班展示， 重点引导学生说一说为什么 3 3 5 分不出去。） 设计意图：学生运用所学的知识解决身边简单的实际问题，培养学生解决实际问题的能力，进一步促进对知识的理解。 “生活中还有哪些用乘法算的例子” 开放题的设计是为了满足不同层次的学生的学习需求， 更好地兼顾学困生和优生。 同时也让学生体会数学的价值，体验学习数学的乐趣。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢乘除两步应用题教案授课人：田立佩时间： 2011 年 3 月 17 日简要提示： 本节知识是在前面学习除法应用题的基础上的进一

7、步延伸。即： 要想求最后的问题， 必须先把中间隐含的且是承后的一个关键条件求出，从而解决问题。认知与探究： 知识性问题： 知道求几个几是多少？用乘法（也可用加法）计算。探究性问题： 应用题中各数量之间的关系及如何根据问题来找所需的条件。梳理与反馈： 结合生活中的实际和训练， 让学生知道怎么解决这样的问题。教学目标：1.使学生学会分析问题。2.能根据条件正确的解决问题。过程与方法：启发、引导、点拨情感态度价值观： 培养学生一定的逻辑思维能力； 发现各问题间相互联系的能力。教学重点 ：学会分析问题。教学难点 ：理解题目中各数量间的相互关系。教学方法 ：导学互动教学准备：P31 页例 4 示意图教学

8、过程：（一）复习（引入新课）1.小明去商店买钢笔，他买了6 支钢笔多少钱？让同学在练习本上做 （有些学生已发现该问题做不成， 似乎少了什么）师：同学们，这道题有谁做出来了？生：都摇摇头。师：为什么呢?是不是老师出的这个题有什么不对之处吗？生：少了个条件。老师找一名学生代表发言生：题目中没有告诉钢笔的价格（一支钢笔多少钱不知道）师：很好。我们买东西时，必须要知道这个东西的价格。这道题就是由于没有告诉我们钢笔的价格， 所以才使我们聪明的小朋友无从下手。那好，现在请同学们自己为这道题加一个条件（钢笔的价格）然后完成该题。（二）导入新课师：通过这个题，老师发现同学们都能比较熟练的买东西了，那好，今天呢

9、， 老师就带领大家到儿童超市里面逛一逛， 看看里面都有什么？出示例 4 示意图。生：有练习本、玩具熊、篮球、小汽车、地球仪等。师：很好，同学们观察的都非常仔细。老师呢，也非常喜欢这里面的东西， 现在老师就想买几辆小汽车， 你们能帮老师算算我要花多少钱吗？生：能。师： 板书： 12 元可以买 3 辆小汽车， 我要买 5 辆小汽车需付多少钱？（三）合作互动师：问题是：我要买5 辆小汽车，该花多少钱呢？同学们仔细想想，要想知道 5 辆小汽车多少钱， 必须要知道什么？现在请同桌 （或小组）讨论一下。老师找小组代表发言生：必须要知道一辆小汽车的价钱。（四）教师精讲师：对了，要想知道5 辆小汽车的钱数，必

10、须要知道一辆小汽车的钱数，即小汽车的价格。就想刚才做的那个题目一样，要想求6 支钢笔多少钱，必须先要知道1 支钢笔多少钱。 （老师指示课前复习题）可，怎么来求1 辆小汽车的价格呢？题目中又没有告诉我们。 那如何求呢？从哪求呢？生：可以用题目中的“ 12 元可以买 3 辆小汽车”这句条件来求。师：很好。 “ 12 元可以买 3 辆小汽车”这句话的意思是买3 辆小汽车需要 12 元，那 1 辆是多少钱呢？我们可以用我们前面学习过的知识来解决这个问题，怎么列出式子呢？生：12 + 3=4 （元）老师板书师: 这个式子什么意思呢？（老师提示： 12指的是什么？ 3 指的是什么？ 4 呢？）生：意思是12 元平均买了 3 辆小汽车，一辆小汽车花了 4 元钱。师：很好。我们现在知道了一辆小汽车的价钱了，那接下来我们就可以求出买 5 辆小汽车所需要花的钱了。怎么列出式子呢？生：4X5=20 （元）师：这个式子表示什么意思呢？生：一辆小汽车4元钱，5辆就是5个4,所以用4X5。师：同学们，不要忘记了，解答应用题还要写答案。（五）导学归纳师： 今天我们学习了怎么解决应用题，和前面不同的是今天我们学习的是要用 2 步计算的问题，